五年級上冊語文教案19天火之謎蘇教版1.doc

教學要求1.學會本課的生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己搜集的資料和老師提供的資料讀懂課文。能根據(jù)圖片提示復述風箏實驗的經(jīng)過。4.憑借具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學精神,激發(fā)學生探索大自然的興趣。重點難點1.讀懂課文,復述風箏實驗的經(jīng)過,理解天火之謎。2.感受主人公勇于探索和敢于實驗的科學精神。教學課時兩課時 知識點詳解 天 火 之 謎 雷暴:由積雨云產(chǎn)生的雷電現(xiàn)象,有時伴有陣雨或冰雹。 說明雷暴發(fā)生之頻繁,威力之巨大。地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,它能把人擊倒,將高大的樹木劈成兩半。加點的字告訴了我們什么?古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中國人則把它稱為“雷神”。 人們對神秘的雷暴非常害怕?！耙恢薄边@個詞具有強調(diào)作用,突出了人們“長期以來”都無法解開“天火之謎”,而將雷暴神化,讓人覺得非?？膳?。長期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。人們對雷暴的看法如何?“一直”一詞又告訴了我們什么?第一部分(第1自然段):雷暴在人們心目中一直是種可怕的東西。這一段是事情的起因,為下文富蘭克林勇于試驗作了鋪墊,進一步襯托出富蘭克林毫不畏懼的可貴精神。 斃傷:打死和打傷。推測:根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。那么,雷暴到底是什么呢?這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。段導讀:過渡段,先扣題設問,然后明確回答,指出富蘭克林解開謎團,具有承上啟下的作用。 難句解析:富蘭克林通過觀察,根據(jù)對雷暴與靜電放電現(xiàn)象的比較,推測雷暴就是一種放電現(xiàn)象?！霸缇汀薄按竽懙赝茰y”,表現(xiàn)出富蘭克林的注意觀察、勤于思考,這是他揭開雷暴秘密的基礎,也是進行科學研究的必經(jīng)之路。富蘭克林早就觀察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動物由此他大膽地推測,雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。為什么說雷暴就是放電現(xiàn)象?加點的字讓我們認識了一個怎樣的富蘭克林?這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇 奇,這里讀q。這一句講當時的人們愚昧、迷信,不能接受富蘭克林的推論,甚至嘲笑他。這樣寫更能襯托出富蘭克林的自信和決心。,但在當時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。 交代了實驗的時間及天氣狀況。這兩句話主要講了什么?為什么要這樣寫?面對人們的取笑,富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。 系,這里讀j,指“將繩帶打結以固定物體”,如:系鞋帶、系圍裙。攥住:緊緊握著。這幾句話交代了做實驗用的材料及實驗原理:風箏,將麻繩帶向高空;鐵絲,吸收“天電”;麻繩,淋濕后當導線;絲帶,起絕緣作用;銅鑰匙,檢驗是否帶電。富蘭克林想象大膽,但這樣做危險性很大。段導讀:富蘭克林早就對雷暴進行了觀察,已有所發(fā)現(xiàn),并大膽推測,然而人們不相信,于是他決定通過實驗揭秘。1752年7月的一天,天空烏云密布,雷電交加。富蘭克林在兒子的幫助下,把一只風箏放上了高高的天空。這兩句話交代了什么?風箏上拴了一根細鐵絲,用來吸收云中的“天電”。放風箏的線是用麻繩做的,繩子下端 結上一段絲帶,在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙,富蘭克林站在房子里面攥(zun)住絲帶。 重點句解析:將風雨中的風箏比喻成大海中的小舟,生動、形象,便于理解。暗示了當時富蘭克林在眾人的不解和嘲笑中,堅持科學實驗的嚴峻形勢,贊美了富蘭克林勇敢、執(zhí)著的科學精神。這幾句話詳細地敘述了實驗的過程。他成功地揭開了“天火之謎”,這是人類歷史的一大進步。更重要的意義在于它促進了人類科學的進步,人類能夠更深入地認識自然、改造自然,利用自然規(guī)律造福人類。震驚:大吃一驚。文中指實驗的結果讓人們意想不到。宣告:宣布。做實驗用的材料有哪些?其中的實驗原理分別是什么?風箏越飛越高,遠遠望去,猶如云海里的一葉小舟,顛簸著,搖晃著。這句話運用了什么修辭手法?有什么作用?一片烏云掠過風箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然,一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之”字,接著一個炸雷,大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體。這時,富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。這幾句主要寫什么?富蘭克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住天電了!”富蘭克林實驗成功的意義是什么? 段導讀:富蘭克林“風箏實驗”的經(jīng)過?！帮L箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告,雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象,“上帝的怒火”不過是無稽之談。 