(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊阿長與《山海經(jīng)》.docxVIP

案例名稱阿長與山海經(jīng)科目語文教學對象七年級學生課時2課時（第一課時）執(zhí)教者伊春市金山屯區(qū)第一中學王海燕一、教材內(nèi)容分析 本節(jié)課內(nèi)容屬中學階段語文學科，它是人民教育出版社出版七年級下學期語文第三單元，需2課時完成。 本節(jié)課講授第一節(jié)課，通過閱讀這四篇寫人敘事的作品，獲得閱讀者欣賞敘事作品的經(jīng)驗方法，提升對文學語言的感染力，增強對作品意蘊的思考和領悟能力，充分領悟敘事作品的形象美、語言美、意蘊美。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。3、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。三、學習者特征分析對于剛從小學升入初中的初一學生來說，經(jīng)歷了從小學到初中的一個跨越后，學習成績不容樂觀?，F(xiàn)分析如下： 對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在教學重點上有所區(qū)別，所以學生的學習方法在短時間內(nèi)很難轉變。 由于學生小學學習成績參差不齊，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。由于目前教材與實際生活有些差距，所以學生學習缺少熱情。四、教學策略選擇與設計本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生自主學習，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造學習氛圍，激活學生思維。五、教學環(huán)境及資源準備在教學過程中，為支持教師的教，我使用PowerPoint ，增強直觀性，趣味性；為支持學生的學，則選擇了微機室的學習環(huán)境，并利用網(wǎng)絡信息資源，增強自主性、實效性。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、創(chuàng)設情境、詩意導入用富有文采的語言導入新課。體味百草園神秘色彩 ，走入新課創(chuàng)設詩意情境，揭示本節(jié)課題。 二、查找信息、明確學習目標課件展示 作者及寫作目的匯報交流 結果。使學生加深對知識的理解，在學習中明確方向。三、結合學案，合作探究巡視指導 ； 自學，對學，群學。合作交流；發(fā)表意見。 讓學生有針對性地學習培養(yǎng)學習方法。 四、展示交流教師聽，并適時的點播。 獨立創(chuàng)作。使學生由點到面、進而到體地領本課學習要點 。 五、運用提升由課內(nèi)延伸，拓寬學生知識面。獨立完成。讓學生的學習熱情延伸至課后 。教學流程5.阿長與山海經(jīng) 第一課時【學習目標】1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。3、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法?！窘虒W重點】學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳略結合的寫法。【教學難點】領悟這篇回憶性散文的欲揚先抑的寫法?！局R鏈接】1.魯迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時（1918年5月）始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集吶喊彷徨故事新編等，歷史小說集故事新編，散文集朝花夕拾（原名舊事重提），散文詩集野草，雜文集墳、熱風、華蓋集、南腔北調(diào)集、三閑集、二心集、而已集等16部。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”、現(xiàn)代文學的旗幟，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東評價他是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?。2.相關資料：阿長，魯迅稱之為長媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時的保姆，做了一輩子的老媽子，平時也不回家，直到臨死?；加邪d癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在好幾篇文章中提到過她，這篇是專門用來回憶和紀念她的。 3、寫作背景：1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集朝花夕拾（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日莽原半月刊上。4.欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。第一課時【自主預習】1、魯迅，原名（ ），（ ）人，我國現(xiàn)代偉大的（ ）、（ ）、（ ）。2、給加點字注音。駭 ( ) 惶急 ( ) 瘡疤( ) ( ) 擄 ( ) 悚( ）渴慕 ( ) 霹靂( ) 詰問( ) 懼憚( ) 孤孀( ) 3、根據(jù)意思填寫詞語。（1）沒有人能說出他的奧妙。 （ ）（2）深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。 （ ）（3）在情節(jié)上或按情理，有可原諒的地方。 （ ）（4）追問，責問 （ ）（5）身體因恐懼或過度興奮而顫動。 （ ）【合作探究】【展示交流】1、速讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 2、本文主要刻畫了哪個人物？運用了哪些描寫方法？ 3、圍繞著這個人物寫了哪幾件事？ 阿長與山海經(jīng)圍繞阿長共寫了七件事：4、從“阿長”的這些事可看出她是怎樣的一個人？ 5、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？ 為什么要這樣安排？ 6、作者對長媽媽的感情有怎樣的變化? （試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。）這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？ 小結：（學生總結）【運用提升】一、 閱讀語段，根據(jù)要求完成下列各題。魯迅先生從一部刻印十分粗（zhu） 的書山海經(jīng)中感受到了長媽媽真摯的愛，拿到書的那一刻，童年的魯迅似乎遇著了一個（p l） ，全身都震（sng） 起來，那是怎樣的一種驚喜啊！我們真切地感受到阿長那一顆無微不至的愛心。愛，是潤滑劑，是人生的氨基酸。因為愛，我們的心田碧波蕩漾。 因為愛，我們的生活洋溢著芬芳；因為愛，我們的靈魂熠熠生輝（1） 給下列劃線字注音。真摯（ ） 洋溢（ ） 熠熠生輝（ ）（2） 根據(jù)拼音寫漢字。 zhu p l sng粗（ ） （ ） 震 （ ）（3） 仿照文中劃線句子的句式，寫一段話。 （4） 下面的說法有誤的一項是( )A、阿長與選自魯迅的散文集朝花夕拾。B、作者對長媽媽的態(tài)度，是“從不大佩服她”，是“討厭”，是“不耐煩”是“麻煩”，所以作者對長媽媽是厭惡的。C、文章不寫長媽媽是怎么買到山海經(jīng)的，目的是給讀者留下一個廣闊的想象空間，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。D、結尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”千言萬語化作一聲真誠的祈禱，表達了作者對阿長的尊敬、感激、思念之情?！咀鳂I(yè)】你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨運用今日所學，寫出心中的情，500字左右練筆。板書設計（見后頁） 5 阿長與山海經(jīng)魯迅人物阿長圍繞人物寫的幾件事（詳略情況）刻畫人物方法人物性格“我”的感情變化寫作手法阿長的身份、稱呼 先抑后揚喜歡切切察