書憤教學(xué)設(shè)計 (1).doc

書憤教案教學(xué)設(shè)計授課教師：滕久喜地區(qū)：湘西 學(xué)校（通信地址）湖南鳳凰縣高級中學(xué)郵編416200電子郵件學(xué) 科 語文 教材名稱 高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞 教材出版社 人民教育出版社 課 題 書憤 年級 高二學(xué)期 上期 學(xué)段 第5學(xué)段 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。2.通過對詩歌內(nèi)容的分析，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。3.深入挖掘了詩歌中的人文資源，陶冶學(xué)生的思想情操和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教 學(xué) 重 點 重點：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。教 學(xué) 思 路 通過以意逆志、知人論世的方法賞析詩歌，讓學(xué)生走進作者，與作者成為心靈相通的好朋友，了解詩人情感，從而達到借古人之志來陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國主義情感。主要教學(xué)方法 以教師引導(dǎo)和學(xué)生相互交流、討論為主，在動態(tài)的教學(xué)活動中， 在教師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、井然有序的討論，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，提高有效教學(xué)的質(zhì)量。 教 學(xué)資 源課文書憤 鑒賞詩歌的多媒體課件。 教學(xué)過程預(yù)設(shè)課時 環(huán)節(jié) 教師活動（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）設(shè)計意圖共一課時一、 導(dǎo)入新課“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁?！边@是誰的詩？南宋詩人陸游的示兒，從字里行間我們可以看出陸游臨終都不忘收復(fù)中原，希望家人在祭祀時不要忘了告訴他恢復(fù)中原的好消息。這樣的詩人難道不能稱其為愛國詩人嗎？能，好！今天，我們就來學(xué)習(xí)他的至死不渝收復(fù)失地的又一篇愛國主義作品書憤。 感受詩人愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。讓學(xué)生在激昂的愛國情境中，走進文本，走進作者。二、 簡介作者、背景分析。 陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰人，愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時陸游已六十一歲，在山陰閑居了六年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。“書”，書寫，“憤”，悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。 了解詩人生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈上的朋友，實現(xiàn)“知人論世”的欣賞方法。了解詩人生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈上的朋友，實現(xiàn)“知人論世”的欣賞方法。三、 課文內(nèi)容分析。首聯(lián)： 早歲那知世事艱，中原北望氣如山。 （感嘆世事）分析：回憶過去，塑造詩人早年的形象。既表現(xiàn)詩人滿腔的愛國熱情，也表現(xiàn)自己因中原被金人占領(lǐng)的氣憤。 “世事艱”，暗指投降派把持朝政，收復(fù)中原之事受到投降派的阻撓而難以實現(xiàn)。從章法上說，點了詩題中的“憤”字?！捌D”是作者積半生經(jīng)歷之后的深刻獨白?！澳侵鄙羁碳毮伒赝侣读擞兄局康男乃崾蛻n憤之情。“氣如山”指報效祖國的豪邁之氣，勢如山聳。這一開頭，氣勢甚雄偉，籠罩全篇，真可謂氣壯如山。學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的資料，進一步理解詩歌的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。 讓學(xué)生“以意逆志”感受詩歌包孕的意蘊美和情感美。 頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。 （回顧往事）分析：這兩句形象地概括了二十五年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡口擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得。將詩人收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的堅定意志具體化，概括自己當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生涯，氣概豪壯。表現(xiàn)南宋人民有保衛(wèi)自己國土的偉大力量。這兩句寫得聲情并茂，詞采斐然?！耙寡?、“秋風(fēng)”渲染了濃厚的邊塞氣氛，寫出了詩人那種金戈鐵馬，氣吞殘?zhí)數(shù)挠⑿蹥飧?。