這次實驗成功回擊了那些嘲笑富蘭克林的人,揭穿了“上帝的怒火”這類無稽之談。這次實驗成功的深層含義是什么?段導讀:富蘭克林實驗成功,揭開“天火之謎”,震驚了世界。第二部分(第25自然段):富蘭克林通過“風箏實驗”終于揭開了“天火之謎”。 這句話介紹了富蘭克林實驗的實際意義,用科學造福人類。后來,富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。這樣,雷電轟鳴時,高大的建筑物就安然無恙(yn)了。這句話介紹了什么?第三部分(第6自然段):富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。1.學會本課的生字、新詞。2.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清層次。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。生字、新詞卡片,多媒體課件。一激發(fā)情趣,導入新課,揭示題旨1.學生們,夏天雷雨時的景象你們見過嗎?雷暴發(fā)生時,電閃雷鳴,還伴有狂風暴雨,你能說說當時的心情嗎?是不是很害怕?2.你們的爺爺奶奶是怎樣看待雷暴的呢?你知道雷暴是怎樣發(fā)生的嗎?3.“天火”指什么?古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它便成了一個謎。是誰解開了這個謎?他是怎樣解開的呢?這就是本文要講的內(nèi)容。(老師板書課文題目:天火之謎)二初讀課文,學習生字、新詞1.同學自由朗讀課文。2.用掌握的漢字特點自學生字,記憶字形,理解詞語。3.老師出示生字、新詞卡片,詳細講解。(1)讀準字音。bo暴p劈zh炸b斃fng諷ji揭shun拴yo鑰shi匙din顛(2)掌握字形。按結構分類記憶。左右結構的字:炸諷揭拴鑰顛上下結構的字:劈斃上中下結構的字:暴半包圍結構的字:匙舊字去一部分,變成新字。瀑暴巔顛舊字加一部分,變成新字。辟劈乍炸風諷全拴月鑰真顛舊字換一部分,變成新字。僻劈詐炸楓諷竭揭栓拴明鑰題匙滇顛(3)理解下列詞語的意思。不足為奇:不值得奇怪,指事物、現(xiàn)象等很平常。混為一談:把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。冷嘲熱諷:尖刻地嘲笑和譏諷。怒發(fā)沖冠:頭發(fā)豎立將帽子頂起,形容十分憤怒。欣喜若狂:高興得像發(fā)了狂。形容高興到了極點。無稽之談:沒有根據(jù),無從查考的話。安然無恙:原指人平安沒有疾病?，F(xiàn)泛指人或物平安無事,沒有遭受損害或發(fā)生意外。三細讀課文,了解大意1.全文共有6個自然段,可分為三部分。第一部分(第1自然段):雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二部分(第25自然段):富蘭克林解開了雷暴之謎(雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象)。第三部分(第6自然段):富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。2.指名分段朗讀課文,要求做到正確、流利。讀后評議。天 火 之 謎天火之謎富蘭克林揭開謎底發(fā)明避雷針1.插圖是教材的有機組成部分,也是重要的教學資源之一。課堂上引導學生觀察課文插圖,有利于把學生帶進雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中。2.在課堂上一定要留出時間,給學生質(zhì)疑的機會,讓學生以讀促思、以疑促讀、讀思結合,使學生在獲得知識的同時,還有發(fā)現(xiàn)的喜悅、頓悟的驚喜和思考的快樂。3.教師可在教學中緊抓“風箏實驗”這一重點進行教學,讓難以理解的科學實驗過程在學生的腦海中形成形象的認識,從而更好地幫助學生理解課文、體會人物的內(nèi)心世界。1.看拼音,寫詞語。bodng暴動pmin劈面bozh爆炸fngc諷刺jiki揭開dinb顛簸2.選詞填空。愛護愛惜珍惜(1)他從小就養(yǎng)成了(愛惜)書籍的習慣。(2)他十分(珍惜)時間,一分鐘也不讓它白白地浪費掉。(3)媽媽很(愛護)自己幼小的孩子。平靜寂靜安靜(4)老師來了,教室里立刻(安靜)下來。(5)海上有一輪明月,照著(平靜)的海面。(6)山谷里很(寂靜),只能偶爾聽到一兩聲鳥鳴。3.找出下列各組中不是同一類的詞語,畫“”。(1)青菜菠菜韭菜蔬菜芹菜(2)希望盼望期望失望眺望(3)汽車卡車小轎車大客車貨車(4)爺爺舅舅祖母老師叔叔1.能憑借具體的語言材料,并根據(jù)圖片提示復述“風箏實驗”的經(jīng)過。2.感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學精神,激發(fā)學生立志探索大自然奧秘的興趣。3.流利、有感情地朗讀課文。多媒體課件。一復習導入1.本篇文章主要寫了什么?寫了富蘭克林勇敢地進行實驗,解開了天火之謎并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)發(fā)明了避雷針的經(jīng)過,教育我們要勇于探索自然界的奧秘。2.作者著重描寫了什么?為什么要這樣寫?作者著重描寫了富蘭克林做“風箏實驗”的經(jīng)過。通過這個實驗,突出表現(xiàn)了主人公的英勇無畏的精神。二精讀課文,細心體會1.細讀第1自然段。(1)你們知道天火是指什么嗎?為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢?天火是指雷暴。因為它能把人擊倒,將高大的樹木劈成兩半,所以雷暴在人們心目中一直是一種可怕的東西。古時候西方人把雷暴看作“上帝的怒火”,中國人則把它稱為“雷神”。老師板書:可怕的天火(2)天火之謎到底指的是什么?(天火指雷暴。它到底是怎么回事?