液體壓強(qiáng)的特點(diǎn).doc

課題：人教版九年級(jí)物理第十四章第二節(jié)液體的壓強(qiáng)【教材分析】液體的壓強(qiáng)是一個(gè)比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。它是固體壓力壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步深化和拓展，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)，浮力的產(chǎn)生原因等奠定基礎(chǔ)。 2011年新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。為了使學(xué)生加深理解，獲得深刻影響，需要在課本P81的演示實(shí)驗(yàn)上增加學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)生分析】不利因素：學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)缺乏直觀感受，感性經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)只停留在初級(jí)階段。而液體壓強(qiáng)知識(shí)比較抽象，且初三學(xué)生抽象思維能力往往需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。所以學(xué)生很難理解。有利因素：學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的思維程序已經(jīng)比較熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中所運(yùn)用的控制變量法、轉(zhuǎn)換法等科學(xué)方法已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也具備了一定的歸納分析能力，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解液體壓強(qiáng)的方向通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解液體壓強(qiáng)的大小 認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用2.過(guò)程與方法通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，體會(huì)控制變量法，轉(zhuǎn)換法，等效替代法的應(yīng)用3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)物理的情感【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。2.難點(diǎn)：用等效替代法理論推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的公式【教學(xué)方式】1.教法：教師努力從學(xué)生已有的知識(shí)，已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下小步子，多臺(tái)階，步步深入，進(jìn)行探究。教師再進(jìn)行理論分析，加深對(duì)液體壓強(qiáng)的規(guī)律的理解。2.學(xué)法：依靠“課前預(yù)習(xí)，課中活動(dòng)，課后延伸鞏固”的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)小組內(nèi)合作交流，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，歸納分析，得出結(jié)論等科學(xué)探究過(guò)程得出液體壓強(qiáng)規(guī)律。課后通過(guò)調(diào)查，了解液體壓強(qiáng)的裝置生活和生產(chǎn)中應(yīng)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并未下節(jié)課做好鋪墊?！窘虒W(xué)用具】1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材（每46人一套）：液體壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水（染成紅色）、藍(lán)色硫酸銅溶液，透明盛液桶，空飲料瓶和錐子、盛有水的水槽、塑料袋，2.教師實(shí)驗(yàn)器材：兩端開(kāi)口的玻璃管、塑料片、側(cè)壁開(kāi)口的試管、橡皮膜。3.自制PPT幻燈片、多媒體教學(xué)設(shè)備?！驹O(shè)計(jì)思路】液體壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生抽象思維差，對(duì)其沒(méi)有直觀的感受，因此，本設(shè)計(jì)以演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)液體的壓強(qiáng)獲得直觀的印象，親密感受液體壓強(qiáng)的方向和大小，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、各小組分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律，最后聯(lián)系攔河壩、潛水服等鞏固液體壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律。方法是：通過(guò)演示、探究等遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化液體壓強(qiáng)規(guī)律的形成過(guò)程。本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：用等效替代法理論推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的公式。方法是：教師通過(guò)演示把扎有橡皮膜的玻璃管按入水中，向內(nèi)注水，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出橡皮膜變平時(shí)的特征：管內(nèi)外水面相平，分析得到：管內(nèi)液體重力產(chǎn)生的壓強(qiáng)等效替代了管外橡皮膜所在深度的各個(gè)方向的壓強(qiáng)?！窘虒W(xué)流程】一、講述故事，引出課題有一位名叫約翰莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他將3支大小不同的玻璃管的兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進(jìn)銅管里，銅管的上端開(kāi)有小孔可以讓水進(jìn)入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當(dāng)他把銅管提上來(lái)時(shí)，不僅驚呆了：帆布里的玻璃全變成了雪花狀的玻璃粉！請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下，這是什么原因？