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此文檔收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除高三語文教學(xué)反思 白鶴云中國教育憂患錄一書中的“中國中學(xué)語文教學(xué),誤盡天下蒼生”。這一句話的確讓我這個中學(xué)教師汗顏。話雖有些絕對,但不可否認(rèn)現(xiàn)行的教育體制的確讓語文教學(xué)感到困惑?,F(xiàn)實告訴我們,語文教學(xué)尤其到了高三,應(yīng)該怎么做。尤其今年是新課標(biāo)實施第一年高考,要有條不紊地重點突出地必修和選修的基本篇目和各個知識點,要研究考試說明和在原有高考語文試卷基礎(chǔ)上的新變化,把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題,然后讓學(xué)生做,一輪又一輪, 一天又一天老師講得口干舌燥、汗流浹背,講得昏天黑地、心力交瘁,而學(xué)生往往如墮五里霧中無所措手足,事實告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。況且今年的新情況,新教材,命題思路的變化,總體更難把握。于是我們一直試圖找尋一種切實可行的方法,能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過多年的復(fù)習(xí)探索的基礎(chǔ)上,備課組老師的討論,我們感到高三語文教學(xué)要求如何變化,她的靈魂還是在于“管理”二字。我們認(rèn)識到教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”,一是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,時間的安排;二是對學(xué)生方法的啟發(fā),學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我們備課組統(tǒng)一認(rèn)識到:一個高三的考生到了今天這個時候,他所做的主要工作是把自己高中三年來所掌握的語文知識、語文能力進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、梳理、整合。在頭腦當(dāng)中形成一個知識和能力的網(wǎng)絡(luò),以求在高考的時候、遇到相關(guān)的問題的時候能從這個網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中調(diào)出相關(guān)的信息去解決高考試卷當(dāng)中碰到的問題?,F(xiàn)在他的復(fù)習(xí)工作就是為了能夠最大限度的把自己的原有水平發(fā)揮出來。現(xiàn)在做的就是把原來的東西加以鞏固,并且想辦法讓他在考試的時候能夠最大限度的把自己的水平發(fā)揮出來。老師、同學(xué)在這一點上目標(biāo)應(yīng)該是明確的。老師要做的事就是幫助自己的學(xué)生,盡量的把水平發(fā)揮出來。學(xué)生現(xiàn)在追求的目標(biāo),就是我怎么樣把我所掌握的東西,在考試的時候最大限度的、充分的發(fā)揮出來,這也就達(dá)到了復(fù)習(xí)目的,這也能夠充滿自信的走上考場。基于這一點我們以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,主動學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,最主要的是加強(qiáng)管理,積極引導(dǎo),激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。 正確之舉是盡可能降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。如果反之,在平時訓(xùn)練中會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高三一年的語文測試與訓(xùn)練中,我們盡可能的遵循這一要求,備課組老師通力協(xié)作,努力創(chuàng)造這樣一個條件,我們發(fā)現(xiàn)這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決,有助于針對性地展開新的復(fù)習(xí)。 孫子指出“攻城之法,為不得已”。我們通過總結(jié)以為,高三語文教師要做的工作就是: 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件; 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。 要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就應(yīng)精于講述,即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”,而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;給學(xué)生留出時間,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);讓他們有條件自行解決存在的問題,進(jìn)行知識的鋪墊,為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,他們才有可能自主選擇,學(xué)習(xí)才可能具有較強(qiáng)的針對性;才有思考的空間,有提出和解決問題的機(jī)會。學(xué)生也因有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績,學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂,而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望于是高三語文教學(xué)才會步入良性循環(huán)的軌道。 有了這樣的認(rèn)識備課組老師具體實施的措施是: 學(xué)生心理的了解與調(diào)節(jié);深入學(xué)生,多做思想,用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁。學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥;經(jīng)常面批,個別輔導(dǎo),給每個學(xué)生定位、分析,不斷遷移確定優(yōu)劣存優(yōu)補(bǔ)劣。幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo);把握學(xué)生基礎(chǔ),了解個體特點,準(zhǔn)確定位,要求學(xué)生結(jié)合知識點的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo),以此促進(jìn)學(xué)生不盲目而高效率學(xué)習(xí)。以上只是我們高三一年復(fù)習(xí)的其中一點想法。盡管我們做了努力,也取得了一定成效,但現(xiàn)實是很多問題還需我們?nèi)ヌ接懀汉粚嵾吘壣幕A(chǔ);對學(xué)生個性
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