提升技能之變化、強(qiáng)化、課堂組織.ppt

2020 3 7 1 教學(xué)技能 instructionalskills 第七章 2020 3 7 2 教學(xué)技能 是教師在教學(xué)過(guò)程中 運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式 教學(xué)技能是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分 可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握 在練習(xí)實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展 主要包括教學(xué)基本技能 教學(xué)語(yǔ)言技能 講解技能 板書(shū)技能 演示技能 導(dǎo)入技能 結(jié)束技能 提問(wèn)技能 變化技能 強(qiáng)化技能和課堂組織技能 和適應(yīng)新課程要求的新技能 什么是教學(xué)技能 2020 3 7 3 教學(xué)不僅是一門科學(xué) 也是一門藝術(shù) 形成教學(xué)藝術(shù)特色的因素有很多 其中較重要且容易觀察 訓(xùn)練的是教學(xué)活動(dòng)方式的變化 即變化技能 生物學(xué)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑常常借助于對(duì)學(xué)生不斷變化刺激方式 主要是通過(guò)變化教學(xué)活動(dòng)方式 使用不同的教學(xué)媒體 改變課堂教學(xué)節(jié)奏 變化教師的聲音和聲調(diào) 表情和眼神等 教學(xué)技能 變化技能 2020 3 7 4 一 什么是變化技能變化技能是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞 師生相互作用和各種教學(xué)媒體 資料的轉(zhuǎn)換方式 所謂變化是變化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激 引起學(xué)生興趣 把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意的有效方式 它能使教學(xué)充滿生氣 是形成教師教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格的主要因素 2020 3 7 5 二 變化技能的目的 1 創(chuàng)造能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件 2 吸引學(xué)生對(duì)某一課題的興趣 把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意 3 利用多種感官信息 傳輸通道傳遞信息 4 在不同的認(rèn)知水平層次上為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì) 5 喚起熱情 豐富學(xué)習(xí)環(huán)境 2020 3 7 6 三 變化技能類型 一 聲音的變化 指教師講話的語(yǔ)調(diào) 音量 速度和節(jié)奏 音程 停頓 的改變 當(dāng)教師從一種講話速度變化到另一種速度時(shí) 已分散的注意力會(huì)重新集中起來(lái) 在講解或敘述中適當(dāng)使用加大音量 放慢速度可以起到突出重點(diǎn)的作用 如果再加上手勢(shì)的變化效果會(huì)更好 恰當(dāng)?shù)耐ｎD和沉默配合巧妙的聲音變化 會(huì)讓人感受到講解的節(jié)奏感而不枯燥 停頓時(shí)間一般為2 3秒左右 聲音的變化還可用來(lái)暗示不聽(tīng)講或影響其他學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)生 使他們安靜下來(lái) 調(diào)控課堂方式之一 2020 3 7 7 二 教態(tài) 肢體語(yǔ)言 的變化教態(tài)的變化是指教師教學(xué)中使用的手勢(shì) 身體的移動(dòng)及目光和表情等的變化 聲音和教態(tài)的變化是教師教學(xué)熱情及感染力的具體體現(xiàn) 主要包括 目光的接觸 面部表情 頭部動(dòng)作和手勢(shì) 身體的移動(dòng) 2020 3 7 8 1 目光接觸 教師講課要面對(duì)全班 用從注視全班到注視部分學(xué)生的變化方法 與每個(gè)學(xué)生都有目光接觸 使學(xué)生對(duì)教師增加信任感 喜歡聽(tīng)講 從與學(xué)生的目光接觸中教師還可以獲得信息反饋 了解學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容是否感興趣 是否在注意聽(tīng)講 教師切忌目光游離不定 注視天花板或窗戶 這對(duì)師生之間的信息交流十分不利 教師與個(gè)別學(xué)生的目光接觸可以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的期待 鼓勵(lì) 探詢和疑惑等情感 也可以表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示 警告和提示 調(diào)控課堂方式之一 2020 3 7 9 2 面部表情 教師應(yīng)懂得微笑的意義 即使身體疲倦或不適 只要一走進(jìn)教室也應(yīng)面帶微笑 學(xué)生會(huì)從教師的微笑中感受到教師對(duì)他們的關(guān)心 愛(ài)護(hù) 理解和友誼 在師生之間情感的交流中 學(xué)生會(huì)從愛(ài)教師 愛(ài)上教師的課到欣然接受教師對(duì)他們的要求和教育 2020 3 7 10 3 頭部動(dòng)作和手勢(shì) 學(xué)生可以從教師的點(diǎn)頭 搖頭等動(dòng)作獲得回答問(wèn)題或調(diào)整回答的鼓勵(lì) 教師不滿意學(xué)生的回答或行為時(shí)可以運(yùn)用搖頭 聳肩和皺眉等方法來(lái)委婉地表達(dá)自己的感情 教師運(yùn)用手勢(shì)幫助學(xué)生理解與方位 數(shù)量 事物層次等有關(guān)的概念和要點(diǎn) 運(yùn)用手勢(shì)配合口頭語(yǔ)言表達(dá)可加重語(yǔ)氣 突出重點(diǎn) 使學(xué)生加深印象 2020 3 7 11 4 身體的移動(dòng) 身體的移動(dòng)是指教師在教室內(nèi)身體位置的變化 