Flash教學(xué)中基于電子作品創(chuàng)作教學(xué)模式的嘗試.doc

Flash教學(xué)中基于電子作品創(chuàng)作教學(xué)模式的嘗試廣州市番禺區(qū)祈福新邨學(xué)校 黃燕芬廣州市初中信息技術(shù)課程中，學(xué)生對軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容一共可包括Excel、Powerpoint、Flash、Frontpage四大章節(jié)。針對這些軟件技術(shù)類學(xué)習(xí)課程，教師應(yīng)該采取什么樣的課堂教學(xué)來組織學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，是一個非常關(guān)鍵的問題。本人在建構(gòu)主義理論和多元智能理論的支持下，在廣州市初中信息技術(shù)課程第二冊Flash動畫制作章節(jié)教學(xué)中，采用了基于電子作品的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。 一、理論基礎(chǔ) (一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識的主動建構(gòu)者。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，組織者、引導(dǎo)者和評價者，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)知識，學(xué)會獨(dú)立思考。信息技術(shù)本身為我們提供了一個交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只要教師善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐活動中主動地探索，積極的思考，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以順利地建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲。在學(xué)習(xí)flash時候，學(xué)生通過建立一個電子作品的方式來理解和掌握動畫制作技能，表達(dá)自己的思想和獨(dú)到見解。 （二）多元智能理論 多元智能理論認(rèn)為，每個人至少有音樂、身體運(yùn)動、數(shù)學(xué)邏輯、語言、空間、人際關(guān)系、自我認(rèn)識等七種智能，具體到個人表現(xiàn)又有所不同。有些人七項(xiàng)全能，有些人只有某幾項(xiàng)或某一項(xiàng)突出但其他缺乏。各項(xiàng)智能之間既相互獨(dú)立，又相互影響。當(dāng)人們做某事時，通常需要幾種智能相互作用。進(jìn)行flash電子作品制作，學(xué)生各個方面的智能差別就很容易表現(xiàn)出來了。例如有些學(xué)生在電腦繪畫方面有特別的天賦，所以他們制作出來的電子作品畫面特別美觀。又例如有些同學(xué)對人物動作觀察很細(xì)致，所以他們設(shè)計的人物動畫特別真實(shí)，富有動感?；陔娮幼髌穭?chuàng)作的教學(xué)模式是多元智能理論在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生某一項(xiàng)或幾項(xiàng)智能，并帶動其他智能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 二、在課堂教學(xué)中采用基于電子作品創(chuàng)作教學(xué)模式的作用和意義：（一）學(xué)生制作出來的電子作品，呈現(xiàn)的是學(xué)生在某個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長的足跡，記錄學(xué)生在這個領(lǐng)域知識技能提高的一個完整過程。在flash章節(jié)教學(xué)的時候，本人對課本的知識進(jìn)行了重新的整合，把整章書分成動畫原理、繪制圖形、關(guān)鍵幀動畫、形狀漸變動畫、動作漸變動畫、路徑動畫、遮罩動畫六大專題進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每個專題的時候，根據(jù)專題的內(nèi)容制作相應(yīng)的電子作品。每一次學(xué)生制作出來的作品，我都會收集起來，存放在學(xué)生的電子檔案袋中。這些作品就是學(xué)生在信息技術(shù)方面很好的成長足跡，可以供學(xué)生之間進(jìn)行交流、回顧。當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)以后，還可以作為很好的歷史材料送給學(xué)生。 （二）初中信息技術(shù)課是按照不同的模塊來安排教學(xué)內(nèi)容的，按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)方，知識點(diǎn)之間容易產(chǎn)生割裂的現(xiàn)象。這種將信息技術(shù)知識分割開的做法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在特定內(nèi)容中，使學(xué)生學(xué)到的知識在實(shí)際生活中派不上用場。利用電子作品創(chuàng)作方式進(jìn)行的課堂教學(xué)，教師能夠設(shè)定與生活、社會相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用已有的知識技能去設(shè)計電子作品。