我園的新生“五日適應(yīng)計(jì)劃”.doc

我園的新生“五日適應(yīng)計(jì)劃”我園借鑒國(guó)外幼兒園新生入園的“五日適應(yīng)計(jì)劃”，制定出本園小班幼兒入園“五日適應(yīng)計(jì)劃”，并指導(dǎo)和督促教師付諸實(shí)施。實(shí)踐證明，我園經(jīng)過(guò)“五日適應(yīng)計(jì)劃”的小班幼兒，明顯比沒(méi)有經(jīng)過(guò)此計(jì)劃的幼兒能更快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)，通過(guò)“五日適應(yīng)計(jì)劃”，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的管理與生活更加了解，滿意度更高，也更加支持和配合幼兒園的工作。一、“五日適應(yīng)計(jì)劃”的前期準(zhǔn)備1.家訪。為了讓幼兒盡快認(rèn)識(shí)、熟悉、喜歡上教師，消除對(duì)“陌生人”的恐懼感，同時(shí)也為了讓家長(zhǎng)了解、認(rèn)可幼兒園的辦園理念和實(shí)施辦法，信任幼兒園的管理和教師，“五日適應(yīng)計(jì)劃”的第一個(gè)前期準(zhǔn)備就是家訪。新生班教師的家訪應(yīng)該是有目的、有準(zhǔn)備的家訪。首先要求教師對(duì)幼兒家庭做前期的了解和分析，相關(guān)資料、信息可以從孩子報(bào)名時(shí)填寫(xiě)的表格中得知。其次是深入了解幼兒入園時(shí)的特殊需求，解答家長(zhǎng)的疑慮和問(wèn)題，與孩子進(jìn)行情感聯(lián)系，讓孩子熟悉和喜歡上教師。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師們通過(guò)家訪，了解到幼兒的生理和精神需求，并將幼兒的需求以不同的形式隱含在班級(jí)環(huán)境之中。如：教師和幼兒家庭成員的合影，讓孩子在潛意識(shí)中明白，教師是他的“新大家庭成員”，幫助孩子從心理上接納教師。給班級(jí)里幼兒使用的物品貼上孩子喜歡的照片或標(biāo)識(shí)，給予孩子物品所有權(quán)，幫助其建立歸屬感。創(chuàng)設(shè)一些溫馨、舒適的區(qū)域，如娃娃家、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)或相對(duì)私密的空間，投放孩子們熟悉的毛絨玩具、小家具、撕不爛的圖書(shū)、坐墊、抱枕等；也可以由孩子從家里帶來(lái)最喜歡的玩具，讓他們看到熟悉的物品，消除環(huán)境陌生導(dǎo)致的緊張感和焦慮感。3.家長(zhǎng)會(huì)。在全園新生家長(zhǎng)會(huì)上，園長(zhǎng)向家長(zhǎng)們介紹辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)及具體做法，介紹2-3歲幼兒的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解孩子們?cè)谶@一年齡階段的需求及科學(xué)的保教方法。最后，詳細(xì)介紹幼兒園的“新生五日適應(yīng)計(jì)劃”及實(shí)施方法，讓家長(zhǎng)明白“分離焦慮”是孩子與家長(zhǎng)在初人園階段都會(huì)出現(xiàn)的癥狀，只要正確對(duì)待、方法科學(xué)、全力配合，就能緩解、消除孩子和自己的“分離焦慮”，幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，成功邁出從家庭走向社會(huì)的第一步。全園家長(zhǎng)會(huì)后是班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，由各班教師主持。首先是教師們進(jìn)行自我介紹和能力展示，讓家長(zhǎng)全面了解教師的能力、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平。