國培感言——在反思中成長.doc

國培感言在反思中成長作為一名語文教師，我是幸運的，因為國家給了我一個機會，讓我在畢業(yè)18年后，重新走進了大學(xué)的校園，感受那久違了的校園生活。聆聽大儒們的教誨，讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。三個月時間如白駒過隙，恍眼間，就要與朝夕相處的“同學(xué)”說再見了，心中總有一種割舍不下的情愫。我曾經(jīng)在每一天的夜晚，悄然打開我的日記，記錄下每天的點點滴滴，我想讓時間停留，但時間總是在不知不覺中悄然流逝。擷幾瓣心語，以慰藉我淡淡的愁緒。惟愿它能喚起同窗們的美好回憶。2010年10月18日 帶著快樂的心情去做事經(jīng)歷了昨天的開班儀式，我們今天正式開始上課。上午，河師大政管學(xué)院教授趙海山為我們做新課改的核心理念的講座。對于“新課改的核心理念”問題，作為我們這些從各個地市選拔出來的骨干教師，都能說出“一二”，一聽這講座題目，便從心底產(chǎn)生了抵觸情緒。也許看出了我們的心思，趙教授先提出了幾個大家看似都懂得問題，讓我們回答。誰知看似簡單的問題，真要準確的回答出來，還真不是一件容易的事。看到我們已有所觸動，趙教授便把先前提出的幾個問題作為開講的話題，正式拉開了講座的序幕?！袄砟畈荒懿磺濉薄罢n改核心理念”“共勉三句話”三個話題在趙教授的娓娓而談中，神奇般地鉆入了我們的頭腦?！皫е环N快樂的心情去做事，你就永遠不感到累，因為這是幸福的”。說的真好！想想自己走過的18年教育之旅，不正是帶著這樣一種快樂的心情才在平凡的崗位上贏的鮮花和掌聲的嗎？“面對困難，要清楚，為民族”“面對問題，要知道，去研究”“面對前途，要懂得，四做到做責(zé)任型教師、合作型教師、學(xué)習(xí)型教師、研究型教師”這便是我們這些教師今后努力的方向。下午，英語學(xué)院的王彩琴教授的報告如何從教書匠轉(zhuǎn)變成研究性教師更是精彩。她侃侃而談，詼諧幽默，笑聲、掌聲不時從文學(xué)院報告廳里傳出?！澳愕闹鞠虮葎e人提前一步，你是聰明的；你的志向比別人提前二步，你是智慧的；你的志向比別人提前三步時，你就是瘋子?！笨此普{(diào)侃的話，卻折射出一個令人深思的道理：成功從不會青睞那些沒有準備的人，只有比別人多付出，才能比別人獲得更多成功的機會，而這多付出的一步，需要我們有多么大的勇氣呀！要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，看得開挫折，辨得明方向?！白鳛橐幻處?，讓你的課堂永遠充滿快樂，這時，你和你的學(xué)生都是幸福的。”“教師多讀書，不斷充實自己的頭腦。這時，你的課堂永遠就充滿了快樂的因素，因為你緊緊抓住了學(xué)生的心。”是呀，對這句話，我似乎有更多的感悟，自己每教一屆學(xué)生，都能夠受到學(xué)生的喜歡，尤其是課堂成為學(xué)生們思想碰撞的樂園，也許正是得益于自己廣博的積累吧。教師分為兩種類型：一種是累死，一種是閑死。我愿做累死者，因為“累死”是為了實現(xiàn)自己的夢想永遠做一名研究型教師，永遠被“累死”的幸福感所包圍。2010年10月19日 團結(jié) 合作 感恩 成功 對于拓展訓(xùn)練，以前在電視節(jié)目里曾經(jīng)看到過，曾經(jīng)被隊員們那種團結(jié)、合作、永不言棄的精神所深深感染，心中也不免產(chǎn)生上去一顯身手的沖動，可總是因為這樣或那樣的原因未能實現(xiàn)。就在自己認為將要遺憾終生之時，“國培計劃”幫我實現(xiàn)了夙愿。 2010年10月19日早晨，沐浴著暖暖的陽光，我們來到河師大文學(xué)院報告廳前集中。