頸聯(lián)：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。 嘆息時光 悲憤心情。分析: 回到現(xiàn)實， 抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬的感嘆。塞上一聯(lián)，概括了詩人從早年到鬢斑的半世經(jīng)歷?！叭祥L城”點明詩人之志。其中“空”字寫出了作者未能收復(fù)中原的失落感?？v有豪情壯志也無法擺脫“報國欲死無戰(zhàn)場”的社會現(xiàn)實。壯志為何成“空”呢？并不是由于金國也并不是由于南宋人民力量不夠強大，而是由于投降派的阻撓破壞，說明了恢復(fù)之愿難以實現(xiàn)的原因?！翱兆栽S”與“世事艱”照應(yīng)，是對投降派的憤怒指責(zé)?！扮R中衰鬢已先斑”望著鏡中斑白的雙鬢，悲憤之情油然而生。（“塞上長城”理想 “鏡中衰鬢” 現(xiàn)實 對比。）早歲不知，現(xiàn)在積半生經(jīng)歷之后，感慨頗深，一今一昔，早年與晚年（年青與年老）對比，變化之大令人心寒意悲，禁不住大呼可嘆、可惜、可恨。所以“塞上長城空自許”的悲憤，就特別強烈地震撼人心。尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！ （借古諷今 矢志北伐）分析：概嘆朝中沒有人主持北伐，并以諸葛亮自況，表明自己矢志北伐，死兒后已的決心。（用典明志，諸雖“出師未捷身先死”，但終歸名滿天下，“長使英雄淚滿襟”，千載而下，有誰可與相提并論呢？很明顯，詩人用典意在貶斥那些朝野上下主降的碌碌小人。同時也抒發(fā)了壯士報國無門的悲哀。再有，諸葛亮在出師表中曾說過，“鞠躬盡瘁，死而后已”、“北定中原，興復(fù)漢室”的話。雖屢遭挫折，但意志并未消沉，有“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪情壯志，表明他至死也不會放棄收復(fù)中原之志，同時也抒發(fā)了自己效法諸葛亮誓死報國的忠憤之情。）所以，書憤的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還慰藉著豪壯的感情。 四、 拓展思維拓展思維：走進作者愛國主義情感，聯(lián)系學(xué)生實際情況，陶冶學(xué)生思想情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。有句歌詞說得好，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，它道出了人生的艱難、曲折、坎坷。這個對你們學(xué)生來說還需要時間去體驗，但與你們密切相關(guān)的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在你們應(yīng)該知道他的艱難了吧？不管成績好的學(xué)生，還是目前成績差些的學(xué)生，都有深刻的體會，要想實現(xiàn)上大學(xué)的愿望，不經(jīng)歷一些挫折，怕是很難實現(xiàn)的。其中有些人能正確面對學(xué)習(xí)中的挫折，把挫折當(dāng)作自己前進的動力，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，一步步走向勝利。但有些人一旦遇到挫折就退卻。所以，不會的問題就越積越多，最終干脆破罐子破摔，也無心思實現(xiàn)自己立下的志向。我暫且問你們，學(xué)習(xí)是為誰而學(xué)？那當(dāng)然是為自己學(xué)，不是為父母，不是為老師，讀好了，學(xué)習(xí)好了，自己一輩子受益。所以我們應(yīng)有吃苦的精神，有屢敗屢戰(zhàn)的精神。我們今天所學(xué)習(xí)的愛國詩人陸游，他的意志是為了自己嗎？不是！是為了國家，為了人民。能夠為了國家、為了人民的事業(yè)抱負而堅持了一輩子不改變，這樣的人精神不偉大嗎？不值得我們每個人都仰慕嗎？所以，我們應(yīng)該反思，特別是那些學(xué)習(xí)暫時不求上進的同學(xué)更值得反思，為了自己的前途，不應(yīng)該更加努力嗎？同時，我舉個例子：班干部每個班都有，班干部的職責(zé)是幫助、協(xié)助班主任管好班級。工作瑣碎而繁瑣，同學(xué)們都知道，老師也知道。在接管工作之初，班干部們雄心壯志，豪情萬丈，甚至還有些班干部當(dāng)場拍著胸脯發(fā)誓：不干出一番樣子，那就辜負了班主任您對我們的期望，請老師放心。但一個月過后，或者是二個月后，班上班級管理不容樂觀，每月班級常規(guī)管理評比，本班落到了后面，其中有些班干部就泄氣了，還有些想法，說這種事情費力不討好，我這樣拼死拼活，圖啥？還不如不干！認認真真把自己的書讀好就行，毫不猶豫就向班主任交了辭職報告。所以，我們不妨拿陸游來說說，他一輩子都沒有放棄心中的志向，更可悲的是當(dāng)時的南宋統(tǒng)治者不了解他的心情，還要排擠他，還多次罷黜他。但面對這一切，他都一笑而過，把他們當(dāng)作蛛絲馬跡一樣輕輕抹去，繼續(xù)自己未竟的事業(yè)。我想我們的班干部應(yīng)該比他要幸運得多，畢竟你們所做的能得到大部分同學(xué)的認可和支持，能得到班主任的賞識和認同。你們能不能把班上的事當(dāng)作自己的事，能不能不說放棄呢，能不能支持到底呢？希望你們從陸游的身上找到答案。通過對詩歌由表及里、由淺入深地理解和討討、交流，讓學(xué)生走進文本，與作者的思想情感進行對話。提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。五、 課后作業(yè)比較臨安春雨初霽和書憤學(xué)習(xí)比較鑒賞詩歌的藝術(shù)手法鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能學(xué)以致用。自我反思 主要特色與創(chuàng)新之處1.教學(xué)設(shè)計抓住