液體壓強的特點.doc

課題：人教版九年級物理第十四章第二節(jié)液體的壓強【教材分析】液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。它是固體壓力壓強知識的進一步深化和拓展，同時也為以后學習氣體壓強，浮力的產生原因等奠定基礎。 2011年新的課程標準要求通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，需要在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。【學生分析】不利因素：學生對液體壓強缺乏直觀感受，感性經驗較少，對液體壓強的認識只停留在初級階段。而液體壓強知識比較抽象，且初三學生抽象思維能力往往需要感性經驗的支持。所以學生很難理解。有利因素：學生對科學探究的思維程序已經比較熟悉，對實驗探究過程中所運用的控制變量法、轉換法等科學方法已經能夠熟練運用，對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據也具備了一定的歸納分析能力，這些都為本節(jié)課學習提供了基礎?！窘虒W目標】1.知識與技能通過實驗，了解液體壓強產生的原因 通過實驗，了解液體壓強的方向通過實驗，了解液體壓強的大小 認識液體壓強在生活中的應用2.過程與方法通過觀察和動手實驗，培養(yǎng)學生利用身邊的器材設計實驗的能力，體會控制變量法，轉換法，等效替代法的應用3、情感態(tài)度與價值觀通過探究實驗，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)牡膶嶒瀾B(tài)度，激發(fā)學生熱愛物理的情感【教學重點與難點】1.重點：學生設計實驗，探究出液體內部壓強的規(guī)律。2.難點：用等效替代法理論推導液體壓強的公式【教學方式】1.教法：教師努力從學生已有的知識，已有的生活經驗入手，為學生搭建一個實驗探究的平臺，讓學生在教師的引導下小步子，多臺階，步步深入，進行探究。教師再進行理論分析，加深對液體壓強的規(guī)律的理解。2.學法：依靠“課前預習，課中活動，課后延伸鞏固”的學習機制，學生課前自主預習，課中學生在教師的引導下通過小組內合作交流，自主設計實驗，動手實驗，歸納分析，得出結論等科學探究過程得出液體壓強規(guī)律。課后通過調查，了解液體壓強的裝置生活和生產中應用，對所學知識進行鞏固，并未下節(jié)課做好鋪墊?！窘虒W用具】1.學生實驗器材（每46人一套）：液體壓強計、水、鹽水（染成紅色）、藍色硫酸銅溶液，透明盛液桶，空飲料瓶和錐子、盛有水的水槽、塑料袋，2.教師實驗器材：兩端開口的玻璃管、塑料片、側壁開口的試管、橡皮膜。3.自制PPT幻燈片、多媒體教學設備?！驹O計思路】液體壓強是教學的難點，因為學生抽象思維差，對其沒有直觀的感受，因此，本設計以演示實驗和探究實驗為基礎，通過教師演示實驗，學生親自動手實驗，使學生對液體的壓強獲得直觀的印象，親密感受液體壓強的方向和大小，通過分組實驗、各小組分析處理實驗數(shù)據、交流實驗結果的基礎上掌握液體壓強的規(guī)律，最后聯(lián)系攔河壩、潛水服等鞏固液體壓強知識在生活中的廣泛應用。本設計要突出的重點是：探究液體壓強的規(guī)律。方法是：通過演示、探究等遞進式的實驗，強化液體壓強規(guī)律的形成過程。本設計要突破的難點是：用等效替代法理論推導液體壓強的公式。