引入“生活”活水 寫就“真情”作文.doc

引入“生活”活水 寫就“真情”作文惠安縣東園鎮(zhèn)玉坂小學 姓名:陳玉玲隨著社會日新月異的發(fā)展，小學語文教學改革也呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，人們都是越來越重視學生思維的發(fā)展與個性的培養(yǎng)。其中課改對中年級提出的習作要求是：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！钡趯嶋H上有不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？其實,作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細微之處見真情”？ 我國著名教育家葉圣陶也說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起?！彼宰魑淖钪饕氖菍懗鰧ι畹莫毺乩斫夂透惺埽瑢懗稣媲閷嵏?。如何使中年段的學生寫出真情實感的作文呢？我認為應作到以下幾點：一、 留心觀察、常寫日記正如小學語文新課程標準在寫作教學方面提出了兩個重要要求： “留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！睆倪@里我們不難看出，作文教學的主要目的就是鼓勵學生根據自己已有的生活經驗，談出自己個性化的認識，在寫法上也沒有定式，關鍵是要做到言之有理，持之有故。有道是：好記性，不如爛筆頭。中學生平時可以多練筆，多寫日記，茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你所見所聞及所感隨時記下來?！碧热粑覀儗W生平時能按照這樣的要求去做，平時多寫日記，多寫片斷，讓自己的感情淋漓盡致的表達出來，不僅可以得到一種精神的享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。一般的說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”，為此，平時我總強調每位學生每兩天至少寫一篇日記，大至時事要聞，小至雞毛蒜皮，不一而足，學生經過了一段時間練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而降低了寫作的難度。二、 身歷其境、體驗生活小學生的作文缺乏真實性，缺少個性化，有得甚至去抄襲。但這又怎能完全把責任推給學生呢？。試想，對一個整天關在教室里或家里，面對著一大堆作業(yè)的孩子，何時去體驗生活，尋找玩的快樂？枯燥乏味的兩點一線生活，只能寫一些早已過時的作文，抄搬別人的佳作來完成自己的寫作任務。閉門造車，在同一個老師的輔導下，面對著相同的寫作材料，只能作虛假的作文。久而久之，小學生對寫作就缺乏主動性。因此讓學生參加實踐活動，既豐富孩子們的生活，又為成功的寫作提供了素材。例如趁著這幾天下雨，我出其不意地要求學生寫雨中，讓學生閉門造車，結果孩子們個個抓耳撓腮，冥思苦想，怎么也寫不出來。整整用了快一節(jié)課，還寫的詞不達意。放學后，我給學生布置了一個特殊任務：在回家時，請認真觀察思考，雨對我們生活有哪些影響。下午寫字課，讓我們再寫一次。結果到了下午，學生給了我很大的驚喜。有的學生這樣寫的：在陰森森的天空下，我們學校的教學樓像巨人一樣挺立在雨中，老師的宿舍樓像巨人的老婆和她并肩站著，還有幼兒園的教學樓像巨人的寶寶依偎在爸爸媽媽身旁；還有的寫道：下雨了，這是我們盼了快一兩個月的雨。路邊的小草和樹木們揚起笑臉大口大口地喝下雨水解渴。但我卻不開心，因為我的衣服被雨淋濕了，覺得好冷??！而且路上有好多小水洼，好討厭！看著學生們各抒己見，并且自然而然地用上了我平時所強調的比喻、擬人等修辭手法，讓人不禁感嘆：寫作來源于生活。三、 自由表達、放飛童心學生有了鮮活而有豐富的生活體驗，并不是一定能寫出個性化的習作，在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因為說在實際生活中實踐較多，而寫卻較少。這時就需要老師恰到好處地發(fā)揮主導作用，點爆的學生表達欲望，或一句鼓動人心的話語，或一個開放性的話題而不是傳統(tǒng)式的喋喋不休的程序性的指導，紙上談兵式地傳授作文知識，展示意在啟發(fā)學生思路而實質是鎖定學生思維的下水文，如此等等。在平時要騰出更多的時空讓學生自由表達，因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容說出來后再寫，不受教材要求的限制，不為教師的指導而左右，題目可以自擬，體裁可以自定，內容可以自選，八仙過海各顯神通，形式多樣，取材生活化，語言兒童化、個性化，讓作文成為學生傳情達意的手段和途徑，讓作文成為學生放飛心靈的需要，成為形成和發(fā)展語言個性的自由體操。 這樣把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言敘述，提高書面語言能力，避免鬧出“我翻頭找同學借橡皮”這樣讓人忍俊不禁的病句，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。四、多讀多聽、拓寬視野在重視引導學生從觀察生活中積累和捕捉素材，解決了作文的內容來源的同時，我們還要積極組織學生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。人們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學生大都就是學校、家里兩點一線的活動范圍，因此知識面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界。平時無積累，作文又何以傾吐?因此，我在抓好課內閱讀的同時，指導學生在課外多讀書、多讀好書，讀經典之作，讀大師之作，從中吸取寫作職能，并做好作讀書卡片，剪報，或讀書筆記。日積月累，潛移默化，這樣不僅使學生的素材庫更加充實，更能提高學生的寫作職能。隨著作文改革的不斷深入，學生的寫作也將擺脫以往的無源之水、無本之木的困境。新課標“實施建議”中的“表達與交流”部分里寫道：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@里的“真情實感”，并不是教師所認為的真情實感，或者文中人物是否有真情實感，而是學生寫作時的態(tài)度是否為真情實感，字里行間是否滲透了孩子們的真情實感。所以，無論什么情形下，作文都必須堅持一條原則：我手寫我心。正如葉圣陶所說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@句比喻形象地點出