這時，一位身材高大而健壯的青年小伙子來到我們面前，通過介紹，我們知道他就是我們的訓(xùn)練師“藍鯨”隊長。簡短的開場白后，我們整裝列隊來到訓(xùn)練場地，開始了神秘而有挑戰(zhàn)的拓展訓(xùn)練 在這里，我們忘記了年齡，忘記了工作的身份，忘記了生活的環(huán)境，我們拋開一切，全身心地投入到訓(xùn)練中。短短半個小時的“超越軍訓(xùn)”后，我們和美術(shù)班的學(xué)員分成了四個隊伍。每個隊都有一個響亮的名字，我們的團隊自命為“雄鷹隊”，在隊長和政委的帶領(lǐng)下，我們高喊隊令“雄鷹、雄鷹、我們必贏”開始了一天極具挑戰(zhàn)的訓(xùn)練。每每遇到困難和挑戰(zhàn)，我們以“不放棄，不拋棄！”的隊訓(xùn)激勵和支持著隊友，沒有責(zé)備，沒有抱怨，沒有放棄，沒有拋棄。 訓(xùn)練的第一項是“運送炸彈”（“炸彈”以乒乓球代替），任務(wù)是在規(guī)定的時間內(nèi)運送“炸彈”，看哪一隊運送的“炸彈”多，哪一隊便獲勝。規(guī)則要求每一位隊員手中用報紙連接成運送通道，讓“炸彈”在通道中滾動，不能用手觸碰“炸彈”，更不能讓“炸彈”從通道中滾出，否則，判為失敗，就需要從起點重新運送。為了使項目能夠順利開展，教練首先讓我們進行了方案的討論，這時，我們所有的隊員開始暢所欲言制定最佳的運送方案。3分鐘后，項目開始，只見所有的隊員迅速排成一隊，把通道排好，小心翼翼地運送“炸彈”。隊員們精誠合作，雖因個別隊員由于發(fā)慌而導(dǎo)致運送失敗，但整個隊伍沒有埋怨，從頭再來。在不斷的摸索中，我們的速度越來越快，以四次成功的成績順利完成比賽。項目結(jié)束后，在討論環(huán)節(jié)中，大家都認為，這個項目主要是體現(xiàn)團隊合作精神，只要團隊的每一位成員精誠合作，就一定能夠取得成功。 第二個訓(xùn)練項目是“穿越電網(wǎng)”，他更加考驗我們團隊合作的精神?？粗粋€個“電網(wǎng)”，我想，這樣的網(wǎng)孔讓大家都過去，那簡直是不可能的，因為我們的政委塊頭比較大，隊長也不瘦，網(wǎng)孔卻是那樣的狹窄。教練把規(guī)則講完后，我們就開始了穿越。我想，自己比較瘦，先通過一個比較窄的網(wǎng)口，一方面可以把比較寬的網(wǎng)口留給后面比較胖的隊友，另一方面還可以爭取到時間，誰知看似可以通過的網(wǎng)口，卻并不是容易通過的，我的身體剛過去一半就觸電“犧牲”了。非但沒有爭取到時間，反而還連累其他隊友。當大家看到這種方法不行時，于是靜下來討論并確定了一個初步方案，開始執(zhí)行。在中間的時候產(chǎn)生了一些意見分歧，最終隊長站出來，統(tǒng)一協(xié)調(diào)大家完成原始方案。這樣，按照方案，隊長和政委都順利地通過了。時間到時，雖然我們沒有完成任務(wù)，但我們卻看到了利用集體的智慧所具有的強大力量。 下午，在進行完“挑戰(zhàn)快速喊口號”的項目后，我們來到文學(xué)院報告廳，開始了我們最后的一個項目“坎坷人生路”的體驗。“藍鯨”隊長把我們87名學(xué)員重新進行了編隊，當六個小隊的所有學(xué)員走進報告廳時，音樂響起。在音樂的烘托下，“藍鯨”隊長把我們分成了“聾人朋友”和“啞人朋友”兩類。我們閉上雙眼，在隊長的引導(dǎo)下，開始了心靈的體驗，“你兒時的玩伴是誰？”“與你發(fā)生爭執(zhí)最多的人是誰？”在“藍鯨”隊長的引領(lǐng)下，我們的心在得到凈化。是呀，與我們發(fā)生爭執(zhí)最多的人竟然是我們最親的人，我們何時想到過他們的內(nèi)心感受？感動中流淌出來的是更多的愧疚，升華中體驗到的是更多的感恩?！