方法是：教師通過演示把扎有橡皮膜的玻璃管按入水中，向內注水，引導學生觀察，找出橡皮膜變平時的特征：管內外水面相平，分析得到：管內液體重力產生的壓強等效替代了管外橡皮膜所在深度的各個方向的壓強?！窘虒W流程】一、講述故事，引出課題有一位名叫約翰莫雷的海洋學家曾經做了一個有趣的實驗。他將3支大小不同的玻璃管的兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進銅管里，銅管的上端開有小孔可以讓水進入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當他把銅管提上來時，不僅驚呆了：帆布里的玻璃全變成了雪花狀的玻璃粉！請同學們根據生活經驗猜想一下，這是什么原因？二、師生互動，探求新知（一）觀察圖片，提出本節(jié)課問題出示圖片，小組討論，關于液體壓強，你想知道哪些知識？教師對學生的問題總結為三方面：液體壓強產生的原因 液體壓強的特點 液體壓強的計算液體壓強的應用（設計意圖：學生觀察圖片過程中會有很多疑問，讓學生把這些疑問盡可能的說出來，學生會帶著問題去學習，學習的目的性強，同時為壓強在生活中的應用埋下伏筆）（二）液體壓強產生的原因請學生觀察桌子上的水杯，思考： （1）放在杯中的水有沒有受到重力? （2）你覺得杯中的水對杯底有沒有壓力的作用，會產生壓強嗎?（3）水對杯壁有沒有壓力的作用，會產生壓強嗎？ 學生猜想：學生實驗1：請利用桌子上的飲料瓶，設計實驗驗證剛才的猜想。學生動手完成實驗并展示：實驗怎么做的？觀察到什么現(xiàn)象？教師演示實驗1：將水倒入底部和側壁扎有橡皮膜的玻璃管中，請學生觀察倒入水前橡皮膜的形狀和倒入水的過程中橡皮膜的變化結論：液體有重力，所以對容器底有壓強，液體有流動性，所以對側壁有壓強。（設計意圖：由固體壓強猜想液體壓強產生的原因，學生易于接受，通過師生實驗，不僅了解液體壓強的產生的原因，而且使學生對液體內部壓強有一個粗略的認識，并為下面探究液體內部壓強的特點做好鋪墊。）（三）探究液體內部壓強的特點1.液體內部壓強的方向教師提出問題：液體內部有沒有壓強呢？教師演示實驗2：將塑料片貼緊玻璃管口（兩端開口），放入水中，松開手，發(fā)現(xiàn)塑料片不掉下來；向玻璃管內倒入水，發(fā)現(xiàn)塑料片會掉下來結論：液體內部有向下和向上的壓強，學生實驗2：請利用桌子上的器材，設計一個實驗感受液體內部的壓強學生動手完成實驗并展示：實驗怎么做的？觀察到什么現(xiàn)象？說明液體壓強的方向向哪？結論：液體內部向各個方向都有壓強。（設計意圖：教師的演示實驗不僅說明液體向上和向下都有壓強，而且為后續(xù)推導液體壓強的計算公式有一個直觀的感受.由于液體壓強比較抽象，學生對液體壓強感受較少，給學生提供大量的實驗器材，能激發(fā)學生動手實驗的積極性，充分發(fā)揮了其主體作用，而且也培養(yǎng)了學生的觀察、判斷、分析、推理和綜合等方面的能力，同時為下一步學生的深入實驗打下了良好的心理基礎。）2.液體內部壓強的大?。?）提出問題：探究液體壓強的大小與哪些因素有關？（2）猜想：讓學生猜想，并說出猜想依據。老師對學生的猜想分類整理。液體壓強大小與液體密度有關，學生可能猜不到，教師可以運用擬人類比法：假如我是一個海洋球，把周圍的海洋球都換成鉛球，我的感受會有什么不同。(設計意圖：由于有了前面的學生實驗鋪墊，學生有了感性認識，對液體的壓強不再陌生，自然會結合剛才的實驗和生活中的經驗提出自己的猜想。學生猜想的同時，應讓學生說明猜想的依據，并指出這樣才是科學的猜想。如果猜想得不夠全面，老師要從旁引導。)（3）設計實驗：首先，介紹液體壓強計。