高三語文專題復(fù)習(xí)-辨析病句教案.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除高三語文專題復(fù)習(xí) 辨析病句教案一、教學(xué)目標(biāo)：1掌握病句類型及病句解題技巧 2加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化病句題型訓(xùn)練。二、教學(xué)重點：掌握病句類型及病句解題技巧三、課時安排：共3課時四、教學(xué)過程：第一課時【考點闡釋 】所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來高考考查的一個重點?？荚嚧缶V對病句的測試要求是“辨析并修改病句”，能力層級為D級?！久}特點】一般來講，本考點的考查范圍是病句的辨析和修改兩大項。高考試卷中通常以兩種形式進(jìn)行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現(xiàn)在第I卷中，這種形式占多數(shù)；二是修改病句，以主觀題形式出現(xiàn)在第II卷中。 主要考查以下六種病句類型:表意不明、語序不當(dāng)、不合邏輯、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂。辨析語病的步驟辨析與修改病句是高考考查的范圍之一。辨析病句是修改病句的前提與基礎(chǔ)，只有正確地辨析病句，才能有效地修改和消滅病句，從而提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性?？焖俣譁?zhǔn)確地辨析病句一般有三個步驟：將句子先讀上一兩遍，憑語感感覺一下句子是否正確，這樣發(fā)現(xiàn)病句自然是最快捷最理想的?？墒歉呖荚囶}中的病句往往有一定的難度，不是很容易就能看得出來的，那么，就必須走下一步了。從語法角度分析。之所以先語法而后修辭、邏輯 ，是因為語病中語法錯誤占的比例最大。另外，即使不是語法錯誤，分析一下句子結(jié)構(gòu)對把握句意也有一定的好處，便于我們再作修辭、邏輯的分析。如果一個句子在語法上看不出什么毛病，就應(yīng)再從修辭、邏輯角度檢驗，主要看它是否合乎事實、情理。辨析病句的方法要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時多閱讀名著，增強(qiáng)語感外，掌握一定的方法也是很有必要的。辨析語病的方法一般有 以下幾種：語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認(rèn)識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句 子別扭，就再作分析比較，從而找到語病之所在。例如：出了名以后的陳銀兒最終從一個優(yōu)秀企業(yè)家墮落成為行賄狂的罪人。這句話，憑語感就覺得別扭，“行賄狂的罪人”不符合一般語言習(xí)慣，一般只說“殺人狂”，不 說“殺人狂的罪人”。初步可以斷定，此句是個病句，毛病出在“行賄狂的罪人”上。再對病因作進(jìn)一步的分析，此句在語意上犯了贅余的錯誤：“行賄狂”已含有“罪犯”的意思。成分分析法。句 子的成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。各成分所起的作用及其慣常所處的 位置如圖所示：補(bǔ)充+說明主干 主 語 + 謂 語 + 賓 語 + 補(bǔ) 語 修 限 修 限 修 限 飾 制 飾 制 飾 制枝葉 （定語） （狀語） （定語）運用句子成分分析的方法，先將句子中的附加成分即“枝葉”去掉，抽出主干，檢查主干是否有?。蝗糁鞲蓻]有問題，再檢查局部，看修飾語 和中心詞之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。例如：孩子的教育問題，是一個復(fù)雜的過程，它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。這個句子，憑語感很難看出有什么錯誤，但通過劃分句子成分，就會發(fā)現(xiàn)這個句子主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“教育孩子是一個復(fù)雜的過程”，或“對孩子的教育是一個復(fù)雜的過程”。第二課時邏輯分析法。有的語病不好從語法上查，這時要從 事理上對其進(jìn)行分析，看其是否違反事理。進(jìn)行邏輯分析，要注意從概念、判斷和推理等多個側(cè)面進(jìn)行分析，不可一葉障目，不見森林。例如：此次植樹助學(xué)公益活動，不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè)，而且種下的主要 是晚秋貢梨的樹苗。這個句子，讀起來通順，語法上找不到錯誤，經(jīng)仔細(xì)推敲，我們就會發(fā)現(xiàn)句中遞進(jìn)關(guān)系顛倒，應(yīng)為“不僅種下了晚秋貢梨的樹苗，而且加快了京郊地區(qū)的綠化建設(shè)”。造句類比法。有的句子是否有毛病，從語法、事理等方 面不好斷定，一時拿不定主意，這時仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個常用的 句子，經(jīng)過分析比較，從而確定該句是否有語病。例如：這些軟件單買共要1000元， 可合在一起才340元，價錢便宜了近三分之二。