如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.doc

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性12月反思 王莉萍提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)要達(dá)到新、實(shí)、活的境界。這里所說的新，主要指教學(xué)理念新，課的設(shè)計(jì)要新穎有趣，學(xué)習(xí)才能入境、入情，學(xué)生才能精力集中、興趣盎然、積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。實(shí)，主要指課要上得扎實(shí)、充實(shí)，要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，方法落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。活，則是指教法與學(xué)法靈活，課堂氣氛和諧、活躍，氣氛和諧，方法靈活，學(xué)生的思維才能被激活，認(rèn)知才能深化，思維才能發(fā)展，能力才能提高。新、實(shí)、活是課堂教學(xué)的高水平目標(biāo)。要達(dá)到這個目標(biāo)，我認(rèn)為需要做好以下幾個方面的工作。一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如你發(fā)現(xiàn)了什么等問題。2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。 二、深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度方面考慮，認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的“思維素材”，并在課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些“思維素材”對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、發(fā)散思維、集中思維與直覺思維的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法，學(xué)會從特殊到一般抽象概括、歸納總結(jié)、提取上升和從一般到特殊演繹推理的方法，學(xué)會透過表象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法，提高學(xué)生思維的深刻性、變通性、流暢性、靈活性與敏捷性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和課堂學(xué)習(xí)效果的提高。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求面向每一個學(xué)生，特別