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導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得范文 如何編寫高水平的“導(dǎo)學(xué)案”捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生多學(xué)。 新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力,提高學(xué)生的學(xué)力水平;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以心理上的支持;作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,能夠承認(rèn)自己的失誤;對學(xué)生的評價(jià),不再是分等級的“篩子”,而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”;不把知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生,把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。 導(dǎo)學(xué)案的作用教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑;課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表;學(xué)生課堂展示的備份材料;學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本;自我反思小結(jié)的文本材料;以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。 因此,編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感,在此前提下尋求一些好方法。 一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,習(xí)得能力,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。 實(shí)際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。 一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)(一)問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。 能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。 (二)知識是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。 初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。 (三)閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。 (四)鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。 在探索的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。 二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則導(dǎo)學(xué)案的組成學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思,共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。 (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。 目標(biāo)的制定要明確,具有可檢測性,使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求 1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜,不能太多; 2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度; 3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注,以便引起學(xué)生高度重視; 4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。 教師需面對所教學(xué)生的實(shí)際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。 學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。 又不能過高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。 如果目標(biāo)確定的不適度,學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語,并指出重難點(diǎn)。 (二)知識鏈接即課前小測,有的老師命名為前置測評、診斷檢測等。 該環(huán)節(jié)的作用掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。 (三)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí),包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程。 導(dǎo)學(xué)案的作用提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。 編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則課時(shí)化原則;問題化原則;參與化原則;方法化原則;層次化原則;1.課時(shí)化原則。 在每個(gè)學(xué)科新教材中,一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的,因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排,分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案,使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。 (舉例說明)2.問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。 (舉例說明)思考怎樣設(shè)計(jì)問題?問題要能啟發(fā)學(xué)生思維問題不易太多,太碎;問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考;問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式,避免學(xué)生照課本填空,對號入座,抑制了學(xué)生的積極思維。 問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與。 如你認(rèn)為是怎樣的?你判斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn)等等。 通過精心設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。 讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué)。 3、參與化原則。 通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強(qiáng)人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。 這就是所謂的參與性原則。 相信學(xué)生,敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。 4.方法化原則。 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。 教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分,用多長時(shí)間,達(dá)到什么要求,自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等;(四)學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式第一種是本學(xué)科的研究方法。 如物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了物理學(xué);的科學(xué)研究方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練,逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法,達(dá)到促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。 物理常見的研究方法有分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。 第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。 如閱讀的技巧、做筆記的方法,自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。 在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。 或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解,或者提出明確的要求,也可以口頭說明。 在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。 一章的知識學(xué)完后,在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題,展開討論和獨(dú)立思考,進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系,從而將零散的知識點(diǎn)串成線、形成面,構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。 除了通過有針對性的練習(xí),鞏固所學(xué),拓展知識形成應(yīng)用能力外,也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。 思考如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)?應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則,從而有效的提高小組合作的效率。 因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求如專心聽人發(fā)言,眼睛注視對方,以微笑點(diǎn)頭表示贊同;努力聽懂別人的發(fā)言,邊聽邊想,記住要點(diǎn);為保證別人思維的連貫性,在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷,如有不同意見,要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出等等,這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。 只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)校正,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。 當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。 5.層次化原則。 在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不 一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。 認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。 學(xué)案要有梯度,能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。 能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。 還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。 要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 (五)學(xué)習(xí)小結(jié),即知識結(jié)構(gòu)歸納。 導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。 按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索,具體的知識點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。 與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的,在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。 同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。 (六)達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求 1、題型要多樣。 量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。 2、緊扣考點(diǎn),具有針對性和典型性。 3、難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。 建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長。 4、規(guī)定完成時(shí)間,要求獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 5.注重及時(shí)反饋矯正。 (出示導(dǎo)學(xué)案,說明)1.每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)。 為拓展學(xué)生的思路,使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲,還增加了少量的選做題。 2.課堂教學(xué)中,反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑,反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋,及時(shí)矯正;真實(shí)反饋,準(zhǔn)確矯正”。 因此每個(gè)知識點(diǎn)后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考焦點(diǎn),鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。 反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測,也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。 三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ),它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。 使用時(shí)要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點(diǎn)。 作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容(易錯(cuò)知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等)。 教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí),必須把握好對教材的“翻譯”,把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識,翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識,幫助學(xué)生確定適當(dāng)臺的學(xué)習(xí)目標(biāo),并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。 好老師要能夠深入淺出,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化,問題層次化,層次梯次化,梯次漸進(jìn)化。 教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí),要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級別A級為“識記類內(nèi)容”,要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決;B級為“理解級”,要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤,形成融會(huì)貫通的銜接;C級為“應(yīng)用類”,學(xué)以致用,能解決例題和習(xí)題;D級為“拓展級”,要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。 “四級要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。 對于老師而言,導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生,變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本,學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。 2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作,要始終把學(xué)生放在主體地位;在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。 3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案,如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。 4.多一些激勵(lì)的話語。 如試試你的身手,你最行!做一做,你一定能過關(guān)!溫馨提示比比看,哪個(gè)小組辦法多等等5.課后反思、不斷完善反思可以從以下幾個(gè)方面入手解決問題的能力情況。 個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決,如果是大面上的問題,則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識點(diǎn)。 反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);知識點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識點(diǎn)的難易程度是否匹配;某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng),還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位;某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。 總之,要努力使自己成為一名反思型教師,要在不斷反思中完
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