八械拿と伺笥寻涯愕碾p手托付給你身邊的啞人朋友，牽手共走坎坷人生路”，在音樂聲中，沒有任何血緣關(guān)系的兩個人牽手，共同走過了臺階、花園、小徑、平臺，當盲人再次坐在椅子上時，“藍鯨”隊長的一番話讓許多人再次留下了眼淚 這次訓(xùn)練，是一次身心的大洗禮，是進一步推動我全力以赴作好各項工作的動力。它不僅僅是一種簡單的訓(xùn)練，而是一種文化、一種精神、一種理念；同時也是一種思維、一種考驗、一種氣概。團結(jié)、合作、感恩，充分挖掘每一位團隊成員的潛能，我們又何愁不成功呢？2010年10月21日 枯燥？非也！只因為他！提起師德，大家都會有這樣一種認識：說它重要并不為過，因為在許許多多的“紅頭文件”里，確實把它放在了相當重要的位置，可說它不重要，也確是事實，因為在當今的教育評價體系下，唯有分數(shù)才是一所學(xué)校得以立足之本！所以，對一位要來給我們這些省、市級骨干教師，甚至是名師上課的教師來說，想讓我們接受他的一些觀點，并心悅誠服，的確是一種挑戰(zhàn)，可他卻做到了。他就是王茝。王茝，何許人也？河師大教授，一位年輕而有建樹的人！“對于師德的學(xué)習(xí)，大家都覺得它比較枯燥，可我就是要教這門學(xué)科的教師，我相信，我能夠讓它不枯燥！”簡短的開場白，一下子就讓我們對他有了一種欽佩感何等自信之人！“枯燥的理論如何才能讓它變得具體可感？用詳實的案例加以充實，則不失為一條妙招?！蓖跗徑淌谡亲プ×诉@一點，才讓他有了如此的自信。且不說課堂講授內(nèi)容如何，單憑時時爆發(fā)出來的掌聲便可知課堂的學(xué)習(xí)效果。整個一天的報告，沒有一個人思想分心，兩眼緊緊盯著這位儒雅之士，與他進行眼神上的交流與溝通。能夠大段大段地背出經(jīng)典語文的篇目，并且做到不出任何差錯，這在搞語文出身的教師身上也鮮有看到，而如今，在一位搞德育工作的大學(xué)教師身上卻得到了應(yīng)驗，這不能不令我們這些人汗顏。在汗顏的同時，也更加堅定了我以前的認識：語文教師必須是一個“雜家”。博采眾家之長，他為我用，這也許就是我今天最大的收獲。一名教師，如何獲得學(xué)生的歡迎？不僅僅在于他的學(xué)歷，更重要的是他擁有一顆為學(xué)生所服務(wù)的心。只有用有了這顆心，他才能遠離世事的喧囂，潛心研究自己的學(xué)問。其實，困難并不可怕，可怕的是我們沒有戰(zhàn)勝困難的那顆心！2010年10月25日 有感于“幸福”人生是一次旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。幸福與快樂相伴，幸福就是“快樂和意義的組合體。生活中并不缺乏幸福，缺乏的是能夠感受幸福的心靈。說的多好！“生活中并不缺乏幸福，缺乏的是能夠感受幸福的心靈?！弊鳛橐幻皣嘤媱潯苯處煟诠ぷ髁?8年后，再次坐在教室，以一名學(xué)生的身份來學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一種異樣的感覺。18年前，做學(xué)生對教師所授知識，只是一味地接受，而如今，卻多了一份思考，想想這又何嘗不是一種幸福呢？幸福是一種感覺，幸福是一種態(tài)度，幸福是一種能力，而感覺需要“找”，態(tài)度需要“建”，能力需要“養(yǎng)”，因此，幸福需要學(xué)習(xí)。坐在教室與來自全省各個地市的同行一起學(xué)習(xí)、討論、交流、溝通，這又是何等的幸福！然而，有時幸福卻往往被人忽視，常常被自己生活中失敗的陰影所籠罩，不會面對失敗，這又是何等的悲哀！作為人，要擺脫“完美主義”，要“學(xué)會失敗”，因為人生是由失敗創(chuàng)造出來的，在不斷面對失敗的過程中，學(xué)會了面對，學(xué)會了擺脫，最終獲得了成功，而這種從失敗走向成功的過程，又何嘗不是一種幸福？