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農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際障礙論文:農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際障礙的策略研究農(nóng)村小學(xué)生,接觸西方文化的機(jī)會少,缺乏英語交際環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣。同時由于教師教學(xué)時過分強(qiáng)調(diào)語法講解和知識點的灌輸,學(xué)生多處于被動吸收知識的狀態(tài),課堂氣氛沉悶,學(xué)生參與語言交際的機(jī)會很少,造成學(xué)生的語言能力偏低。提高小學(xué)生英語交際的能力,已成為小學(xué)英語教師所要解決的關(guān)鍵問題。一、激起自信心,讓學(xué)生敢于說英語在課堂交際中,教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個表達(dá)自己思想的時間和空間。當(dāng)學(xué)生表達(dá)的時候,一定要鼓勵學(xué)生大膽說英語,聲音洪亮,目視對話者。在評價時教師應(yīng)多用一些激勵性語言,讓學(xué)生體會到說英語的樂趣,還有內(nèi)心油然而生的自豪感。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?,還可能犯一些語法錯誤,但是這已經(jīng)不重要了,重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要,因為它不僅考驗了學(xué)生的記憶,更重要的是,他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言,組織句子,而非簡單地朗讀或背誦。因此,大聲勇敢地說英語,是學(xué)生自信的有力表現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生易于開口語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境,缺少情境的英語學(xué)習(xí),對抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。因此,教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境,讓學(xué)生大膽、主動交際,這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。我們可以讓英語課堂模擬真實情景,這樣才會貼近生活。將枯燥、抽象的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成自然,真實的情境中,讓學(xué)生在情境中學(xué),在情境中用,在用的過程中認(rèn)識語言,領(lǐng)悟語言,激發(fā)興趣,啟發(fā)思維。杰斯珀森說過:“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣,學(xué)生必須泡在水中,而不是偶爾沾沾水,學(xué)生必須潛到水里去。這樣,他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中?!彼?,外語教師要給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機(jī)會,讓他們多聽多說,樂于用英語表達(dá)。三、開辟英語角,讓學(xué)生樂于開口開辟“英語角”,營造輕松練說機(jī)會。在英語角中設(shè)新知充電站,巧學(xué)妙記,口語大本營,聽力起跑線,游戲廣場等專區(qū)。在教師的指引下,讓學(xué)生收集資料、猜英語謎語、自編英語歌謠、英語歌曲、英語對話等等,并展示在英語角中。英語角的充分利用,大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力,使他們樂于用英語表達(dá),享受運用英語的快樂?!坝⒄Z角”是一個可以讓你暢所欲言的地方,但要求是必須用英語表達(dá)。一定的要求迫使學(xué)生必須事先認(rèn)真
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