例如在進(jìn)行動作漸變動畫專題教學(xué)時，針對嫦娥一號順利升空的熱點(diǎn)問題，教師讓學(xué)生制作一個嫦娥一號升空的小動畫。學(xué)生在接受到這個學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就會通過互聯(lián)網(wǎng)了解詳細(xì)的情況，這樣就可能與之前學(xué)習(xí)過的網(wǎng)絡(luò)搜索知識聯(lián)系起來。又例如在學(xué)習(xí)路徑動畫的時候，教師利用學(xué)校正在進(jìn)行的科技節(jié)比賽中的孔明燈比賽項(xiàng)目，請同學(xué)制作一個孔明燈升空的模擬動畫，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與平時生活息息相關(guān)。 （三）基于電子作品創(chuàng)作教學(xué)模式一個非常重要的特點(diǎn)是：教師給出一個特定主題，學(xué)生圍繞主題去完成電子作品。學(xué)生要創(chuàng)作電子作品，需要自己主動去獲取有關(guān)創(chuàng)作內(nèi)容的信息，需要自己去主動思考和探索如何用電子作品來表達(dá)所學(xué)知識，如何將新知識和舊知識聯(lián)系起來，產(chǎn)生創(chuàng)新的作品。在這個過程中，學(xué)生會全身心投入，主動學(xué)習(xí)知識、探索技術(shù)，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 （四）基于電子作品教學(xué)創(chuàng)作模式的課堂教學(xué)，教師真正地做到了“把課堂還給學(xué)生”。教師只用課堂5-10分鐘對主要問題進(jìn)行精講，剩下的大部分時間是讓學(xué)生利用輔助學(xué)習(xí)教程進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作。為了照顧到學(xué)生的差異，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇不同層次的電子作品進(jìn)行創(chuàng)作。 （五）傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的評價往往過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，側(cè)重于對學(xué)生知識點(diǎn)的考核?；陔娮幼髌穭?chuàng)作教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，對學(xué)生的評價不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更注重于學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)能力，對問題解決的能力，如何與同學(xué)之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行評價。同時，也改變了傳統(tǒng)的只有教師一人評價學(xué)習(xí)的單一性，學(xué)生可以對自己的作品進(jìn)行自我評價，同時還可以進(jìn)行集體評價、小組評價甚至家長評價，這樣的評價更加的具有客觀性。 三、基于電子作品創(chuàng)作教學(xué)模式的具體實(shí)施過程 （一）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：Flash動畫制作是廣州市初中信息技術(shù)課程第二冊的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生利用多媒體工具flash進(jìn)行簡單動畫制作的入門課程?？偨Y(jié)以往成功和失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時具有以下的特點(diǎn)：1、由于利用flash制作出來的動畫非常能體現(xiàn)不同學(xué)生的獨(dú)特性，而且效果比較明顯，所以學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容具有濃厚的興趣。 2、因?yàn)閯赢嬛谱鞯脑瓌?chuàng)性比較高，所以學(xué)生對自己的作品往往是很得意，同時對別人創(chuàng)作的動畫具有很強(qiáng)的好奇心，很希望能夠分享彼此的成果。3、隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要求掌握的技能越來越多，苦于找不到學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生感覺到越學(xué)越困難，往往堅(jiān)持不下去。4、學(xué)生的信息技術(shù)技能存在著一定的差異，如果設(shè)計單一的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往出現(xiàn)很快就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無事可干的情況；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就會出現(xiàn)不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。