量表與問(wèn)卷的區(qū)別比較.doc

量表與問(wèn)卷的區(qū)別比較簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷就是一堆問(wèn)題的集合，誰(shuí)都可以編。而里面的問(wèn)題可以是任何類型的，可以是開(kāi)放式的，也可以是選擇題，也可以是排序題，也可以是填空題。但是因?yàn)榫帉?xiě)自由，所以數(shù)據(jù)處理比較困難而量表是經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，一個(gè)量表的編制是很困難的，一般要幾年的時(shí)間，要做許多的數(shù)據(jù)收集工作。而因?yàn)榫帉?xiě)很嚴(yán)格，所以數(shù)據(jù)處理非常容易。量表還涉及到信度和效度的問(wèn)題，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期檢驗(yàn)，并得到廣泛認(rèn)可才可以正式使用。而量表編制過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用問(wèn)卷來(lái)收集數(shù)據(jù)，是一個(gè)輔助手段。所以說(shuō)主要區(qū)別就是嚴(yán)格程度，規(guī)范程度，標(biāo)準(zhǔn)化程度。我們是不可能編制出量表的，但可以很容易地編出問(wèn)卷 量表和問(wèn)卷的最大不同在于量表的編制，實(shí)測(cè)等都比問(wèn)卷要嚴(yán)格很多，更為標(biāo)準(zhǔn)化。但一般而言，一個(gè)問(wèn)卷的編制也有一定的要求，也是根據(jù)一定的目的，查閱資料，通過(guò)一定的方法編制的。嚴(yán)格來(lái)講，心理學(xué)上的大部分是問(wèn)卷，而非量表，但通常，我們也可把心理學(xué)上經(jīng)過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)化程度的問(wèn)卷叫做量表。 總的來(lái)說(shuō)，量表也是問(wèn)卷的一種，只是量表是有一定的信度，效度，比較權(quán)威。問(wèn)卷我們大家都可以編，只是代表性不強(qiáng)，要編制出有效的量表很難 量 表 一、量表編制的架構(gòu)需要理論依據(jù) 量表的編制架構(gòu)需要理論依據(jù)。如構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)意志量表框架,需要以心理學(xué)關(guān)于意志品質(zhì)的理論為依據(jù)：如心理學(xué)將意志品質(zhì)界定為:“意志的自覺(jué)性”、“意志的果斷性”、“意志的堅(jiān)持性”、“意志的自制性”等為依據(jù)，建構(gòu)一份四個(gè)分量表的小學(xué)生學(xué)習(xí)意志量表。 二、量表要求對(duì)架構(gòu)的構(gòu)成因素做出明確定義 要求構(gòu)成總量表的各分量表都要進(jìn)行明確的定義。如小學(xué)生學(xué)習(xí)意志量表有四個(gè)構(gòu)成因素都進(jìn)行明確的定義,形成四個(gè)分量表。如 心理學(xué)關(guān)于“意志的自覺(jué)性”的定義，是指“為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而自覺(jué)主動(dòng)的采取行動(dòng)，即使遇到困難也能勇往直，克服困難完成任務(wù)”，根據(jù)意志自覺(jué)性的定義，就可構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)意志自覺(jué)性分量表。 根據(jù)“意志的果斷性”的定義：是指“在需要行動(dòng)的時(shí)候，能立當(dāng)機(jī)立斷采取行動(dòng)，毫不猶豫的做出采取行動(dòng)的決策，而在不需要采取行動(dòng)的時(shí)候，又能立即停止或改變行為為決策”，可構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)意志果斷性分量表。 根據(jù)“意志堅(jiān)持性”的定義：指“能長(zhǎng)時(shí)間的保持充沛的精力和毅力于完成預(yù)定任務(wù)的行動(dòng)上，即能較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)克服內(nèi)部和外部的困難堅(jiān)持完成任務(wù)），構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)意志堅(jiān)持性分量表。 