4-2 簡(jiǎn)筆和繁筆 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

簡(jiǎn)筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)案例，僅供參考）u 教學(xué)目標(biāo) 1理清文章思路，明確文章的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文辯證說(shuō)理的方法。 2以課文為案例，體會(huì)和理解議論文文標(biāo)題和行文的關(guān)系。 3聯(lián)系生活知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解作者“繁簡(jiǎn)相宜，各盡其妙”的主張。u 教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn) 1理解本文標(biāo)題形式與行文思路的關(guān)系。 2學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，培養(yǎng)思辨能力。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)說(shuō)話(huà)和行文中力求簡(jiǎn)練的良好習(xí)慣。u 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)u 教學(xué)過(guò)程 一、課前預(yù)習(xí) 1熟讀課文，找出文中自己認(rèn)為有價(jià)值、有啟發(fā)的詞句。 2認(rèn)真閱讀并理解課文前“背景知識(shí)”和“重點(diǎn)聚焦”內(nèi)容。 二、課堂教學(xué)步驟 （一）導(dǎo)入新課 導(dǎo)讀例一： 生活中，人們一般都認(rèn)為凡事要簡(jiǎn)單些為好（也可用討論形式：簡(jiǎn)單些好還是復(fù)雜些好？），例如： 中國(guó)畫(huà)，往往講究寥寥幾筆，卻勾勒出一幅情景交融的山水世界。 說(shuō)話(huà)行文，被告知要簡(jiǎn)潔，所謂“精煉”。 生活要簡(jiǎn)樸，待人要純樸（簡(jiǎn)單），處事要簡(jiǎn)單（理出頭緒，化繁為簡(jiǎn)）等 但是，有一個(gè)詞（成語(yǔ)），不知大家有無(wú)準(zhǔn)確理解：言簡(jiǎn)意賅 言簡(jiǎn)，自然就是人們一般要求的“簡(jiǎn)單”。意賅，則要求意義完備。值得重視的是，這是一個(gè)并列詞組，是說(shuō)不僅要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，同時(shí)也要意義完備。 則，我們對(duì)一般意義上人們要求的簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)練是否就值得細(xì)細(xì)推敲了？ 讓我們看看課文是怎樣以作文為例談“簡(jiǎn)筆”和“繁筆”問(wèn)題的吧。 導(dǎo)讀例二： 同學(xué)們是學(xué)習(xí)美術(shù)的，能說(shuō)一說(shuō)什么叫簡(jiǎn)筆畫(huà)，什么叫繁筆畫(huà)嗎？希望能結(jié)合實(shí)例來(lái)談。 文學(xué)和藝術(shù)是相通的，本文就是借用繪畫(huà)的術(shù)語(yǔ)“簡(jiǎn)筆”、”繁筆”來(lái)論寫(xiě)作方法。文學(xué)創(chuàng)作中的簡(jiǎn)筆具有簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)：文筆簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)潔扼要，神韻俱備，繁筆具有繁筆畫(huà)的特點(diǎn)：文筆詳盡，濃墨重彩，神韻逼真。 你們覺(jué)得簡(jiǎn)筆好還是繁筆好？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找找作者的觀點(diǎn)，你們的看法是否與作者不謀而合？ 簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。（可以壓縮成：繁簡(jiǎn)相宜，各盡其妙） （二）新課教學(xué) 1學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) （1）正確朗讀字詞 冗rng 沓t 賅gi 汩汩g 悚sng 勰xi （2）解釋 繁冗拖沓：繁，復(fù)雜；冗，指多余無(wú)用的；拖沓，形容拖拉。 言簡(jiǎn)意賅：語(yǔ)言簡(jiǎn)練意義完備。 窮形盡相：指描寫(xiě)刻畫(huà)十分細(xì)致生動(dòng)。窮形和盡相是并列的關(guān)系，意思都指“盡致”。 惜墨如金：指寫(xiě)字、作文不輕易下筆，力求精練。 各得其宜：每一個(gè)人或事物都得到適宜的安頓。 各盡其妙：每一個(gè)人或事物都發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。風(fēng)行水上：像清風(fēng)拂過(guò)水面，形容行文自然流暢。 