這一句迷惑性比較大，其實我們用造句類比法，就明了這個句子沒有語病。用造句類比法來判斷：1原來賣1元，現(xiàn)在賣5角，價錢便宜了一半。2原來賣1000元，現(xiàn)在賣500元，價錢便宜了一半。3原來賣1000元，現(xiàn)在賣333元，價錢便宜了近三分之二。以上三句都是對的，因此，原句也是對的。規(guī)律標(biāo)志法。有些句子本身具有一定的標(biāo)志，其語病往往就出現(xiàn)在那些有標(biāo)志的部位。掌握了這些標(biāo)志就能幫助我們“一望即知”，快速辨析句子出了什么毛病。下面就是一些病句的特殊標(biāo)志：并列短語句中出現(xiàn)并列詞或并列短語時，要檢查這幾個概念是否相互包容或各項能否與前后相關(guān)成分搭配、語序是否恰當(dāng)、語句是否有歧義。例如：改革開放搞活了經(jīng)濟(jì)、農(nóng)貿(mào)市場的貨物琳瑯滿目，除各種應(yīng)時的新鮮蔬菜外，還有肉類、水產(chǎn)品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調(diào)味品。（07高考湖北卷）這個句子中“水產(chǎn)品”包括“魚、蝦、甲魚”等，不并列，只要刪去“魚、蝦、 甲魚”，就沒有語病了。介詞如果句字中出現(xiàn)介詞“對、對于、關(guān)于、和、跟、同、由 于”等，我們就要考慮介詞是否多余、主語殘缺、是否主客顛倒等語病。例如：全宋文的出版，對于完善宋代的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、填 補(bǔ)宋代文化研究的空白、推動傳統(tǒng)文化研究的意義特別重大。（07高考湖北卷） “對于”，介詞，引進(jìn)對象或事 物的關(guān)系者；“關(guān)于”，表示關(guān)涉、范圍，有提示性質(zhì)?！皩Α?，和“對于”的用法差不多，但是“對”所保留的動詞 性較強(qiáng)，因此有些用“對”的句子不能改用“對于”。 此句中“對于”改為“對”。兩 面詞句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”“高低”“多寡”等肯定與否定 、正面與反面相疊的詞時，要檢查一面或兩面的 前后照應(yīng)問題。例如：青年男女不再以財產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學(xué)文化知識的標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。（起句的“多寡”兩面，與承句的“能”一面不對應(yīng)，判為病句） 關(guān)聯(lián)詞句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時，一般要考慮三種情況：一是關(guān)聯(lián)詞與主語的位置 是否顛倒，二是關(guān)聯(lián)詞是否配套使用，三是分句間語意自然形成的關(guān)系，是否與關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系相符，尤其要防止強(qiáng)加因果關(guān)系。 人們?nèi)绻枷牖?，社會風(fēng)氣不好，經(jīng)濟(jì)是很難上去的，即使上去了，也鞏固不住。前后各分句的主語不同，前一分句主語為“人們 ”，后一分句的主語是“經(jīng)濟(jì)”，因此關(guān)聯(lián)詞語“如果”應(yīng)在“人們”之前。否定詞如果句中出現(xiàn)兩個以上的否定詞，我們 就要想到可能是考查多重否定的得當(dāng)與否。首先應(yīng)明確一個問題，“否定”不僅包括否定副詞“不”、“非”等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意 義的動詞（如“禁止”、“忘記”、“終止”、“否認(rèn)”、“推翻”、“排除”、“免去”、“取消”、“忽視”、“忌”、“放棄”、“拒絕”、“避免”等）。另外，類似“無時無刻”、“不明不白”等格式的詞，只表達(dá)一重否定的意思。 例如：這青山綠水、茂林豐田，對于這些 老農(nóng)墾隊員來說無疑不是青春汗水的結(jié)晶。（雙重否定句表達(dá)肯定的意思；肯定句式的反問句表達(dá)否定的意思；否定句 式的反問句表達(dá)肯定的意思。本句應(yīng)去掉“不”。） 數(shù)詞和集體概念的名詞。出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時，要考慮搭配是否恰當(dāng)。例如：想起過去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。（“500多個”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，應(yīng)將“歲月”改為“日子”） 第三課時修改病句修改病句的基本原則不能改變原句的基本意思和內(nèi)容，不能重起爐灶另寫。盡量保留原句的詞語和基本結(jié)構(gòu)，改動盡可能少。要注意試題的修改要求 ，切忌盲目修改。修改后的文字只要符合語法等基本規(guī)則即可，而不需要潤色，以使其“更好”。修改病句的步驟：審明要求根據(jù)題目要求，有的要 修改使用不恰當(dāng)?shù)木渥?，有的要修改語法上有毛病的句子，有的要刪除多余的詞句等，在明確要求的基礎(chǔ)上，通觀全段，聯(lián)系上下句，找出“病點”進(jìn)行修改。來源:學(xué),科,