5、學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容的規(guī)律以后，對他們以后學(xué)習(xí)其他的多媒體工具具有一定的指導(dǎo)意義。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本人對課本的知識進(jìn)行了重新的整合，把整章書分成7大個專題：動畫原理、繪制圖形、關(guān)鍵幀動畫、形狀漸變動畫、動作漸變動畫、路徑動畫、遮罩動畫。在每個專題中，按照學(xué)生的差異而設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)（詳細(xì)內(nèi)容見表一）。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師只要求他們能夠根據(jù)教程做出一個跟例子一樣的電子作品就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師則鼓勵他們在領(lǐng)會教程所講操作后，自己創(chuàng)作一個全新的電子作品。表（一）專題學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)層次選擇專題編號專題內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)電子作品制作層次選擇B層次（輔助學(xué)習(xí)教程內(nèi)容）A層次1動畫原理l 了解幀、關(guān)鍵幀、逐幀動畫的概念 l 了解動畫形成的原理導(dǎo)入 小鳥.gif 動畫，修改小鳥的飛翔方向和速度，導(dǎo)出影片。在B層基礎(chǔ)上，使小鳥能掉頭飛回原位，最后導(dǎo)出影片。2繪制圖形l 熟悉flash工作界面l 利用繪制工具進(jìn)行圖形繪制繪制月亮和綠葉利用繪制工具繪制你最喜歡的卡通人物3關(guān)鍵幀動畫l 了解關(guān)鍵幀動畫的制作原理l 了解逐幀動畫和關(guān)鍵幀動畫的區(qū)別l 掌握使用lash來制作一個簡單動畫制作一顆會跳動的心運(yùn)用關(guān)鍵幀動畫技術(shù)，創(chuàng)作一個有一定意思的關(guān)鍵幀動畫。靈感提示：花開/變臉/跑步/路燈等4形狀漸變動畫l 利用Flash的關(guān)鍵幀及形狀補(bǔ)間動畫技術(shù)來創(chuàng)建形狀漸變動畫制作一個由英文字母 “LOVE”變成圖形 的父親節(jié)賀卡運(yùn)用形狀漸變動畫技術(shù)，創(chuàng)作一個有一定意思的形狀漸變動畫。靈感提示：種子發(fā)芽樹開花電子相冊等等5動作漸變動畫l 利用Flash的關(guān)鍵幀及動作補(bǔ)間動畫技術(shù)來創(chuàng)建動作漸變動畫制作一個籃球掉下的動畫運(yùn)用動作漸變動畫技術(shù)，創(chuàng)作一個有一定意思的動作漸變動畫。靈感提示：太陽升起 / 嫦娥一號升空 / 汽車向前行駛 等等6路徑動畫l 在動作漸變動畫的基礎(chǔ)上,利用引導(dǎo)層制作按照一定路徑運(yùn)動的動畫制作樹葉落下的動畫運(yùn)用路徑動畫技術(shù)，創(chuàng)作一個有一定意思的路徑動畫。靈感提示：孔明燈升空 / 小鳥在天空中飛 等等7遮罩動畫l 在動作漸變動畫基礎(chǔ)上,利用遮罩層制作遮罩動畫制作“2008北京奧運(yùn)歡迎您”字幕動畫運(yùn)用遮罩動畫技術(shù)，創(chuàng)作一個有一定意思的遮罩動畫。靈感提示：探照燈效果 / 電影片頭效果 等等（二）在具體的教學(xué)過程中，我是從以下四個步驟來實(shí)施課堂教學(xué)的：1、創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！苯處熣故緁lash動畫作品，讓同學(xué)知道通過本專題學(xué)習(xí)也可以做出這樣效果的flash動畫。這個環(huán)節(jié)看似可有可無，但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好的話，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來自身邊的榜樣是最有感染力的，所以學(xué)生對身邊同學(xué)特別是熟悉的同年級同學(xué)的作品非常感興趣。在這個環(huán)節(jié)里，教師可以多展示一些身邊同學(xué)的作品，一方面可以讓學(xué)生吸取別人作品的長處，同時也是激勵學(xué)生的一個很好途徑。除了教師展示的幾個有特色動畫以外，還可以給2-3分鐘的時間讓學(xué)生自由瀏覽教師沒有推薦的動畫。2、示范引路。在flash教學(xué)中教師的示范起著十分重要的作用，形象直觀的示范操作，可以使學(xué)生一目了然，興趣大增。例如在學(xué)習(xí)變形動畫專題中，教師示范制作一個由“LOVE”單詞變成一個心型的形狀漸變動畫。教師先畫了兩個中間部分重疊的圓，然后利用選擇工具輕松拖拉出一個心型。學(xué)生現(xiàn)出了驚喜的表情，表現(xiàn)出極大的興趣。教師示范的例子既要做到吸引學(xué)生的興趣，也必須做到簡單明了，突出重點(diǎn)的操作步驟。教師還必須對學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行必要的提醒。3、根據(jù)個人的能力差異，學(xué)生自主選擇不同要求的電子作品類型，在教程的幫助下進(jìn)行制作。因?yàn)榻處熝菔镜臅r間比較短，學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)作的時候很有可能不記得操作的步驟，所以教師必須在上課前準(zhǔn)備好相應(yīng)專題的幫助教程。