2復(fù)習(xí)水滸傳故事片斷 （1）了解林教頭風(fēng)雪山神廟的故事概要： 林沖的妻子因?yàn)槊裁辣粰?quán)臣之子高衙內(nèi)看中，于是高衙內(nèi)拉攏林沖好友陸虞侯（陸謙），設(shè)計(jì)陷害林沖將他發(fā)配滄州，途中又設(shè)計(jì)在野豬林殺害林沖，沒(méi)有得逞。林沖到滄州后被安排看管草料場(chǎng)，高衙內(nèi)又派陸虞侯來(lái)追殺，林沖得知消息后到處搜尋陸謙，沒(méi)找到，回到草料場(chǎng)。雪下得太大，壓垮了房子。于是林沖只好到山神廟安歇，陸謙燒了草料場(chǎng)想殺人滅口，正巧避雪在山神廟外的林沖聽(tīng)到了他和另一個(gè)幫兇的談話(huà)，了解了真相的林沖怒殺了昔日的好友陸謙，在風(fēng)雪夜上了梁山。 （2）了解魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事概要： 鄭屠綽號(hào)“鎮(zhèn)關(guān)西”，他是一個(gè)惡霸，在當(dāng)?shù)亻_(kāi)一個(gè)肉鋪，他欺侮金家父女，魯智深聽(tīng)聞此人的惡行后非常氣憤，他主動(dòng)向金氏父女贈(zèng)送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口，然后他又來(lái)到鎮(zhèn)關(guān)西的肉鋪前激怒鄭屠，最終為民除害。 3朗讀課文，對(duì)例證段落，感悟探究 （1）作者舉了很多例子來(lái)論證觀點(diǎn)，大家看一看，哪些段落寫(xiě)簡(jiǎn)筆，哪些段落寫(xiě)繁筆，各舉了哪些例子？ 第2段談簡(jiǎn)筆，舉的例子有山神廟的“破落”，日頭“墜”下和雪下得正“緊” 第3段談繁筆，舉的例子有“三拳”和“等待小叫天” （2）朗讀第2段，說(shuō)一說(shuō)你欣賞哪個(gè)例子？ 聯(lián)系林沖故事，重點(diǎn)品味：山神廟的“破落” 由于老虎（大蟲(chóng)）的出沒(méi)，虔誠(chéng)的村民不敢上山燒香，以至于廟宇荒廢，和尚也只得另尋他處，暗示老虎的兇暴、出沒(méi)頻繁。讓人感覺(jué)到此處人跡全無(wú)，環(huán)境荒僻，而“日頭下墜”，天色越來(lái)越暗，氣溫越來(lái)越低，孤零零的一個(gè)人在荒山僻野中內(nèi)心的惶恐之情油然而生。身臨其境真的要“大哭一場(chǎng)”。 聯(lián)系林沖故事，重點(diǎn)品味：那雪下得正“緊” “緊”一方面指雪下得大，下得急，為林沖離開(kāi)草屋買(mǎi)酒，僥幸躲過(guò)殺身之禍做鋪墊； 另一方面暗示了林沖被權(quán)貴步步進(jìn)逼，一路追殺，直至逼上梁山的曲折歷程。（如果學(xué)生不提，可以略去不講） （3）朗讀第3、4段，說(shuō)一說(shuō)你欣賞哪個(gè)例子？ 聯(lián)系魯提轄故事，重點(diǎn)品味：“三拳” PPT展示兩段文字 A提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪的：紅的，黑的，紫的，都綻將出來(lái)。 B打得鮮血迸流，烏珠迸出。 對(duì)繁寫(xiě)、簡(jiǎn)寫(xiě)請(qǐng)作個(gè)比較（作為工美專(zhuān)業(yè)的學(xué)生看了哪段文字更加容易作畫(huà)？） 原文更有畫(huà)面感和色彩感，具體形象可感，容易構(gòu)思作畫(huà)。 聯(lián)系社戲故事，重點(diǎn)品味：“等待小叫天”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解） 小結(jié)： 通過(guò)對(duì)這些例子的賞析，我們發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)筆用得好言簡(jiǎn)意豐，一字傳神；繁筆用得好，用墨如潑，非繁不足達(dá)其妙。 4再讀課文，樹(shù)立文章思路，深入探究 （1）簡(jiǎn)筆和繁筆是兩個(gè)看似對(duì)立的概念，作者沒(méi)有簡(jiǎn)單地一味贊揚(yáng)一方否定另一方，而是辯證地分析說(shuō)理，得出全面而正確的觀點(diǎn)：簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。那么我們就來(lái)看看課文如何運(yùn)用辯證說(shuō)理的方法的呢？它有什么好處？ 讀第1段，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)簡(jiǎn)筆與繁筆的辯證分析。 參考：作者首先提出了立論的前提：“文章的繁簡(jiǎn)（即繁簡(jiǎn)好壞的區(qū)別）不可單以文字的多寡論”，意在糾正人們片面求簡(jiǎn)忌繁的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。接著對(duì)簡(jiǎn)筆作了一分為二的分析，把“言簡(jiǎn)意賅”和“言簡(jiǎn)意少”做對(duì)比，告訴讀者并非“言簡(jiǎn)”都好，關(guān)鍵看“意賅”還是“意少”；同樣，對(duì)繁筆的分析也是一分為二：如用筆繁冗拖沓自然是作文病忌，但有時(shí)它能以繁勝簡(jiǎn)，非繁不足以達(dá)其妙處。再以文學(xué)大師們的創(chuàng)作效果為證：有時(shí)用簡(jiǎn)，惜墨如金，一字傳神；有時(shí)使繁，窮形盡相，細(xì)致入微。