二、師生互動(dòng)，探求新知（一）觀察圖片，提出本節(jié)課問(wèn)題出示圖片，小組討論，關(guān)于液體壓強(qiáng)，你想知道哪些知識(shí)？教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)為三方面：液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因 液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) 液體壓強(qiáng)的計(jì)算液體壓強(qiáng)的應(yīng)用（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察圖片過(guò)程中會(huì)有很多疑問(wèn)，讓學(xué)生把這些疑問(wèn)盡可能的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，同時(shí)為壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用埋下伏筆）（二）液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因請(qǐng)學(xué)生觀察桌子上的水杯，思考： （1）放在杯中的水有沒(méi)有受到重力? （2）你覺(jué)得杯中的水對(duì)杯底有沒(méi)有壓力的作用，會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎?（3）水對(duì)杯壁有沒(méi)有壓力的作用，會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？ 學(xué)生猜想：學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：請(qǐng)利用桌子上的飲料瓶，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證剛才的猜想。學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)并展示：實(shí)驗(yàn)怎么做的？觀察到什么現(xiàn)象？教師演示實(shí)驗(yàn)1：將水倒入底部和側(cè)壁扎有橡皮膜的玻璃管中，請(qǐng)學(xué)生觀察倒入水前橡皮膜的形狀和倒入水的過(guò)程中橡皮膜的變化結(jié)論：液體有重力，所以對(duì)容器底有壓強(qiáng)，液體有流動(dòng)性，所以對(duì)側(cè)壁有壓強(qiáng)。（設(shè)計(jì)意圖：由固體壓強(qiáng)猜想液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，學(xué)生易于接受，通過(guò)師生實(shí)驗(yàn)，不僅了解液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生的原因，而且使學(xué)生對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，并為下面探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)做好鋪墊。）（三）探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)1.液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向教師提出問(wèn)題：液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？教師演示實(shí)驗(yàn)2：將塑料片貼緊玻璃管口（兩端開(kāi)口），放入水中，松開(kāi)手，發(fā)現(xiàn)塑料片不掉下來(lái)；向玻璃管內(nèi)倒入水，發(fā)現(xiàn)塑料片會(huì)掉下來(lái)結(jié)論：液體內(nèi)部有向下和向上的壓強(qiáng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)利用桌子上的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)感受液體內(nèi)部的壓強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)并展示：實(shí)驗(yàn)怎么做的？觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明液體壓強(qiáng)的方向向哪？結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。（設(shè)計(jì)意圖：教師的演示實(shí)驗(yàn)不僅說(shuō)明液體向上和向下都有壓強(qiáng)，而且為后續(xù)推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式有一個(gè)直觀的感受.由于液體壓強(qiáng)比較抽象，學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)感受較少，給學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)器材，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，充分發(fā)揮了其主體作用，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷、分析、推理和綜合等方面的能力，同時(shí)為下一步學(xué)生的深入實(shí)驗(yàn)打下了良好的心理基礎(chǔ)。）2.液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大?。?）提出問(wèn)題：探究液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？（2）猜想：讓學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想依據(jù)。老師對(duì)學(xué)生的猜想分類整理。液體壓強(qiáng)大小與液體密度有關(guān)，學(xué)生可能猜不到，教師可以運(yùn)用擬人類比法：假如我是一個(gè)海洋球，把周圍的海洋球都換成鉛球，我的感受會(huì)有什么不同。(設(shè)計(jì)意圖：由于有了前面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)鋪墊，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)液體的壓強(qiáng)不再陌生，自然會(huì)結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)和生活中的經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜想。學(xué)生猜想的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明猜想的依據(jù)，并指出這樣才是科學(xué)的猜想。如果猜想得不夠全面，老師要從旁引導(dǎo)。)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：首先，介紹液體壓強(qiáng)計(jì)。