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1、內(nèi)抽其筋,抓讀悟情 人教版五年級(jí)自己的花是讓別人看的教學(xué)案例 九資河鎮(zhèn)河西畈小學(xué) 徐世高 手機(jī)信箱: hxfxxbg新課程改革要求課堂要以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)。教師應(yīng)在這堂課上一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,在思考中理解句意,給予充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生品讀,在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次地、反復(fù)地、比較性地讀,在讀中感悟,讀中想象,讀中理解,讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間。針對(duì)朗讀教學(xué)方法,我對(duì)五年級(jí)語文自己的花是讓別人看的進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì): 一、細(xì)讀課文,品味“奇麗”“奇特”。  (1)、“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生

2、眼中不變的美麗吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語段,想一想它美的原因。 (2)、讓學(xué)生自讀自悟,自主探究,把課堂還給學(xué)生,教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。二、匯報(bào)交流體會(huì)“奇麗”。(多媒體課件出示相關(guān)句子) (1)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?!?#160;指名再讀這句話,想想你感受到了什么? 生:從“任何一條街、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”感受到了花多、花美。 “花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是一番怎樣的景色呢?(課件展示一朵朵、一簇簇,許許多多鮮花竟相開放的畫面,理解“花團(tuán)錦簇”;課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面

3、,理解“姹紫嫣紅”。) 生:想象畫面 課件創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生以美的享受,加深了對(duì)詞語的理解,讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗??矗S多鮮艷的花聚集在一起,各種花兒艷麗奪目的好景象就可以稱之為 生:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 如果是你置身在這“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的花海中,你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么? 生:展開想象 指導(dǎo)感情朗讀: 是呀,每天沐浴在“花的海洋”里,聞著花香,聽著花語,身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上,他看到了(多媒體出示這一段)指名感情朗讀。當(dāng)四五十年后他又一次踏上這塊土地,美麗的花兒依舊,美麗的城市依舊,他看到

4、了(生再讀這段)今天,當(dāng)世界各地的游客來到哥廷根,他們也看到了(生再讀這段)通過朗讀、想象,讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間,將練習(xí)說話和理解課文有機(jī)地聯(lián)系在一起,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。過渡:多美的花??!我們已陶醉其中了,課文中還有描寫美麗的句子嗎?(2)“許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!?#160;(播放多媒體課件)體會(huì)“花的海洋、應(yīng)接不暇” 的確是花的海洋,花的世界,現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這座城市,一同漫步在花的海洋中,你一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn),師引讀課文第三自然段。面對(duì)這美麗的景色作者發(fā)出了怎樣的贊嘆? (多么奇麗的景色?。。?#16

5、0;過渡:僅僅是花的美麗造就了這奇麗的景色嗎?(不是)那又是什么呢?(人人為我,我為人人的境界)三、學(xué)習(xí)第二自然段,理解“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味? (1)過渡:自己喜歡花,自己養(yǎng)的花卻是給別人看的。作者不理解,我們也不理解,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (2)出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。” “耐人尋味”的境界指的是什么? 生聯(lián)系課文的第二自然段理解體會(huì)“人人為我,我為人人” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的? 師介紹:“人人為我,我為人人

6、”是季羨林先生在德國(guó)留學(xué)十年的真切感受,他的房東太太像慈母般的關(guān)心愛護(hù)他,像對(duì)待兒子一樣照顧他。在這十年的留學(xué)期間,使他真正感受到了德國(guó)人淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗。正是有了這樣的一種人生境界,使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族,作者也由衷地贊嘆道:(生齊讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族?。┡囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力向課外延伸,向社會(huì)延伸,溝通了語文和生活之間的聯(lián)系。過渡:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!但“人人為我,我為人人”的境界,會(huì)長(zhǎng)久保持嗎?50年后,當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí),又有了怎樣的感受。做好過渡,處理好上下文的銜接。四、學(xué)

7、習(xí)第四自然段 (1)(生讀課文找出句子):“變化是有的,但是美麗并沒有改變?!?#160;(2)這里的“美麗”指的是什么?(景色美,心靈美)(3)看來,美的風(fēng)景,美的心靈總是讓人無法忘記,讓人永遠(yuǎn)追尋,四五十年后,作者又到了德國(guó),發(fā)現(xiàn)很多東西變了,可當(dāng)作者“走過任何一條街,抬頭向上看,(師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段) (4)這美麗的景色,美好的心靈始終沒有改變,我們由衷的再一次發(fā)出贊嘆(生齊讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”) 自己的花是讓別人看的是季羨林先生寫的一篇精美的散文,我在教學(xué)中緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆的語句,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過朗讀去想象奇麗的景色,通過朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特,感受德國(guó)人“人人為我,我為人人”的高尚無私的境界。真正做到了以讀為本,以學(xué)生為本,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。 在教學(xué)中緊緊抓住重點(diǎn)句中“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等優(yōu)美詞語,反復(fù)品讀、感悟,通過多媒體課件再現(xiàn)德國(guó)街道鮮花盛開的迷人景象,把學(xué)生帶到課文的意境中給學(xué)生一種身臨其境的感受,我的引讀讓學(xué)生的朗讀上升了一個(gè)高度,想象當(dāng)季羨林先生重返故地、各國(guó)游客沐浴在花海中的感

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