身體移動(dòng)有助于師生情感交流和信息傳遞 使課堂氣氛變得有生氣 講臺(tái)周圍適當(dāng)?shù)刈邉?dòng) 使學(xué)生能看到黑板的各個(gè)部分 學(xué)生中間的走動(dòng) 縮短了教師與學(xué)生之間的空間距離 使學(xué)生在心理上感到與教師的接近 有利于師生感情交流 在走動(dòng)中教師還可以進(jìn)行對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo) 答疑 檢查和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù) 暗示注意力分散的同學(xué) 調(diào)控課堂方式之一 2020 3 7 12 三 信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化 1 視覺(jué)通道的變化視覺(jué)教學(xué)媒體指投影片 幻燈 圖表 照片 錄像和實(shí)物等 視覺(jué)通道是各感官中效率最高的 能引起學(xué)生的興趣 但學(xué)生容易疲勞 使用時(shí)要注意變換 2 學(xué)生活動(dòng)安排的變化教學(xué)中 應(yīng)根據(jù)需要安排一定時(shí)間用于學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí) 小組討論和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等 以激勵(lì)學(xué)生對(duì)參與教學(xué)的興趣 2020 3 7 13 四 師生間相互作用方式的變化 課堂上教師 學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用 學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容 完成學(xué)習(xí)任務(wù) 由于教學(xué)觀念的更新 人們對(duì)教師與學(xué)生相互作用的方式的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變 為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 教師應(yīng)在課堂上變換與學(xué)生的相互作用方式 2020 3 7 14 四 應(yīng)用原則與要點(diǎn) 1 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要針對(duì)不同的變化技能確立具體的目的 2 選擇變化技能要針對(duì)學(xué)生的能力 興趣 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn) 3 變化技能之間 變化技能與其他技能之間的聯(lián)接要流暢 有連續(xù)性 4 變化技能是引起學(xué)生注意的方式 引起學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意之后 就進(jìn)入教學(xué)過(guò)程 此時(shí)變化技能如身體的移動(dòng)等要慎重使用 否則會(huì)分散學(xué)生的注意力 5 變化技能應(yīng)用要有分寸 教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演 如果變化技能使用得過(guò)多 幅度太大就會(huì)喧賓奪主 2020 3 7 15 教學(xué)技能 強(qiáng)化技能 2020 3 7 16 一 什么是強(qiáng)化技能強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中采用的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和保持學(xué)習(xí)力量的方式 強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度不可缺少的關(guān)鍵 其理論早先源于條件反射 刺激和反應(yīng)理論 現(xiàn)代又源于信息論 控制論 系統(tǒng)論中的信息強(qiáng)化理論 強(qiáng)化需要與導(dǎo)入 提問(wèn) 講解 變化 演示 板書(shū) 板圖 結(jié)束等教學(xué)技能緊密結(jié)合 是課堂組織技能的重要組成部分 2020 3 7 17 二 強(qiáng)化技能的目的1 引起學(xué)生的注意 2 引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激起學(xué)習(xí)興趣 3 促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng) 4 形成和改善學(xué)生的正確行為如遵守紀(jì)律 正確觀察等 2020 3 7 18 三 強(qiáng)化技能的類型 一 語(yǔ)言強(qiáng)化指教師運(yùn)用語(yǔ)言 即通過(guò)表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì) 批評(píng)和處罰等方式 來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的行為 二 標(biāo)志強(qiáng)化指教師運(yùn)用一些醒目的符號(hào) 色彩對(duì)比等各種標(biāo)志來(lái)強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的行為 2020 3 7 19 三 動(dòng)作強(qiáng)化 指教師運(yùn)用師生之間交流的動(dòng)作來(lái)強(qiáng)化教學(xué)行為 如用非語(yǔ)言方式 肢體語(yǔ)言 肯定或否定學(xué)生課堂的表現(xiàn) 1 微笑 表示贊許 2 點(diǎn)頭 搖頭 表示肯定或否定 3 鼓掌 給予強(qiáng)烈的鼓勵(lì)或同意 4 接近 教師走到學(xué)生身邊 站住 傾聽(tīng)講話或觀看其活動(dòng)等 或坐到正在進(jìn)行講座的小組邊 起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用 2020 3 7 20 四 活動(dòng)強(qiáng)化 設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng) 1 有針對(duì)性地讓學(xué)生參與課堂練習(xí) 