它是怎么形成的呢?)板書:解開謎團2.學生帶著問題學習第2自然段。這個謎在什么時候被誰解開了?這個謎一直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。3.這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢?下面我們就來學習第3、4自然段。(板書:大膽推測)(1)富蘭克林為什么覺得天上的雷電與靜電現(xiàn)象很相似?它們都會發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動物(2)雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象,這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪,但在當時卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ?都有哪些人取笑他?想象一下,他們會怎樣取笑富蘭克林呢?人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。他們會說富蘭克林真是異想天開,精神有毛病。(3)文章是怎么從第3自然段過渡到第4自然段的?作者用“面對人們的取笑,富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密”這句話很自然地過渡到下一段。板書:風箏實驗(4)做這次實驗的條件有哪些?一只風箏,風箏上要拴一根細鐵絲,用來吸收云中的“天電”,放風箏的麻繩下面結上一段絲帶,在麻繩和絲帶接頭處系著一把銅鑰匙。(5)怎樣知道麻繩帶上了電?麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。(6)指導讀兩個感嘆句:“這是麻繩帶電的信號!”“成功了!成功了!我捉住天電了!”第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情,第二個感嘆句要讀出他成功的喜悅。(7)這一自然段寫得很精彩,同學們能夠把“風箏實驗”的經(jīng)過復述出來嗎?出示多幅圖片,指名學生復述課文第4自然段。(8)富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學精神在文中表現(xiàn)在哪里?在雷電交加的情況下冒著生命危險親自試驗。4.學習第5自然段。(1)“風箏實驗”成功了,這個實驗證實了什么?證實了富蘭克林先前的推測:雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。(2)聯(lián)系上下文想想,成功進行了“風箏實驗”在當時的影響有多大。板書:震驚世界5.學習第6自然段。(1)說說富蘭克林做“風箏實驗”的現(xiàn)實意義。雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象,這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn),但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中,而是繼續(xù)不懈地努力,根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。板書:發(fā)明避雷針(2)學生齊讀第6自然段。再說說避雷針的作用。避雷針能夠使高大的建筑物在雷電轟鳴時安然無恙。三總結課文這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開天火之謎,在雷電交加的天氣做“風箏實驗”的事,贊揚了他勇往直前、大膽探索的科研精神,說明只有經(jīng)過大膽推測、精確細致的觀察試驗、研究求證,才能揭開大自然的奧秘。1.教學過程中,教師可遵循寫人文章的一般方法,在了解故事梗概的基礎上,把教學的重點落在主人公富蘭克林是個怎樣的人上面。引導學生通過多種方式的朗讀,重讀文中的關鍵詞句,抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面的具體描寫,深化學生對文中人物品質(zhì)的認識。2.古人云:“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進?！睂W生在學習中生疑,是學生主動學習的一種表現(xiàn)。因此,教師在教學中應善于創(chuàng)設情境,不斷為學生激起“漣漪”甚至“波濤”。3.教師應引導學生在無疑處提問題,從而使學生找到新的增長點,實現(xiàn)螺旋式上升。在無疑處質(zhì)疑,既使學生鞏固了新知識又開闊了他們的視野,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。1.把詞語補充完整。排(憂)解難驚(濤)駭(浪)千里(迢)(迢)兩(袖)清風無(可)奈(何)身(臨)其(境)2.選擇括號里正確的字,畫“”。有幾(棵顆)含羞草,那(矯驕嬌)嫩(的地)(區(qū)軀)干上長著一對對小葉子,頂(喘端瑞)開著淡紅色(的地)小花。它雖然(挺庭廷停)美,但是與周圍這仙(境鏡)般的花的海洋相比,(十實時)在太平常了。3.解釋下面的詞語。(1)冷嘲熱諷:尖刻地嘲笑和譏諷。(2)不足為奇:不值得奇怪,指事物、現(xiàn)象等很平常。(3)混為一談:把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。(4)怒發(fā)沖冠:頭發(fā)豎立將帽子頂起,形容十分憤怒。4.用恰當?shù)年P聯(lián)詞把下面每組中的句子連成一句話。(1)雪太大。車不能開得太快。因為雪太大,所以車不能開得太快。(2)天氣很惡劣。我堅持去學校上課。雖然天氣很惡劣,但是我堅持去學校上課。(3)蘋果很好吃。蘋果很有營養(yǎng)價值。蘋果不僅很