加強(qiáng)養(yǎng)成教育 促進(jìn)全面發(fā)展：--市蓼江中心完小學(xué)生養(yǎng)成教育總結(jié)[范本]

加強(qiáng)養(yǎng)成教育 促進(jìn)全面發(fā)展：*市蓼江中心完小學(xué)生養(yǎng)成教育總結(jié)近年來,我校在市教育局等部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的共同努力下,各項(xiàng)工作取得了一些成績。特別是在養(yǎng)成教育方面，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評和學(xué)生家長的廣泛贊許。下面，就我校如何加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育方面，談一些淺顯的體會。一、思想疏導(dǎo)是基礎(chǔ)長期以來，由于受各種因素的影響，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的養(yǎng)成教育實(shí)在令人擔(dān)憂。在*完小，其具體表現(xiàn)在三個方面：一是言語粗野。由于小學(xué)生辨別能力較差，模仿能力極強(qiáng)，一些社會上流傳過的臟話、痞話，可以毫不顧忌地說，上到父母，旁及姐妹，他們腦里想得有多臟，嘴里就說得有多臭。二是生活習(xí)慣差。由于現(xiàn)在的學(xué)生80%是獨(dú)生子女，學(xué)生離開家長后自理能力較差，學(xué)校的大部分學(xué)生（特別是男同學(xué)）是典型的“三無”學(xué)生無牙刷，無臉巾，無桶子。三是適應(yīng)能力差。小學(xué)階段是人生的一個重要過渡期。除了學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境有諸多不適應(yīng)以外，思想上的不適應(yīng)更顯突出。這三個方面嚴(yán)重制約著學(xué)生的身心健康成長。面對現(xiàn)狀，我們曾經(jīng)努力過，嘗試過，試圖想抓幾個典型，處分幾個“王牌”，以為可以懲一儆百。然而，這種治標(biāo)不治標(biāo)本的做法，效果不盡人意。經(jīng)過反復(fù)調(diào)查研究，我們認(rèn)為，在養(yǎng)成教育過程中加強(qiáng)思想疏導(dǎo)是關(guān)鍵。特別是在當(dāng)今獨(dú)生子女眾多的情況下，學(xué)校要想養(yǎng)成教育達(dá)到一定要求，僅靠單純的幾個制度和命令是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到養(yǎng)成教育的重要性。因此，每學(xué)期，學(xué)校都會開展“行為規(guī)范教育月”活動。并利用班會時間認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開展不同形式的活動。對低年級學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)導(dǎo)行”教育；對中年級學(xué)生按規(guī)范要求進(jìn)行“自我約束”的行為教育；對高年級學(xué)生進(jìn)行“自覺規(guī)范就是守法”的教育。特別是學(xué)校組織的規(guī)范大家談主題班會，得到了廣大學(xué)生的高度贊賞。班會活動中我們讓學(xué)生面對面發(fā)言，彼此指出優(yōu)點(diǎn)，善意的指出缺點(diǎn)，看哪些同學(xué)做得好，哪些同學(xué)做得還不夠。在活動中，學(xué)生明白了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣對一個人成長起到至關(guān)重要作用的道理。二、注重引導(dǎo)是保障小學(xué)生辨別善惡、美丑和是非的能力不強(qiáng)，不注意正確引導(dǎo)，學(xué)生良好的行為品質(zhì)就難以形成。為此，我們一是針對學(xué)生言語粗魯?shù)默F(xiàn)象，加強(qiáng)了學(xué)生對文明語言的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生人人都能背誦自編自寫的具有農(nóng)村特點(diǎn)的文明禮貌用語。此外，還要求師生在日常學(xué)習(xí)和生活中都要用普通話進(jìn)行交流。學(xué)生一用普通話，那些粗魯?shù)耐猎捄推υ捑秃茈y開口了。二是利用偶發(fā)事件對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。我們特別注意觀察學(xué)生平時行為中的細(xì)節(jié)問題。比如,有些學(xué)生對人不誠實(shí)，男同學(xué)愛打架等等。針對這些問題，我們及時對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣做效果事半功倍。三是利用反面典型進(jìn)行思想偏差的矯正。