讓學(xué)生愛上我的語(yǔ)文課.doc

讓學(xué)生愛上我的語(yǔ)文課怎樣使語(yǔ)文教學(xué)充滿語(yǔ)文味、語(yǔ)文課堂充滿情感采取怎樣的方式讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、愛上語(yǔ)文課，是我們年輕教師應(yīng)該積極探討的問(wèn)題。一、語(yǔ)文教學(xué)要激情滿懷現(xiàn)在都提倡“激情”二字，一個(gè)語(yǔ)文教師也應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。這樣才能吸引學(xué)生。如果一個(gè)教師教學(xué)如白開水，學(xué)生的情感如何能調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在新課改實(shí)施后，如何讓課堂活起來(lái)？教學(xué)中，我通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”、到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)鳥的天堂這篇課文時(shí)，我事先準(zhǔn)備了許多鳥的面具，讓每個(gè)學(xué)生都戴上一個(gè)，扮演小鳥，我則戴著一個(gè)畫榕樹的面具，扮演榕樹。學(xué)生對(duì)這種方式都感到很新奇，都瞪著眼睛看著我。當(dāng)我讀完一遍課文之后，開始讀第二遍的時(shí)侯，讓學(xué)生在我身邊象小鳥一起動(dòng)起來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說(shuō)，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。一節(jié)課下來(lái)，幾乎所有學(xué)生都能夠把這篇課文背下來(lái)了。當(dāng)我看到孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了。我幸福無(wú)比，感覺教學(xué)的真正樂趣就在這里。二、力求“導(dǎo)”“學(xué)”互動(dòng)老師包羅一切那是以前的教學(xué)模式，滿堂灌的課，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上閱讀、交流，也根本沒有時(shí)間去閱讀和交流?！皩?dǎo)”“學(xué)”互動(dòng)說(shuō)是給學(xué)生一個(gè)閱讀與交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本”、“師生”、和“生生”之間多層次的交流互動(dòng)。在教學(xué)鳥的天堂中，在讓學(xué)生對(duì)這篇課文情景感興趣的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文的語(yǔ)言感興趣。語(yǔ)言大師巴金的文章，流暢自然，相實(shí)生動(dòng)，富有熱情。鳥的天堂一文更是如此，語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng)，樸素優(yōu)美，簡(jiǎn)潔灑脫，富有節(jié)奏感。讓學(xué)生去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息、觸摸文字背后的情感，聆聽來(lái)自老師的、同學(xué)之間的不同的真摯見解和來(lái)自詞句深處的聲音。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。三、讓生“展示自己 ”課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，教師應(yīng)該讓學(xué)生“展示自己”。正如央視廣告所說(shuō)，心有多大，舞臺(tái)就有多大。給孩子多大的舞臺(tái)，他們就能跳出優(yōu)美舞蹈。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力是巨大的：我在教一組形近字，“喝”的“渴”時(shí)，我讓孩子們自己思考，竟得出這樣的答案：學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁，學(xué)生潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵的在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。四、讓學(xué)生插上想象的翅膀愛因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界一切”，在語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中利用課文中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，可對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，可對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行推理，也可對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，讓學(xué)生在想象的開空中心情翱翔。例如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！睂W(xué)生在閱讀這首古詩(shī)時(shí)教師要調(diào)動(dòng)他們形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽到黃鸝的歡鳴，甚至嗅到令人陶醉的氣息，體會(huì)到詩(shī)中動(dòng)靜襯畫面的盎然生機(jī)。只有當(dāng)詩(shī)句所描繪的景象在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)人當(dāng)時(shí)喜悅和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬才能為學(xué)生所理解。五、讓學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿語(yǔ)文味我認(rèn)為，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)要有“語(yǔ)文味”。所謂的“語(yǔ)文味”就應(yīng)該是語(yǔ)文課所持有的一種特點(diǎn)。是其他學(xué)科所不具有有一種風(fēng)格，是教師在課堂上利用中華民族古典語(yǔ)言文字的內(nèi)涵和用語(yǔ)文獨(dú)有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文課就應(yīng)該有語(yǔ)文的特色，雖然現(xiàn)在提倡綜合素質(zhì)和學(xué)科整合，提倡多媒體教學(xué)，但我們語(yǔ)文課還是要講出語(yǔ)文課所獨(dú)具的語(yǔ)文美、文字美，不能讓現(xiàn)代多媒體扼殺了學(xué)生的想