類比醫(yī)生用聽診器聽病人內部的心跳，介紹液體壓強計的三部分及其作用，練習U型管中液面高度差的讀數(shù)，突破關鍵點。然后，確定實驗的研究方法：控制變量法學生討論：怎樣采用控制變量法來驗證：液體壓強可能跟液體深度有關?液體壓強可能跟液體密度有關? 說出具體的做法。探究一：液體內部壓強的大小與液體的深度有關； 記錄的表格：實驗次數(shù)液體種類深度L/cm壓強計管中液面高度差L/cm123探究二：液體內部壓強的大小與液體的密度有關； 記錄的表格：實驗次數(shù)液體種類深度L/cm壓強計管中液面高度差L /cm12探究三：液體內部壓強的大小與探頭的方向有關 記錄的表格：實驗次數(shù)液體種類深度L/cm探頭的方向壓強計管中液面高度差L /cm123實驗前的溫馨提示: 1、壓強計連接的軟管要保證氣流暢通，不要彎折2、出現(xiàn)U 型管中液面不平時，請把膠管接頭處拔下來，重新接好;3、測量深度時，讓探頭盡量靠近水杯側壁上刻度線，減小誤差4、深度以金屬盒上的橡皮膜的中心所在位置為準。5、改變橡皮膜方向方法：手拿膠管，轉動上端的旋鈕即可；（4）進行實驗：老師巡視指導。（5）分析論證：完成實驗后，學生展示實驗數(shù)據，引導學生自己分析得出結論：同一種液體的壓強隨深度的增加而增大；不同液體的壓強還與密度有關，深度一定時，液體密度越大，壓強越大。同種液體同一深度，液體向各個方向的壓強相等。另外備用一個演示實驗，解決液體壓強是否與液體的重力、體積有關，這樣突出了重點，突破了難點。（設計意圖：將本實驗變?yōu)閷W生分組實驗，以增加學生的實踐機會，鍛煉學生的動手能力。通過對實驗現(xiàn)象的定性測量，增加學生對液體壓強的感性認識，同時進一步熟悉控制變量的方法，鍛煉學生的分析歸納能力。）（四）理論推導，加深理解：液體的壓強跟液體的密度、深度有關，那么液體內部某處壓強的大小如何確定呢？教師演示實驗，并運用等效替代法進行公式的推導。具體做法：把扎有橡皮膜的玻璃管按入水中，向內注水，學生觀察，找出橡皮膜變平時的特征：管內外水面相平，分析得到：管內液體重力產生的壓強等效替代了管外橡皮膜所在深度的各個方向的壓強。分析后，學生完成學案上的推導過程，得出液體壓強的大小計算公式，并強調深度的含義，公式說明的問題。實驗證明，該公式也適用于不規(guī)則容器所盛液體產生的壓強。（設計意圖：因為學生抽象思維較差，所以建立物理模型對學生很難理解，將其變成形象的實驗，增加了學生的感性認識。這樣，公式的推導就可以完全放給學生，憑借學生已有的知識完全能夠解決。公式得出后，教師點撥h的含義和公式適用條件。這樣教師才真正發(fā)揮了引導和點撥的作用。）三、液體壓強的應用 ： 1.解釋約翰莫雷的實驗結果 2.解釋自己上課開始想知道的問題：引導學生解釋攔河壩，潛水服，潛水艇的原理。（設計意圖：前后呼應，解決學生的問題，同時利用液體壓強特點分析實際問題，由感性認識上升到理性認識）四、課堂小結，布置作業(yè)。1.請學生從知識和方法兩方面自主建構知識網絡 教師對學生說的不完整的方法進行點撥：轉換法，控制變量法，等效替代法，擬人類比法2.布置作業(yè)： 調查生活和生產中應用液體壓強的裝置 ，下節(jié)進行交流。【板書設計】 第二節(jié) 液體的壓強1. 液體壓強產生的原因 2.液體壓強的特點：3.液體壓強的計算4.液體壓強的應用【教學反思】液體壓強的內容比較抽象，學生感受很少，在教學時教師如果用簡單的幾個實驗演示就說明液體內部的壓強的特點，學生可能難以理解，變成學生死記硬背了。因此，在