目前，部分家長對市場競爭和就業(yè)與下崗等問題產(chǎn)生的思想波動和行為上的不良表現(xiàn)給學(xué)生帶來了不健康影響，導(dǎo)致在一些學(xué)生思想中形成了“文明禮貌”、“尊重他人”是“無用的戒規(guī)”的錯誤觀念。一些學(xué)生打人罵架成為家常便飯，以大欺小、以強(qiáng)欺弱不以為恥，反以為榮。針對這些情況，我們號召學(xué)生在全校范圍內(nèi)開展大討論，討論怎樣正確處理同學(xué)之間的矛盾，討論講文明禮貌對自己、對他人、對社會的影響和作用。學(xué)生通過討論后，充分認(rèn)識到在思想上、行為上沒有養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，才致使自己犯了這樣和那樣的錯誤。而后，我們又在家長會上加大表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生和先進(jìn)班級、文明宿舍的力度。通過對反面典型的教育和利用先進(jìn)典型引路，學(xué)生找到了建立文明、團(tuán)結(jié)、互助、進(jìn)取的同學(xué)關(guān)系的新路子。三、創(chuàng)新管理是關(guān)鍵去年下期，根據(jù)全市學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，*學(xué)區(qū)將*、*等學(xué)生人數(shù)少、辦學(xué)條件差的7所村小全部合并到了中心完小。中低年級學(xué)生全部由7所村小撤并來的，剛開始他們相互間了解甚少，溝通也還不多，給學(xué)校管理增加了很大的難度。我們在困難面前沒有畏懼，沒有退縮，而是借這個機(jī)會創(chuàng)新地實(shí)行“一校兩制”的管理模式。具體做法：一是分域管理。我們將學(xué)校分成中低年級和高年級兩個區(qū)域，學(xué)習(xí)和生活完全分離。高年級學(xué)生原來由于受社會風(fēng)氣，特別是一屆傳一屆的傳統(tǒng)陋習(xí)的影響，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣普遍較差。對此我們沒有急于求成，而是調(diào)整了工作重心，把重點(diǎn)放在了中低年級，并選派骨干教師擔(dān)任其班主任和科任教師。這種暫時的“抓小放大”的做法，目的是要達(dá)到“由點(diǎn)帶面”的效果。二是教師示范。我們把每年的三月和九月份定為“行為規(guī)范教育月”。在教育月活動中，廣泛宣傳貫徹中小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范?，F(xiàn)在，從教師到后勤人員，從一年級到六年級學(xué)生，全校師生員工人人都能背誦中小學(xué)生守則。此外，在中低年級區(qū)域，班主任在入學(xué)適應(yīng)期跟學(xué)生同吃同住，深入學(xué)生，了解學(xué)生，拉近師生距離，用教師的言行舉止來影響學(xué)生，感染學(xué)生。三是強(qiáng)化內(nèi)務(wù)管理。學(xué)校對中低年級寢室實(shí)行準(zhǔn)軍式化管理。寢室內(nèi)務(wù)管理要求做到“八條線”，即口杯一條線，牙刷一條線，臉巾一條線，熱水瓶一條線，桶子一條線，鞋子一條線，被子一條線，梳子一條線，并且天天檢查，周周評比，使之制度化。經(jīng)過近半個學(xué)期的努力，中低年級良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，許多學(xué)生已把養(yǎng)成習(xí)慣變成了一種自覺的行為。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也隨之迅速提高了。榜樣的力量是無窮的，中低年級的養(yǎng)成教育抓好了，很大程度上刺激了高年級學(xué)生。這種“抓小放大”“以新帶老”的反常規(guī)做法還真收到了一定的效果。高年級學(xué)生通過到低年級學(xué)習(xí)區(qū)、生活區(qū)去體驗(yàn)，去感受，許多學(xué)生感觸很深。他們在不斷的學(xué)習(xí)、反省中也提高了自己。另外，我們還廣泛動員社會和家庭，形成養(yǎng)成教育齊抓共管的格局。過去學(xué)校門口住著一家農(nóng)戶，經(jīng)營學(xué)生零食，為了引誘學(xué)生，還常常播放一些暴力錄相。前些年學(xué)校曾經(jīng)多次下決心要實(shí)行封閉管理，但大門一直鎖不下去。去年下期，我們同該農(nóng)戶做了大量的思想工作，跟他講學(xué)校的安全管理，講學(xué)生的養(yǎng)成教育，該農(nóng)戶最終心悅誠服，同意支持配合學(xué)校實(shí)行全封閉式管理。此外，我們還定期進(jìn)行家訪，與家長協(xié)調(diào)溝通，及時了解學(xué)生在家的思想動態(tài)，不斷鞏固已有的養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成教育作為未成年人思想道德建設(shè)中