引入“生活”活水 寫(xiě)就“真情”作文.doc

引入“生活”活水 寫(xiě)就“真情”作文惠安縣東園鎮(zhèn)玉坂小學(xué) 姓名:陳玉玲隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，人們都是越來(lái)越重視學(xué)生思維的發(fā)展與個(gè)性的培養(yǎng)。其中課改對(duì)中年級(jí)提出的習(xí)作要求是：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！钡趯?shí)際上有不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？其實(shí),作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”、“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？ 我國(guó)著名教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫(xiě)作就無(wú)從說(shuō)起?！彼宰魑淖钪饕氖菍?xiě)出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受，寫(xiě)出真情實(shí)感。如何使中年段的學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的作文呢？我認(rèn)為應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：一、 留心觀察、常寫(xiě)日記正如小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫(xiě)作教學(xué)方面提出了兩個(gè)重要要求： “留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！睆倪@里我們不難看出，作文教學(xué)的主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談出自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)法上也沒(méi)有定式，關(guān)鍵是要做到言之有理，持之有故。有道是：好記性，不如爛筆頭。中學(xué)生平時(shí)可以多練筆，多寫(xiě)日記，茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞及所感隨時(shí)記下來(lái)?！碧热粑覀儗W(xué)生平時(shí)能按照這樣的要求去做，平時(shí)多寫(xiě)日記，多寫(xiě)片斷，讓自己的感情淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神的享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。一般的說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”，為此，平時(shí)我總強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每?jī)商熘辽賹?xiě)一篇日記，大至?xí)r事要聞，小至雞毛蒜皮，不一而足，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而降低了寫(xiě)作的難度。二、 身歷其境、體驗(yàn)生活小學(xué)生的作文缺乏真實(shí)性，缺少個(gè)性化，有得甚至去抄襲。但這又怎能完全把責(zé)任推給學(xué)生呢？。試想，對(duì)一個(gè)整天關(guān)在教室里或家里，面對(duì)著一大堆作業(yè)的孩子，何時(shí)去體驗(yàn)生活，尋找玩的快樂(lè)？枯燥乏味的兩點(diǎn)一線生活，只能寫(xiě)一些早已過(guò)時(shí)的作文，抄搬別人的佳作來(lái)完成自己的寫(xiě)作任務(wù)。閉門(mén)造車(chē)，在同一個(gè)老師的輔導(dǎo)下，面對(duì)著相同的寫(xiě)作材料，只能作虛假的作文。久而久之，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就缺乏主動(dòng)性。因此讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，既豐富孩子們的生活，又為成功的寫(xiě)作提供了素材。例如趁著這幾天下雨，我出其不意地要求學(xué)生寫(xiě)雨中，讓學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，結(jié)果孩子們個(gè)個(gè)抓耳撓腮，冥思苦想，怎么也寫(xiě)不出來(lái)。整整用了快一節(jié)課，還寫(xiě)的詞不達(dá)意。放學(xué)后，我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊任務(wù)：在回家時(shí)，請(qǐng)認(rèn)真觀察思考，雨對(duì)我們生活有哪些影響。下午寫(xiě)字課，讓我們?cè)賹?xiě)一次。結(jié)果到了下午，學(xué)生給了我很大的驚喜。有的學(xué)生這樣寫(xiě)的：在陰森森的天空下，我們學(xué)校的教學(xué)樓像巨人一樣挺立在雨中，老師的宿舍樓像巨人的老婆和她并肩站著，還有幼兒園的教學(xué)樓像巨人的寶寶依偎在爸爸媽媽身旁；還有的寫(xiě)道：下雨了，這是我們盼了快一兩個(gè)月的雨。路邊的小草和樹(shù)木們揚(yáng)起笑臉大口大口地喝下雨水解渴。但我卻不開(kāi)心，因?yàn)槲业囊路挥炅軡窳?，覺(jué)得好冷??！而且路上有好多小水洼，好討厭！看著學(xué)生們各抒己見(jiàn)，并且自然而然地用上了我平時(shí)所強(qiáng)調(diào)的比喻、擬人等修辭手法，讓人不禁感嘆：寫(xiě)作來(lái)源于生活。三、 自由表達(dá)、放飛童心學(xué)生有了鮮活而有豐富的生活體驗(yàn)，并不是一定能寫(xiě)出個(gè)性化的習(xí)作，在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁無(wú)從下筆，原因何在？因?yàn)檎f(shuō)在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫(xiě)卻較少。這時(shí)就需要老師恰到好處地發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)爆的學(xué)生表達(dá)欲望，或一句鼓動(dòng)人心的話語(yǔ)，或一個(gè)開(kāi)放性的話題而不是傳統(tǒng)式的喋喋不休的程序性的指導(dǎo)，紙上談兵式地傳授作文知識(shí)，展示意在啟發(fā)學(xué)生思路而實(shí)質(zhì)是鎖定學(xué)生思維的下水文，如此等等。在平時(shí)要騰出更多的時(shí)空讓學(xué)生自由表達(dá)，因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后再寫(xiě)，不受教材要求的限制，不為教師的指導(dǎo)而左右，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，八仙過(guò)海各顯神通，形式多樣，取材生活化，語(yǔ)言兒童化、個(gè)性化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的手段和途徑，讓作文成為學(xué)生放飛心靈的需要，成為形成和發(fā)展語(yǔ)言個(gè)性的自由體操。 這樣把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言能力，避免鬧出“我翻頭找同學(xué)借橡皮”這樣讓人忍俊不禁的病句，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚。四、多讀多聽(tīng)、拓寬視野在重視引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材，解決了作文的內(nèi)容來(lái)源的同時(shí)，我們還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)層面，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，豐富寫(xiě)作素材。人們常說(shuō)：“作文功夫在文外”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，小學(xué)生大都就是學(xué)校、家里兩點(diǎn)一線的活動(dòng)范圍，因此知識(shí)面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語(yǔ)文課本，不去了解外面的大千世界。平時(shí)無(wú)積累，作文又何以傾吐?因此，我在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書(shū)、多讀好書(shū)，讀經(jīng)典之作，讀大師之作，從中吸取寫(xiě)作職能，并做好作讀書(shū)卡片，剪報(bào)，或讀書(shū)筆記。日積月累，潛移默化，這樣不僅使學(xué)生的素材庫(kù)更加充實(shí)，更能提高學(xué)生的寫(xiě)作職能。隨著作文改革的不斷深入，學(xué)生的寫(xiě)作也將擺脫以往的無(wú)源之水、無(wú)本之木的困境。新課標(biāo)“實(shí)施建議”中的“表達(dá)與交流”部分里寫(xiě)道：“在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情?！边@里的“真情實(shí)感”，并不是教師所認(rèn)為的真情實(shí)感，或者文中人物是否有真情實(shí)感，而是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的態(tài)度是否為真情實(shí)感，字里行間是否滲透了孩子們的真情實(shí)感。所以，無(wú)論什么情形下，作文都必須堅(jiān)持一條原則：我手寫(xiě)我心。正如葉圣陶所說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@句比喻形象地點(diǎn)出