讀書是幸福的，因為在讀書中，讓我們明白了人生的真諦；學(xué)習(xí)是幸福的，更因為在學(xué)習(xí)中，讓我們擁有了更多的才識。所以，幸福處處在，只要你用心去發(fā)現(xiàn)！2010年10月27日 努力做一個好教師周奎齊，山東濱州市博興縣教育局局長，全國優(yōu)秀教師，特級教師，一名智者，一名有思想的教育局長，今天有幸聆聽他的教誨，實在是三生有幸?！霸谡n堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在睡覺，而教師卻熟視無睹，原因何在？與教師講授不無關(guān)系，或內(nèi)容過深，或方法不對。這樣的教師回收學(xué)生歡迎嗎？我想答案肯定是否定的?！敝芫珠L一語中的，指出了當今某些教師課堂的頑癥。如何做一名好教師呢？我想不拋棄，不放棄每一名學(xué)生，用一顆包容之心來對待學(xué)生的缺點，恰當?shù)剡x擇互動的方法，這樣的教師必能贏得學(xué)生的歡迎。講得多好呀！在我們的日常工作中，有許多教師眼里只有自我，只有哪些成績好的學(xué)生，而對于那些品德有問題或成績差的學(xué)生，不是諷刺挖苦，就是冷眼相看，這樣的教師又怎能收到學(xué)生的歡迎？想想自己走過的近20年的教育歲月，有成功，有失敗，又歡樂，更有苦惱，可我都挺了過來，并且成為一名受學(xué)生歡迎的教師，這其中很重要的一點，就是自己心中有學(xué)生，對于他們的成功，我會找合適的時機送上我最真誠的鼓勵；而對于那些有問題的學(xué)生，我仍然能夠靜心與它們交談，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的勇氣。自己贏得的那些鮮花和掌聲，又何嘗不是學(xué)生給予我的呢？教育是一種生活，生活的幸福在于用心。用心做自己的教師，我們必將被幸福包圍！做一名好教師，其實并不難，只要你敞開你的胸懷，包容你的學(xué)生，并將迎來教育的新境界。2010年11月2日 找準癥結(jié)，方能有的放矢“不研究課堂的改革，是無源之水，無本之木”，作為一名語文教師，面對社會對語文教學(xué)的種種指責(zé)，我們該做些什么呢？聽了劉萍萍老師的報告，我心的謎團終于揭開了。（劉萍萍，新鄉(xiāng)市語文教研員，河南省第二屆初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎第一名獲得者，河南省第二屆教學(xué)名師。）新課程改革轟轟烈烈地已經(jīng)搞了近十個年頭，人們對課程改革的認識，也由原來的盲目推翻一切傳統(tǒng)變得冷靜思考。重新審視今后的課堂教學(xué)，我們究竟該走向何方？以往的語文課，我們常常追求形式上的華美，上課又是音樂，又是舞蹈，花樣繁多，刺激雖然豐富，但語文本身的內(nèi)容卻被忽略了，學(xué)生的閱讀已經(jīng)偏離了文本；有的教師把語文課上成了純粹的思想教育課，把語文本質(zhì)的人文性忽視的一無所有；更有甚者，個別語文教師本末倒置，語文課堂上，無限制地進行內(nèi)容的拓展，使得語文課堂課內(nèi)文段沒有讀好，課外文也只沾了些皮毛，最終落得個“駝背跌筋斗，兩頭不著實?！睂τ谶@些現(xiàn)象，以往總覺得有問題，可總是找不準癥結(jié)所在，今天劉老師的點撥，終于撥開了縈繞于心頭的迷霧。之所以出現(xiàn)這種狀況，一則是對新課改的盲從，導(dǎo)致“跟風(fēng)”所致，另一原因便是教師思想上的懶惰，拿到一篇文章，馬上翻教參，看別人的教學(xué)設(shè)計，成了別人思想的代言人。