利用多媒體進行生物新課改教學的體會.doc

【教學論文】利用多媒體進行生物新課改教學的體會睢寧縣城北中學 劉虹摘要：多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣，調(diào)動了學生的非智力因素，進一步促進了教學難點的突破。多媒體教學優(yōu)勢明顯，但也并非毫無缺點。應用多媒體技術的教學實踐也告訴我：只有合理運用多媒體技術，才能在課堂教學中取得極佳的教學效果。關鍵詞：多媒體 課改 生物教學隨著生物新課改的推行，教育現(xiàn)代化的普及，我在不斷嘗試著利用計算機多媒體技術進行生物新課改教學的過程中，既嘗到了成功的喜悅，也經(jīng)歷了失敗的困惑。冷靜地分析成功和失敗的教學經(jīng)歷，我體會到：作為輔助教學的一種手段，計算機多媒體技術絕非一把萬能鑰匙，它絕不可能完全取代現(xiàn)行教學方式。在教學中，只有深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體技術，使之與其他教學手段有機結合，才能優(yōu)化課堂教學，體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。現(xiàn)將自己的感受簡述如下。1、多媒體教學的優(yōu)勢 1.1巧妙運用計算機多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣。計算機多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的最好老師，學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。如在學習DNA的結構一節(jié)時，我把DNA的組成成分、基本單位、部分結構、整體結構一 一展示出來，學生通過課前預習，很快就被屏幕上畫面吸引住了。關于DNA的組成如何？DNA的兩條鏈如何連接的？DNA的結構特點怎樣？一連串的問題從畫面上引出，學生邊看邊思考，自然而然地進入到新的一課的學習中。1.2能刺激學生的多種感官，提高教學效率。多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。如在學習“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”這一內(nèi)容時，學生很難理解，此時通過多媒體全面系統(tǒng)的展示，問題就容易理解。1.3充分運用計算機多媒體技術突破教學難點。學生的“學習障礙”是教學的難點，多媒體技術的運用則能消除學生抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。如在根對水分的吸收一節(jié)課的教學中，“土壤中的水分是怎樣進入到根的導管中去的？”這個問題是本節(jié)課的難點，但通過運用課件模擬根吸水的這一動態(tài)過程，使學生很快就領悟到土壤中的水先進入根毛細胞內(nèi)，進而通過細胞間的縫隙及逐層滲透到根表皮以內(nèi)的各層細胞這兩條途徑到達根內(nèi)部的導管這一過程。1.4多媒體技術強化學生實驗操作的技能。對于我們農(nóng)村中學，實驗器材簡陋，有些實驗學生無法進行，應用多媒體技術為學生進行模擬操作，訓練實驗操作技能。如：DNA的粗提取與鑒定的實驗，我用多媒體模擬人的動作進行操作，學生猶如身臨其境，很快掌握操作技能。對幫助學生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。2.多媒體教學的缺點2.1課件的制作和使用容易與實情相分離 。 我們使用的課件一般是借鑒別人的原件，修改太少，體現(xiàn)更多的是別人的教學思想和思路，以及他人的學情和生情的分析，忽視自己的教學特點。甚至有時原版使用，難免會出現(xiàn)一些小的錯誤，或?qū)α鞒滩皇煜?，導致教學的效果不好。同時在借鑒多人的課件時，會使課件的內(nèi)容過多，過齊，面面俱到，突出不了重點和難點。我在減數(shù)分裂教學中，曾經(jīng)到網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍作修改進行了一次教學，教學進行得很順利，在整節(jié)課的教學中，我只講了幾句導語，點點鼠標，學生看得也很專注。然而在檢查學習效果時，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生并沒有達到學習目標的要求。通過認真反思，我感悟到本節(jié)課的最大問題就是師生都喪失了自我：教師在點擊鼠標的過程中忽視了針對性的引導而丟掉了“主導”的位置，成了“放映員”；學生則在課件連續(xù)播放過程中沒有了思考而喪失了“主體”地位，成為“觀眾”。這次失敗的經(jīng)歷使我感受到在多媒體課件的制作和使用上，我們可以借鑒別人的，但要認真審定和修改.針對適應本校、本班的一些特殊情況，需對課件進行重新制作，簡單的幻燈片教師本人制作即可，對于一些復雜的，體現(xiàn)生物的形態(tài)結構，生理過程的動畫，需一些行家予以制作，以充分體現(xiàn)最原始、畢真的過程，切忌生搬硬套。2.2會產(chǎn)生對多媒體的依賴 。 在講動物生命活動的調(diào)節(jié)時，投影儀的插頭出了問題，原來設計的多媒體教學就不能實施了，內(nèi)心還是有點不安，認為這一節(jié)課的講解如用多媒體教學，可以形象生動、直觀地分析激素的分泌、作用及調(diào)節(jié)的內(nèi)容，而改用傳統(tǒng)的方法相對沒那么直觀，個人積極性受損。在一段時間內(nèi)，我?guī)缀趺抗?jié)課都選用多媒體教學，學生也習慣了這種教學方式，我自認為這種教法的優(yōu)越，后來通過學生的考試和問卷調(diào)查，我認識到非所有教學內(nèi)容都用多媒體，一些簡單的教學內(nèi)容，學生容易接受，可以不用課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應盡量使用實物、掛圖、模型，只有對那些復雜、抽象，很難講清楚的問題，利用多媒體輔助教學，能形象，生動，直觀地展現(xiàn)給學生，教學重點與難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學效果。2.3用多媒體代替了生物實驗和實踐。 實驗和實踐是不能夠被信息技術替代的。生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位，它要求學生通過學習，具備一定的實驗操作技能，我們不能用網(wǎng)絡上的虛擬實驗代替。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用。使學生在實驗中避免盲目性，少走彎路，實驗效果更好。只有學生親自實踐，才能掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)自學能力、觀察能力、科學地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力。盡管多媒體模擬實驗的演示性和直觀性都很強，但它充其量只能培養(yǎng)學生的觀察思維能力，而不利于培養(yǎng)學生動手能力，體現(xiàn)不了實驗中應有的科學態(tài)度。2.4多媒體輔助教學取代板書內(nèi)容 板書是教師運用黑板，以精煉的語言文字和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，教師科學正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學生思維與教師引導保持高度一致，因而能進一步深化教學內(nèi)容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。 用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過，不會給學生留下太深的印象，不利于學生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。如：復習基因的分離規(guī)律時，我采用多媒體課件輔助，利用閱讀、提問、練習相結合的方式進行，省略提綱式的板書內(nèi)容，雖然課堂效果較好，但課后復習仍然無綱可循，達不到復習效果。因此，板書是教學的一大環(huán)節(jié)，不能省略。如果在使用多媒體教學時，注重重點內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有順序地出現(xiàn)在同一個畫面上，給學生一個整體感，也能彌補其不足。從一年多的教學中，我感覺到多媒體教學對我們生物來說非常的有用，只要我們能夠擺正學生-教師-多媒體之間的關系，明確多媒體在課堂教學中的輔助地位，合理使用多媒體，就會加大課堂教學容量，活躍課堂教學氣氛，從而使課堂教學進行得精彩，進而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。多媒體教學逐漸走進我們的教學生活，這是一種趨勢