給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 或通過(guò)設(shè)置問(wèn)題 陷阱 讓同學(xué)解答 先錯(cuò)后糾 達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用 2 請(qǐng)同學(xué) 代替 教師 幫助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 3 給個(gè)別學(xué)生布置新的 高一級(jí)的觀察練習(xí)和習(xí)作練習(xí)等 促進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)活動(dòng) 4 采用競(jìng)賽性活動(dòng) 2020 3 7 21 五 變換方式進(jìn)行強(qiáng)化 教師運(yùn)用變換信息的傳遞方式 或變換活動(dòng)等使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)某個(gè)問(wèn)題反應(yīng)的一種強(qiáng)化 對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容 概念 規(guī)律和詞匯等 教師采用不同的強(qiáng)化刺激反復(fù)多次 達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果 如 細(xì)胞失水和吸水的原理 所用教具的橫排法 2020 3 7 22 四 應(yīng)用原則與要點(diǎn) 1 目的明確應(yīng)用要將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái) 提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí) 以表?yè)P(yáng)為主 幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變 2 注意多樣化要注意應(yīng)用的靈活 并適合班級(jí) 年齡和學(xué)生能力 適合個(gè)別學(xué)生的接受能力 不求一律 2020 3 7 23 3 要努力做到恰當(dāng) 可靠使用強(qiáng)化技能要恰到好處 恰當(dāng) 可靠 如果使用不當(dāng) 反而會(huì)分散學(xué)生注意 如 采用標(biāo)志強(qiáng)化時(shí) 使用的彩色標(biāo)記過(guò)多或五顏六色 弄得眼花鐐亂 沒(méi)有突出關(guān)鍵 達(dá)不到強(qiáng)化的目的 4 應(yīng)用強(qiáng)化技能時(shí) 教師的教學(xué)情感要真誠(chéng) 2020 3 7 24 教學(xué)技能 課堂組織技能 2020 3 7 25 一 什么是課堂組織技能指在課堂教學(xué)過(guò)程中 教師不斷地組織學(xué)生注意 引導(dǎo)學(xué)習(xí) 管理紀(jì)律 建立和諧的教學(xué)環(huán)境 幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式 課堂組織技能是課堂的支點(diǎn) 是課堂教學(xué)任務(wù)得以順利完成的基本保證 2020 3 7 26 二 課堂組織的目的 1 組織和維持學(xué)生的注意2 引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)3 加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心4 幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)5 創(chuàng)造良好的課堂氣氛 2020 3 7 27 三 課堂組織技能的類型 一 管理性組織指課堂紀(jì)律的管理 作用是使教學(xué)能在一種有秩序的環(huán)境中進(jìn)行 教師在課堂管理組織的時(shí)候 既要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo) 又要不斷地糾正某些學(xué)生的不良行為 保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行 1 課堂秩序的管理 課堂秩序問(wèn)題處理方法 非語(yǔ)言行為暗示法如 提高音量 目光注視等 亦可邊講邊接近不專心的學(xué)生 停留在他的身旁 或拍拍他的肩膀 以非語(yǔ)言行為暗示或提示 減少對(duì)其他學(xué)生的影響 2020 3 7 28 2 個(gè)別學(xué)生問(wèn)題的管理 無(wú)論課堂規(guī)則制定得多么切合實(shí)際 教師多么苦口婆心地誘導(dǎo) 教育 個(gè)別學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題 1 做出安排 使他們不能得到獎(jiǎng)賞 從而自行停止不良行為 取消獎(jiǎng)勵(lì) 2 獎(jiǎng)勵(lì)與行為替換 教師為不良行為的學(xué)生提供合乎要求的替換行為 為了達(dá)到效果 對(duì)替換行為的獎(jiǎng)賞必須是有力的 足以抵消不正當(dāng)行為 而選擇替換行為 3 教育與懲罰相結(jié)合 4 課后交談 動(dòng)之以情 曉之以理 2020 3 7 29 二 指導(dǎo)性組織 1 閱讀 觀察 實(shí)驗(yàn)等指導(dǎo)組織 確保全班學(xué)生都能夠按照預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成自己的任務(wù) 并保證紀(jì)律 進(jìn)度和安全等 2 課堂討論的指導(dǎo)組織 把握討論的方向 時(shí)間和進(jìn)程 確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與討論 2020 3 7 30 對(duì)于討論指導(dǎo)的要求 1 討論題應(yīng)該有兩個(gè)以上的答案 即沒(méi)有簡(jiǎn)單現(xiàn)成的答案 要達(dá)到這一點(diǎn) 教師必須對(duì)論題進(jìn)行深入的揣摩 2 討論題要能夠引起學(xué)生的興趣 來(lái)源于他們所熟悉的背景 但又不十分明了的問(wèn)題 3 為了使討論能夠順利進(jìn)行 要給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖虑皽?zhǔn)備 在討論中