高三生物注意事項總結(jié)（二）.docx

高三生物注意事項總結(jié)高三生物注意事項控制練習(xí)的數(shù)量復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。多年的實踐證明，高三選擇并使用好一本生物復(fù)習(xí)用書、一份優(yōu)秀生物復(fù)習(xí)輔導(dǎo)報紙如：考試報的高考生物版、中學(xué)生學(xué)習(xí)報的生物周刊高三版等(內(nèi)含章節(jié)、單元練習(xí)、專題復(fù)習(xí)練習(xí)及綜合練習(xí))足以應(yīng)對高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，浪費時間而已。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來泯滅學(xué)生的思維和扼殺學(xué)生復(fù)習(xí)積極性、興趣。若使學(xué)生整天埋在作業(yè)和練習(xí)堆里，會使學(xué)生感覺身心疲憊，久而久之會失去復(fù)習(xí)的動力。因此，控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師和學(xué)生都應(yīng)該注意的實際問題，因為這關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復(fù)習(xí)效率問題。有的練習(xí)必要時可以重復(fù)幾次，讓學(xué)生找找“感覺”。而有的練習(xí)可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，以激活學(xué)生的思維和合理遷移。同時，對于所做的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)抽出一定量的時間進(jìn)行必要的反思和推敲，對所復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學(xué)知識，獲得新知識和提高解題的應(yīng)變能力。增加對錯題的積累量進(jìn)入高三后，學(xué)生所做的練習(xí)數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多，學(xué)生除了利用課堂時間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據(jù)自己的實際情況每周積累三到五個題，那么經(jīng)過一月、一學(xué)期、一學(xué)年的積累，再加上自己的經(jīng)常反思和回顧，在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅持做有心人，在高考中應(yīng)該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應(yīng)手，取得高分。增加對典型例題的擁有量上好例題分析課，不僅是教師的事，更應(yīng)是學(xué)生自己的事。作為學(xué)生應(yīng)該隨著老師的引導(dǎo)和提供的信息，進(jìn)行獨立思考和分析，學(xué)生對典型例題特別是圖表分析題、實驗設(shè)計題等應(yīng)該是學(xué)會分析的方法和解題的步驟，切不可心不在焉或不加思索地死記硬背答案。因為題目是可以變化的，一個人記憶量是有限的。學(xué)生最好自己要能夠發(fā)生聯(lián)想，由此及彼，觸類旁通，舉一反三，這樣不僅能夠起到鞏固作用，更能活躍自己的發(fā)散思維。合理的時間利用量高三各門高考科目，或多或少都存在搶時間的現(xiàn)象，學(xué)生可能疲于應(yīng)付，常常是自我支配時間的較少。如何解決生物學(xué)科應(yīng)有的時間分配?筆者通過多年的高三生物教學(xué)對復(fù)習(xí)用時深有體會，學(xué)生每天用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時間不能少于1小時，但1小時可以進(jìn)行如下的分配：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)?fù)習(xí)的知識進(jìn)行歸納、反思或做生物作業(yè)。因為生物知識的回顧是一個不斷積累的過程，是一個不斷與遺忘作斗爭的過程。切不可考前“臨時抱佛腳” 式的復(fù)習(xí)來應(yīng)付考試。因此，對于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)用時應(yīng)該有一個合理量。高三生物復(fù)習(xí)方法綜合能力的考查離不開基礎(chǔ)知識知識是能力的基礎(chǔ)和載體，沒有知識能力就失去了依附，也就沒有能力可言，能力之大廈必須建構(gòu)在基本知識這塊牢固 的基石上。任何問題的解決都離不開學(xué)科的基礎(chǔ)知識。因此，在復(fù)習(xí)中必須高度重視學(xué)科基本知識的復(fù)習(xí)，這樣才能以不變應(yīng)萬變。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)采取以下方 法：突出主干知識復(fù)習(xí)時要抓各章節(jié)主干知識的復(fù)習(xí)，避免糾纏于細(xì)枝末節(jié)性的零碎知識，避免把知識挖得過深過難。“綜合科目”共300分，考 試時間為150分鐘，內(nèi)容涉及理化生三門，其中生物占60分左右，加之生物只考必修內(nèi)容，其知識量比理化要少得多，因此試題中有關(guān)生物的內(nèi)容不會很多，這 就決定了考試涉及的知識只能是學(xué)科的主干知識為主，在復(fù)習(xí)時完全不必面面俱到。構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)時著眼于幫助學(xué)生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，要通過復(fù)習(xí)鞏固完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人們在認(rèn)識和能力上的差異主要來自個 體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，學(xué)生頭腦中沒有知識結(jié)構(gòu)，只有零碎的知識就無從順利地運用知識去解決遇到的實際問題。通過建立知識網(wǎng)絡(luò)，能夠加深學(xué)生對知識理解，對高 中生物內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識，通過這種復(fù)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生多層次、多角度去思考問題，并且拓寬了思路。另外，對基本知識的加工、聯(lián)系、歸納和建構(gòu)知識網(wǎng)等過 程，本身也會使能力得以訓(xùn)練和提高。利用圖表的比較功能，準(zhǔn)確、深刻理解相關(guān)知識將