縱觀名家上課，他們不經(jīng)意引入課堂的平常之物，卻往往在課堂上春風(fēng)化雨，而這一切都源于他們深厚的“內(nèi)功”，而這內(nèi)功又往往源于他們廣博的涉獵。從他們成長的歷程，從他們課堂上所表現(xiàn)出來的高潮的家與教材，駕馭課堂的能力，讓我們找到了今后對語文教學(xué)的正確路子：徹底擺脫對教參的依賴，多方積累資料，擴大備課的視野；對文本的研究有一個由淺入深的梯度；對一篇文本的研究要查看眾多資料，擁有大量的讀書筆記和個人體會。作為一名教師，我有對教育的忠誠，更有想進一步提升自己的愿望。我想，走出自己的一條教育之路，雖然很難，但只要自己堅持走下去，就一定會有成功的一天?！岸嘁稽c實在，少一點浮躁；多一點人情味，少一點功利性；多一點思考，少一點盲從”，我的課堂就會與眾不同。惟愿我們實驗學(xué)校的每一位教師都能夠自覺地走上這條“求真務(wù)實”的教育之路。2010年11月3日 俯下身子看我們的課堂有效嗎？曾幾何時，我們陶醉于精心備一節(jié)課后的完美演繹；曾幾何時，我們?yōu)閯e人評自己課時的大加贊賞而沾沾自喜。陶醉、自喜之后，我們是否考慮過我們的服務(wù)對象學(xué)生究竟在課堂上又有什么收獲？我們是否考慮過，假如我們是學(xué)生，又會有什么樣的困惑？這些，我們都不曾想過，而如今，我們是否還要延續(xù)這種教學(xué)呢？我想，答案應(yīng)該是否定的，因為我們不是一位不負責(zé)任的人，心中的那份堅守不允許我們這樣做！一節(jié)課，我們總是為了完成自己課前所預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而有條不紊地完成自己所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻全然不顧學(xué)生的感受，他們究竟收獲了什么？他們的思想在哪里馳騁？我們?nèi)粺o所知。今天，劉萍萍老師讓我們徹頭徹尾地做了一次學(xué)生，站在學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)文章，我們才猛然發(fā)現(xiàn)，原來我們平日的課堂是多么霸權(quán)，我們的教學(xué)是何等地蒼白？我們總抱怨學(xué)生的語文素養(yǎng)是何等的差勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是何等的不盡人意。而我們卻從來沒有反思過這些又都是誰造成的呢？難道是學(xué)生自己么？我們總覺得一些重點、難點已經(jīng)講了很多遍，已經(jīng)講得很細了，學(xué)生早就應(yīng)該理解、學(xué)會了，可當事實不是這樣時，便抱怨學(xué)生笨。真的是學(xué)生笨么？非也！這正是我們做教師的心中只有自我，才造成的學(xué)生“無獲”呀。這是誰的悲哀？我們呀！我們做教師的悲哀呀！俯下身子做教育，會別有洞天！俯下身子搞教學(xué)，是教師之幸，學(xué)生之幸！學(xué)生不會，我們才教。一節(jié)課，我們考慮的應(yīng)該是要讓學(xué)生學(xué)會什么，要讓他們會學(xué)什么，更要考慮我們要提高學(xué)生的什么素養(yǎng)。圍繞著這些來審視我們的課堂，去研究我們的課堂，我們又何必苦惱我們的學(xué)生不喜歡我們的語文課呢？做教師的，讓我們俯下身子吧，從學(xué)生對文本的體驗出發(fā)，同時從教師鮮活的文本體驗出發(fā)，讓學(xué)生從“一望而知”轉(zhuǎn)變到“一無所知”吧！因為只有在這個時候，我們開啟學(xué)生心智的大門才打開了。