根據(jù)“意志自制性”的定義：指“善于控制和支配自己的行動(dòng)，既能克制自己的情緒和沖動(dòng)，表現(xiàn)出應(yīng)有的忍耐性，又能迫使自己排除干擾堅(jiān)持執(zhí)行完成任務(wù)”，構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)意志自制性分量表。 四個(gè)分量表的定義，就是總量表小學(xué)生學(xué)習(xí)意志量表的定義。如果一個(gè)量表沒(méi)有分量表，則直接定義總量表。 三、量表以各個(gè)分量表（每個(gè)題目）為單位計(jì)算分?jǐn)?shù) 如上所述小學(xué)生學(xué)習(xí)意志量表有四個(gè)分量表，以分量表為單位計(jì)算分?jǐn)?shù)，就是先計(jì)算出每個(gè)分量表的分?jǐn)?shù)（每個(gè)題目的分?jǐn)嘀停?，取得每個(gè)分量表的測(cè)量結(jié)果（如果沒(méi)有分量表，則直接計(jì)算量表每個(gè)問(wèn)題的結(jié)果）；再將每個(gè)分量表的分?jǐn)?shù)相加，得到總量表的測(cè)量結(jié)果。 四、量表測(cè)量的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示， 可以累加 小學(xué)生學(xué)習(xí)意志量表，四個(gè)分量表每個(gè)題目的得分相加，就是該分量表的測(cè)量結(jié)果。四個(gè)分量表的得分之和，就是總量表的測(cè)量結(jié)果。 量表測(cè)量結(jié)果具有可加性。 五、量表的測(cè)量結(jié)果，可進(jìn)行平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)處理 如“學(xué)習(xí)意志堅(jiān)持性”等四個(gè)分量表及總量表，均可計(jì)算學(xué)生個(gè)體測(cè)量結(jié)果的平均數(shù)、班級(jí)平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和關(guān)系數(shù)等。 六、量表的測(cè)量結(jié)果，適宜于進(jìn)行t統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)， t檢驗(yàn)是一種小樣本差異顯著性檢驗(yàn)方法。 問(wèn) 卷 一、 問(wèn)卷編制的架構(gòu)只需要主題 設(shè)計(jì)問(wèn)卷架構(gòu)則只需要列出主題。如小學(xué)生學(xué)習(xí)意志問(wèn)卷，只要理清問(wèn)卷的主題，如列出”堅(jiān)持學(xué)習(xí)”、“克服主觀生理心理困難”、“克服環(huán)境造成的困難”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)主題列出框架(提綱),就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題了，最后將問(wèn)題進(jìn)行編排就可拿出問(wèn)卷初稿 二、問(wèn)卷不要求對(duì)架構(gòu)的構(gòu)成因素進(jìn)行定義問(wèn)卷不要求對(duì)框架的構(gòu)成因素進(jìn)行定義，只要緊扣主題編制問(wèn)題就可以了。 三、問(wèn)卷以各個(gè)題目為單位計(jì)算次數(shù)問(wèn)卷測(cè)量的結(jié)果，以各個(gè)題目為單位計(jì)算的，用回答某一答案的人次表示測(cè)量結(jié)果，如回答“完全符合”的有多少人（次），回答“比較符合”、“不太符合”、“不符合”的各有多少人（次）等。 四、問(wèn)卷的測(cè)量結(jié)果用次數(shù)表示，不能累加 問(wèn)卷不能將第一個(gè)題目回答“完全符合”的人（次如20），與第二個(gè)題目回答“完全符合”的人（次如30）相加得出50人次的結(jié)果。也不能將同一題目回答“比較符合”與“不太符合”的人（次）相加得出“完全符合”的結(jié)果。 五、 問(wèn)卷的測(cè)量結(jié)果，只能用次數(shù)、比率（百分比）處理 如只能用有多少人（次）選擇了“完全符合”，選擇“完全符合”的人婁占百分之幾等表示，不宜用學(xué)生個(gè)體回答“完全符合”、“ ”、的平均數(shù)；班級(jí)學(xué)生回答“基本符合”的平均精心策劃