接著是各家庭介紹，讓每一個(gè)家庭相互認(rèn)識(shí)，以后大家就是一家人了，要相互尊重，共同努力，以身作則，為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后是幼兒園一日活動(dòng)、課程的介紹，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)什幺樣的途徑來(lái)實(shí)施的。最后是詳細(xì)介紹新生人園“五日適應(yīng)計(jì)劃”每一天時(shí)間、課程的安排及原因，希望家長(zhǎng)能夠積極參與和配合。二、“五日適應(yīng)計(jì)劃”課程安排與設(shè)計(jì)分析第一日（時(shí)間：一個(gè)小時(shí)）課程設(shè)計(jì)：新生由家長(zhǎng)陪同人園，在班級(jí)的各個(gè)區(qū)域里自由玩耍，并在班級(jí)里尋找代表自己家庭的所有痕跡(轉(zhuǎn)載自：www.BdfQy.Com 千 葉帆 文摘:我園的新生“五日適應(yīng)計(jì)劃”)，如玩具等，讓孩子熟悉并喜歡上班級(jí)環(huán)境。然后，家長(zhǎng)陪同孩子做自我介紹。最后，在孩子還十分想玩的時(shí)候帶孩子離開(kāi)。如果孩子還想在幼兒園內(nèi)玩耍，家長(zhǎng)一定不能同意，告訴孩子今天爸爸媽媽還有事情，明天再來(lái)玩，迅速、堅(jiān)決帶孩子離園。設(shè)計(jì)分析：讓孩子喜歡上幼兒園的班級(jí)環(huán)境，知道這是一個(gè)安全、好玩的地方，但是不能讓孩子玩夠，保持孩子對(duì)幼兒園的好奇心、新鮮感，從心理上開(kāi)始接納這個(gè)陌生的地方和教師。第二日（時(shí)間：兩個(gè)小時(shí)）課程設(shè)計(jì)：孩子入園吃早餐，家長(zhǎng)陪同但不喂飯。就餐完畢后帶孩子到區(qū)域玩耍，在孩子玩得開(kāi)心的時(shí)候告訴他自己要到外面去有點(diǎn)事，一會(huì)兒就回來(lái)陪他。家長(zhǎng)經(jīng)孩子同意離開(kāi)5-10分鐘返回，繼續(xù)陪孩子玩耍，跟著教師做模仿操。最后，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀幼兒園，在戶外各個(gè)區(qū)域玩玩，也是在孩子玩得十分開(kāi)心的時(shí)候帶孩子離園。依然要堅(jiān)決，并告訴孩子明天再來(lái)玩。設(shè)計(jì)分析：讓家長(zhǎng)了解幼兒園的早餐及生活流程，讓孩子不僅熟悉班級(jí)也了解、熟悉幼兒園其他好玩的地方。家長(zhǎng)中途離開(kāi)短暫的時(shí)間，讓孩子知道爸爸媽媽是做事情去了，不是不要自己，給予孩子較少的不安刺激，又及時(shí)安撫，讓孩子逐步適應(yīng)分離。最后在孩子玩得開(kāi)心的時(shí)候堅(jiān)決帶其離園，是要讓孩子保持對(duì)幼兒園的喜愛(ài)和期待。第三日（時(shí)間：三個(gè)小時(shí)）課程設(shè)計(jì)：前面部分與前一天相同，只是孩子入?yún)^(qū)域玩耍和早操活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)在一邊微笑著陪同，不參與，也不干涉?；顒?dòng)期間，家長(zhǎng)不預(yù)先告知孩子，在孩子玩得最開(kāi)心時(shí)悄悄離開(kāi)5-20分鐘后返回。如果孩子發(fā)現(xiàn)父母離開(kāi)后哭啼，教師告訴孩子爸爸媽媽有事去了，一會(huì)兒就會(huì)回來(lái)接寶寶，不要害怕。家長(zhǎng)返回后，擁抱、安慰孩子，告訴孩子自己是有事去了，爸爸媽媽愛(ài)寶寶，是會(huì)來(lái)接寶寶的。然后，教師帶領(lǐng)孩子和家長(zhǎng)一起到幼兒園的各個(gè)功能室開(kāi)展活動(dòng)，同樣也是在孩子玩得開(kāi)心時(shí)帶其離開(kāi)，不做停留，并告訴孩子明天再來(lái)玩。設(shè)計(jì)分析：孩子在園玩耍的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，家長(zhǎng)只是陪同并不干涉孩子的活動(dòng)，讓孩子逐漸適應(yīng)獨(dú)自在園的生活。中途離開(kāi)的時(shí)間比前一次要長(zhǎng)，但是要更加強(qiáng)調(diào)自己愛(ài)寶寶，讓孩子明白爸爸媽媽是不會(huì)拋棄自己的。