在這樣深入而辯證分析的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出文章的中心論點(diǎn)：簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙，使論點(diǎn)的提出水道渠成，令人信服。 讓學(xué)生抓住第2、3段的第一句進(jìn)行分析。 朗讀第2節(jié)的第一句：一部水滸傳，洋洋灑灑近百萬(wàn)言，作者卻并不因?yàn)槭菍?xiě)長(zhǎng)篇就濫用筆墨。有時(shí)用筆極為簡(jiǎn)省。 朗讀第3節(jié)的第一句：以上是說(shuō)用簡(jiǎn)筆用得好。同一部水滸傳有時(shí)卻又不避其繁。 參考：長(zhǎng)篇小說(shuō)篇幅雖長(zhǎng)，其用簡(jiǎn)時(shí)真能做到“數(shù)字乃至一字傳神”，這證明了簡(jiǎn)筆之妙。同一長(zhǎng)篇同一作者用繁筆時(shí)又不厭其煩，以繁勝簡(jiǎn)。這辯證地、有力地證明簡(jiǎn)筆與繁筆都可以成為妙筆，足見(jiàn)當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)繁則繁?！安荒苡米?jǐn)?shù)論優(yōu)劣。同樣，魯迅先生是極其講究精練的，選短篇小說(shuō)中繁筆的事例也更近一步證明了“繁簡(jiǎn)相宜，各盡其妙”的觀點(diǎn)。 小結(jié)： 辯證說(shuō)理增強(qiáng)了說(shuō)服力、可信度，避免了絕對(duì)化、片面性。 （3）請(qǐng)同學(xué)們用辯證的眼光談?wù)勆钪?、學(xué)習(xí)中、美術(shù)繪畫(huà)中的辯證法。 既然“繁簡(jiǎn)相宜，各盡其妙”，那么“得其宜，盡其妙”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎么能做到呢？ 無(wú)論繁簡(jiǎn)，要拿“無(wú)可削”“不得減”作標(biāo)準(zhǔn)，這需要提煉文字與生活（從第5節(jié)可見(jiàn)）不論繁筆還是簡(jiǎn)筆，總之要“如風(fēng)行水上，自然成文”，也就是繁簡(jiǎn)無(wú)須刻意追求，而是自然而然的事。 5拓展思路，問(wèn)題討論： （1）議論文的結(jié)構(gòu)一般是提出問(wèn)題（是什么），分析問(wèn)題（為什么），解決問(wèn)題（怎么辦），文章把“繁簡(jiǎn)相宜，各盡其妙”的觀點(diǎn)論證得很充分了，為什么還要寫(xiě)最后兩段，寫(xiě)現(xiàn)在的文壇創(chuàng)作趨向呢？ 文章的主體部分論述寫(xiě)作原理，而其現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性是當(dāng)前創(chuàng)作趨長(zhǎng)的弊端，因?yàn)楹芏嘧髌坊蛘咛降瓱o(wú)味，或者拖沓啰嗦，常常兩者兼而有之（簡(jiǎn)而淡，繁而冗，往往兩病兼具）（從第6段可見(jiàn)）。本文發(fā)表30多年前，而現(xiàn)今讀它依然覺(jué)得有現(xiàn)實(shí)性。 （2）議論性文章，標(biāo)題和行文應(yīng)當(dāng)是怎樣的關(guān)系？ 課文是典型案例之一，也是標(biāo)題和行文關(guān)系的一種表現(xiàn)。 取標(biāo)題不外兩種情況，一是寫(xiě)好了文章取標(biāo)題，二是有了標(biāo)題后根據(jù)標(biāo)題寫(xiě)文章。不管是哪一種，標(biāo)題和行文的關(guān)系要求是一致的，那就是文題相符。 簡(jiǎn)筆與繁筆是一個(gè)聯(lián)合短語(yǔ)形式的標(biāo)題，這意味著要議論一個(gè)事物（寫(xiě)文語(yǔ)言）的兩個(gè)方面（繁或簡(jiǎn)），因此要求行文必須論及簡(jiǎn)筆如何、繁筆如何的事宜及其辯證關(guān)系，這樣才能夠稱(chēng)之為文題相符。這樣的文章標(biāo)題形式在生活中是多見(jiàn)的，例如：謙虛與驕傲小我與大我推一把與拉一把等，這些文章都具有行文須兼顧矛盾著的不同方面，須闡述其辯證關(guān)系等要求。 （三）課堂小結(jié) 學(xué)完簡(jiǎn)筆與繁筆，我們理解了文本“繁簡(jiǎn)相宜，各盡其妙”的觀點(diǎn)，一部作品，不可能全用簡(jiǎn)筆，也不可能全用繁筆?！把院?jiǎn)”是形式表現(xiàn)，“意賅”是內(nèi)容要求，“言簡(jiǎn)”的前提是要“意賅”，如果意義不能完備，則當(dāng)繁還須繁。所以正確的方法是當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)繁則繁，以“得其宜、盡其妙”為原則。文學(xué)和藝術(shù)是相通的，繪畫(huà)又何嘗不是如此？圖案畫(huà)中“對(duì)稱(chēng)美”與“非對(duì)稱(chēng)美”，繪畫(huà)的明與暗、光與影、疏與密、松與緊這些繪畫(huà)語(yǔ)言辯證和諧地共存，就像音樂(lè)般有輕有重有緩有急、抑揚(yáng)頓挫地在耳邊回旋。 （四）作業(yè)布置 1仿句訓(xùn)練： 例句：于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九