幫助教程的存在，一方面可以減少教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在遇到問題的時候可以先看教程，教程不能解決的問題再尋求教師的幫助；另一方面還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在每個專題的學(xué)習(xí)中，我都設(shè)計了兩種不同要求的電子作品類型：一種是模擬教師演示的動畫，另一種是根據(jù)專題學(xué)習(xí)中學(xué)到的技能，自己創(chuàng)作有一定意義的動畫。例如在學(xué)習(xí)遮罩動畫制作專題時，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要求按照教程里的要求，制作出一個文字遮罩效果的電子作品就可以。計算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)很大程度上都是從模仿開始的，只要學(xué)生能夠模擬教師演示制作出相應(yīng)的動畫，學(xué)生就可以完成這個專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)有能力的同學(xué)則可以根據(jù)教程，自己創(chuàng)作一個包含該技術(shù)的電子作品，學(xué)生提交上來的作品是豐富多彩的，有模擬007電影片頭的動畫，也有模擬機(jī)關(guān)槍準(zhǔn)星的動畫。在學(xué)生制作的過程中，教師除了對有需要的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)外，還可以對有創(chuàng)意的電子作品進(jìn)行及時的表揚(yáng)，對進(jìn)步比較大的同學(xué)給予肯定。教師通過在言行上對學(xué)生的關(guān)注，可以進(jìn)一步營造良好的課堂氛圍，讓同學(xué)在一個積極進(jìn)取的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、收集評價電子作品，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生完成電子作品后，他們對于自己辛辛苦苦創(chuàng)作而來的作品肯定都充滿著希望，盼著能得到老師、同學(xué)的好評，體驗(yàn)一種成功的喜悅感。因此，作品的評價就成了學(xué)生最希望的一個環(huán)節(jié)了。 與傳統(tǒng)的結(jié)果性評價方式不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課，不僅關(guān)注結(jié)果，更重視過程性評價。所以，在評價學(xué)生電子作品的時候，宜采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，多種評價方式相結(jié)合的方法。評價方法包括：學(xué)生進(jìn)行自我評價、同學(xué)互評、教師評價。 教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，介紹制作思路、方法等，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的自我反思，使學(xué)生能更加客觀地評價自己，培養(yǎng)了學(xué)生的自我認(rèn)識的能力，是評價過程的重要組成部分。 教師既要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，接納他人的觀點(diǎn)，對自我反思，同時又要引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人，肯定他人的長處。而教師的評價要注意引導(dǎo)，允許并鼓勵個性的存在，甚至允許有不同的結(jié)論存在，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考、來觀察。對于每一個不同的學(xué)生個體，評價的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。特別是一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。后進(jìn)生如果取得了點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)該得到肯定，而不必跟優(yōu)秀生同等標(biāo)準(zhǔn)。教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，而且能夠交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。這樣，就更能促進(jìn)學(xué)生的積極性。 對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，以動畫原理和繪制圖形兩個專題為例子，我主要采取等級制（A：優(yōu)，B：良、C：中、D：待努力）方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和電子作品兩大方面進(jìn)行評價，詳細(xì)評價內(nèi)容見表二。表（二）.學(xué)習(xí)評價內(nèi)容專題編號專題內(nèi)容學(xué)習(xí)層次學(xué)習(xí)過程評價電子作品評價BA學(xué)習(xí)積極主動探究自