增強(qiáng)這個(gè)意識(shí)很重要，是減輕分離焦慮的關(guān)鍵。時(shí)間的延長(zhǎng)，活動(dòng)的豐富，同時(shí)也是為了讓家長(zhǎng)了解孩子在園的一日生活與學(xué)習(xí)，了解教師對(duì)孩子的照顧和護(hù)理，讓家長(zhǎng)放心，也減輕家長(zhǎng)的分離焦慮。第四日（時(shí)間：半天）課程設(shè)計(jì)：所有設(shè)計(jì)與前天一樣，只是家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)間延長(zhǎng)為30分鐘。中午家長(zhǎng)來(lái)園帶孩子午餐，之后帶孩子離園，強(qiáng)調(diào)明天再來(lái)玩。設(shè)計(jì)分析：孩子在園時(shí)間逐步延長(zhǎng)，讓孩子逐步了解并適應(yīng)幼兒園的生活，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒園的管理與孩子的在園活動(dòng)，減輕或消除家長(zhǎng)因?qū)τ變簣@的不了解、對(duì)孩子適應(yīng)能力的擔(dān)心而導(dǎo)致的分離焦慮。家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)間的延長(zhǎng)，也是為了讓孩子再次明白爸爸媽媽是不會(huì)拋棄自己的，是會(huì)回來(lái)接自己的，讓孩子意識(shí)到“幼兒園是一個(gè)快樂(lè)、安全的地方”。第五日（時(shí)間：全天）課程設(shè)計(jì)：上午的半日活動(dòng)設(shè)計(jì)與前一天一樣，另外加上午睡與起床后的水果分享環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)從早到晚都只是在一旁陪同，不干涉孩子的活動(dòng)。在功能室活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可以參與親子互動(dòng)，但是能夠讓寶寶獨(dú)立完成的事情絕不插手。中途離開(kāi)時(shí)間延長(zhǎng)為45分鐘，中午午睡起床后，家長(zhǎng)可以與孩子一起分享水果，然后與教師再見(jiàn)離開(kāi)?；氐郊依锖蠊膭?lì)孩子給最喜歡的教師打電話，并啟發(fā)孩子在電話里對(duì)教師表達(dá)喜歡與想念。設(shè)計(jì)分析：所有的環(huán)節(jié)和活動(dòng)都是為了增強(qiáng)孩子的安全感，對(duì)幼兒園的信任感，對(duì)教師的依賴感。同時(shí)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日生活流程，知道幼兒園能夠給予孩子什幺樣的學(xué)習(xí)安排與生活照顧，從而放心地把孩子交給教師。晚上孩子與教師互相表達(dá)喜歡與思念之情的電話尤其重要。這樣的電話在周六、周日繼續(xù)堅(jiān)持打，良好的情感維系能夠幫助孩子盡快適應(yīng)接下來(lái)的幼兒園生活。三、活動(dòng)延伸與注意事項(xiàng)1.“五日適應(yīng)計(jì)劃”實(shí)施過(guò)后，在第二個(gè)周的第一天，要求家長(zhǎng)帶孩子入園后盡快離開(kāi)，不要在幼兒園停留、偷看，要充分信任幼兒園和教師。有個(gè)別孩子反應(yīng)強(qiáng)烈，就反復(fù)告訴他“爸爸媽媽有事情，一會(huì)兒就會(huì)來(lái)接寶寶的”。教師給孩子安排豐富多彩的活動(dòng)，多給予孩子撫摸與擁抱，允許孩子有一個(gè)可以尋求安慰的地方，并反復(fù)告訴孩子“爸爸媽媽會(huì)來(lái)接寶寶的”。下午家長(zhǎng)接到孩子后，再次強(qiáng)調(diào)“爸爸媽媽愛(ài)寶寶，是會(huì)來(lái)接寶寶的”。2.接下來(lái)就是要求家長(zhǎng)堅(jiān)持送孩子入園，鞏固前期的努力，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。3.“五日適應(yīng)計(jì)劃”后的幾周里，要求小班教師繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