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差別教學(xué)設(shè)計 教材分析當今社會充滿競爭,也充滿了機遇。我們應(yīng)學(xué)會如何增長自己的智慧和才能應(yīng)對競爭,把握機遇。差別講了一個普通而又意味深長的小故事:兩個年輕人同在一家店鋪工作,一個能夠創(chuàng)造性地為老板做事,得到重用;另一個不能靈活地處理問題,得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,絲絲如扣,具有較強的邏輯性。作者運用對比的手法,凸現(xiàn)了兩個年輕人的性格特征和辦事風(fēng)格,很好地體現(xiàn)了“差別”的主題 教學(xué)目標【知識與能力目標】學(xué)會書寫6個生字;理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者以小見大的表達方式,注意觀察生活中的小事,學(xué)會通過細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。【過程與方法目標】放手讓學(xué)生自讀自悟;通過探討交流,表演等環(huán)節(jié)加深對文本的理解;采用對比法理解文章內(nèi)含?!厩楦袘B(tài)度價值觀目標】懂得做事情應(yīng)該多動腦筋、開拓思路,發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神;懂得應(yīng)對競爭,把握機遇。 教學(xué)重難點【教學(xué)重點】懂得老板幾次給阿諾德提薪,而布魯諾仍拿原來薪水的原因?!窘虒W(xué)難點】了解從而獲得做人的啟示。 教學(xué)準備土豆、西紅柿(圖片或?qū)嵨铮浺魴C、生詞卡片(自制)、多媒體課件。 教學(xué)過程一、情景引入。同學(xué)們,你們看,老師手中拿著什么?(蘋果)生暢談想像教師展示切開的蘋果剖面)其實這也是我們每個人思維的差別。(師板書課題:差別)今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容是一個關(guān)于“差別”的故事。(學(xué)生齊讀課題)二、初讀課文,整體感知。(一)學(xué)生自讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方式解讀。要求:把課文讀正確,讀流利。(二)用卡片出示文中的生詞,指名讀。生詞:薪水 牢騷 抱怨 差別 盤算 匯報預(yù)設(shè):有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的,如“德”“諾”,在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴詞能力。(三)檢查讀文情況。教師指名學(xué)生按自然段讀課文(長段落可由兩、三個同學(xué)共同完成),聽者可以進行評價,師生共同正音。三、初學(xué)課文,了解大意。(一)默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(課文講了一個普通而又意味深長的小故事:兩個年輕人同在一家店鋪工作,一個能夠創(chuàng)造性地為老板做事,得到重用;另一個不能靈活地處理問題,得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。)(二)文中什么地方給你留下了深刻的印象,說明理由并從文中找出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)一1、文中29自然段給學(xué)生留下了深刻印象,因為通過這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到了布魯諾是一個墨守成規(guī)、做事情缺乏主見,沒有遠見卓識,不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。文中依據(jù):老板說:“您到集市上去一下,看看今天早上有賣土豆的?!辈剪斨Z第一次從集市上回來說:“從早晨到現(xiàn)在,集市上只有一個農(nóng)民拉著一車土豆在賣。”布魯諾第二次從集市上回來說:“一共有四十袋土豆。”布魯諾第三次到集市上去,問了價錢。2、請男生讀這一部分,要求讀出自己的真實感受。(配樂朗讀)預(yù)設(shè)二1、文中1012三個自然段給學(xué)生留下了深刻的印象,因為通過這部分的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認識到了阿諾德是一個有思想、有主見,對上級的話不是言聽計從,而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行,做事周到縝密,具有遠見卓識的人。文中依據(jù):老板讓阿諾德到集市上去一下,看看今天早上有賣什么的。阿諾德很快就從集市上回來了,向老板匯報說:“集市上只有一個農(nóng)民在賣土豆,共有四十袋?!彼榻B了土豆的價錢是多少;土豆質(zhì)量很不錯,還帶回來一個土豆讓老板看,不僅如此,他還帶回了一個西紅柿樣品和那個賣菜的農(nóng)民。2、請女生帶著自己的認識大聲朗讀這一部分。(配樂朗讀)預(yù)設(shè)三1、文中第1自然段給學(xué)生留下了深刻的印象,因為通過這部分的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認識到了不同的付出,會得到不同的收獲。文中依據(jù):(一段時間以后,叫阿諾德的小伙子幾次提薪,而那個布魯諾的,卻仍拿原來的薪水。)3、請全班同學(xué)齊讀這一部分,讀出理解。四、角色表演。(一)自由結(jié)合成三人小組,分好角色,根據(jù)課文內(nèi)容,再加入自己的想象,補充好人物對話,演一演差別。(二)表演結(jié)束后對照課文進行評價。(三)請表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”。五、小組交流1、為什么辦同樣的事情會有這樣的差別?兩人的真正差別是什么?2、這篇小說在情節(jié)安排上有什么特點?六、拓展延伸。(一)說一說本文幾位人物中你最喜歡誰,為什么?預(yù)設(shè):1、喜歡布魯諾,因為他心中有不滿,敢說。2、喜歡阿諾德,因為他有思想、有主見,能根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務(wù)。3、喜歡老板,因為他聰明,能讓有才能的人得到重用,能讓才能不高的人心服口服。4、喜歡布魯諾、阿諾德兩個人,因為通過兩個人的對比,讓我知道了做事情的時候,不要只注意眼前的事物,應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展,學(xué)會動態(tài)地看問題。做事情不能只顧眼前利益,要善于動腦筋思考,學(xué)會長遠打算才能成功。六、全文總結(jié) 隨著社會的發(fā)展,對人才的能力要求也相應(yīng)的提高,所以只被動地完成別人布置的任務(wù)(或作業(yè))是不夠的,只有主動動腦筋,想問題,把問題追尋到底,并學(xué)會舉一反三,才會進步。我們現(xiàn)在都在一起讀書,但未來的命運也會有所不同,這也取決于你怎么想和怎么做。如果你現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主動,多動腦筋想問題,那么你的成績就會提高;如果你將來在工作上主動,多動腦筋把工作做得最好,那
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