俯下身子做教師吧，因為那是做教育最美麗的風(fēng)景！2010年11月10日 用“心”做教育，風(fēng)景無限關(guān)于語文教學(xué)，不了解它的，都認為這是一門人人能教的課，而對于從事語文教學(xué)的人來說，尤其是想把它上成充滿無窮魅力，讓學(xué)生喜歡，讓自己滿意的人來說，要想真正擁有這種效果，著實不是一件易事。經(jīng)常去聽一些所謂的優(yōu)質(zhì)課，與一些教師交流，感到語文教學(xué)真的到了“山窮水盡疑無路”的地步。且看一些現(xiàn)象：教師辛辛苦苦地教，學(xué)生認認真真地學(xué)，學(xué)出了比較令人滿意的成績；教師按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，自己也很滿意；課堂很活躍，學(xué)生很高興；課堂教學(xué)目標完成得很好，教師自我感覺實現(xiàn)了自己的預(yù)想這些課，有一定的教學(xué)效果，在外人看來，的確是好的語文課。在以往，我也認為是比較優(yōu)秀的語文課?？扇缃瘢谟靡环N思考的眼觀來審視這些課，它們真的有效嗎？以犧牲師生大量的時間，靠死拼爛磨取得成績，這種課堂是低效的課堂；教師依靠教案，憑借叫餐展示了自己扎實的“教”的基本功，沒有任何的自我創(chuàng)新，沒有任何精彩的生成，自己雖然滿意，它們?nèi)匀徊荒芩闶怯行У恼n堂，因為學(xué)生“學(xué)”的效果卻無從體現(xiàn)；課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生熱烈地討論，“精彩”不斷，“高潮”迭起，學(xué)生高高興興，實則都是事先排練好的表演，這能算是有效么？；教師誤讀文本，把課上成了“非語文課”，沒有任何的“語文味”，雖實現(xiàn)了自己的預(yù)想，卻喪失語文最本質(zhì)的東西，這樣的課又怎能算是有效的課？做教育，必須有“心”，本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的思想去做，細讀文本，精心設(shè)計問題，在自己獨特的感悟與體驗中去發(fā)現(xiàn)、挖掘文本中最值得探究的問題，這才是真正有效的語文課堂。自己已經(jīng)從教了18年，這18年，曾讓我對語文教育有了更深的感悟，想想自己曾獲得省級優(yōu)質(zhì)課一等獎、市級優(yōu)質(zhì)課一等獎的課，都是經(jīng)歷了多少個不眠之夜“磨”才出來的課呀！真的感覺，要想把課教好，上成真正意義上的有“語文味”的課，就不能成為教參的“代言人”“傳話筒”。只有跳出教材，加上自己獨特的體驗，精心備好課，才能讓自己在課堂上游刃有余。這也需要讓自己付出更多的時間和精力，但只要是為了自己能力的提高，為了學(xué)生的學(xué)有所得，便是值得的。用“心”做教育，必將迎來風(fēng)景無限。2010年12月8日 同課異構(gòu)，讓我們看到了什么？曾幾何時，作為業(yè)務(wù)校長的我，一直有一種想法，讓教同頭課的教師就某一課文、某一章節(jié)進行同課異構(gòu)，以探討出一條有效的教學(xué)之路，可往往因為這樣或那樣的原因而只得作罷。而今天，終于讓我有了比較后的思考。新鄉(xiāng)市市直學(xué)校初中語文優(yōu)質(zhì)課在新鄉(xiāng)市第十中學(xué)舉行，以議論文教學(xué)為載體，進行同課異構(gòu)，讓真正優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計從比較中凸現(xiàn)出來。作為“國培班”