類比醫(yī)生用聽(tīng)診器聽(tīng)病人內(nèi)部的心跳，介紹液體壓強(qiáng)計(jì)的三部分及其作用，練習(xí)U型管中液面高度差的讀數(shù)，突破關(guān)鍵點(diǎn)。然后，確定實(shí)驗(yàn)的研究方法：控制變量法學(xué)生討論：怎樣采用控制變量法來(lái)驗(yàn)證：液體壓強(qiáng)可能跟液體深度有關(guān)?液體壓強(qiáng)可能跟液體密度有關(guān)? 說(shuō)出具體的做法。探究一：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與液體的深度有關(guān)； 記錄的表格：實(shí)驗(yàn)次數(shù)液體種類深度L/cm壓強(qiáng)計(jì)管中液面高度差L/cm123探究二：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與液體的密度有關(guān)； 記錄的表格：實(shí)驗(yàn)次數(shù)液體種類深度L/cm壓強(qiáng)計(jì)管中液面高度差L /cm12探究三：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與探頭的方向有關(guān) 記錄的表格：實(shí)驗(yàn)次數(shù)液體種類深度L/cm探頭的方向壓強(qiáng)計(jì)管中液面高度差L /cm123實(shí)驗(yàn)前的溫馨提示: 1、壓強(qiáng)計(jì)連接的軟管要保證氣流暢通，不要彎折2、出現(xiàn)U 型管中液面不平時(shí)，請(qǐng)把膠管接頭處拔下來(lái)，重新接好;3、測(cè)量深度時(shí)，讓探頭盡量靠近水杯側(cè)壁上刻度線，減小誤差4、深度以金屬盒上的橡皮膜的中心所在位置為準(zhǔn)。5、改變橡皮膜方向方法：手拿膠管，轉(zhuǎn)動(dòng)上端的旋鈕即可；（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：老師巡視指導(dǎo)。（5）分析論證：完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論：同一種液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；不同液體的壓強(qiáng)還與密度有關(guān)，深度一定時(shí)，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。同種液體同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。另外備用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，解決液體壓強(qiáng)是否與液體的重力、體積有關(guān)，這樣突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：將本實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性測(cè)量，增加學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步熟悉控制變量的方法，鍛煉學(xué)生的分析歸納能力。）（四）理論推導(dǎo)，加深理解：液體的壓強(qiáng)跟液體的密度、深度有關(guān)，那么液體內(nèi)部某處壓強(qiáng)的大小如何確定呢？教師演示實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用等效替代法進(jìn)行公式的推導(dǎo)。具體做法：把扎有橡皮膜的玻璃管按入水中，向內(nèi)注水，學(xué)生觀察，找出橡皮膜變平時(shí)的特征：管內(nèi)外水面相平，分析得到：管內(nèi)液體重力產(chǎn)生的壓強(qiáng)等效替代了管外橡皮膜所在深度的各個(gè)方向的壓強(qiáng)。分析后，學(xué)生完成學(xué)案上的推導(dǎo)過(guò)程，得出液體壓強(qiáng)的大小計(jì)算公式，并強(qiáng)調(diào)深度的含義，公式說(shuō)明的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)證明，該公式也適用于不規(guī)則容器所盛液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生抽象思維較差，所以建立物理模型對(duì)學(xué)生很難理解，將其變成形象的實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣，公式的推導(dǎo)就可以完全放給學(xué)生，憑借學(xué)生已有的知識(shí)完全能夠解決。公式得出后，教師點(diǎn)撥h的含義和公式適用條件。這樣教師才真正發(fā)揮了引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。）三、液體壓強(qiáng)的應(yīng)用 ： 1.解釋約翰莫雷的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 2.解釋自己上課開(kāi)始想知道的問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生解釋攔河壩，潛水服，潛水艇的原理。（設(shè)計(jì)意圖：前后呼應(yīng)，解決學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)利用液體壓強(qiáng)特點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)）四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1.請(qǐng)學(xué)生從知識(shí)和方法兩方面自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的不完整的方法進(jìn)行點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)換法，控制變量法，等效替代法，擬人類比法2.布置作業(yè)： 調(diào)查生活和生產(chǎn)中應(yīng)用液體壓強(qiáng)的裝置 ，下節(jié)進(jìn)行交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)1. 液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因 2.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：3.液體壓強(qiáng)的計(jì)算4.液體壓強(qiáng)的應(yīng)用【教學(xué)反思】液體壓強(qiáng)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感受很少，在教學(xué)時(shí)教師如果用簡(jiǎn)單的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)演示就說(shuō)明液體內(nèi)部的壓強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解，變成學(xué)生死記硬背了。因此，在