二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、能正確敘述CO2的主要性質(zhì)和用途2、能正確書(shū)寫(xiě)二氧化碳與水和與石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式3、能舉例說(shuō)明二氧化碳的利與弊過(guò)程與方法1、通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法和過(guò)程，體驗(yàn)探究成功的快樂(lè)。2、學(xué)會(huì)利用對(duì)比試驗(yàn)探究化學(xué)問(wèn)題的基本方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)二氧化碳利與弊的討論認(rèn)識(shí)到任何事物都具有兩面性。2、增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和對(duì)化學(xué)問(wèn)題的探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、增強(qiáng)化學(xué)源于生活服務(wù)于生活和社會(huì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：利用生活經(jīng)驗(yàn)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究CO2的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：CO2和H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法：合作討論，問(wèn)題探究，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)用品：試管試管夾燒杯集氣瓶酒精燈塑料飲料瓶小噴霧器濾紙紫色石蕊溶液稀鹽酸稀醋酸教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入以半個(gè)西瓜三條人命為題的報(bào)道導(dǎo)入師：我在報(bào)紙上看到一則以半個(gè)西瓜三條人命為題的報(bào)道，這是發(fā)生在吉林省德惠市某農(nóng)村的一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)男孩將半個(gè)沒(méi)吃完的西瓜放入自家久未開(kāi)啟過(guò)的菜窖，半個(gè)多小時(shí)沒(méi)見(jiàn)男孩出來(lái)，其父母先后進(jìn)入菜窖查看，結(jié)果無(wú)一人生還。是什么奪去了一家三口的性命呢？原來(lái)就是我們今天要研究的二氧化碳。生：傾聽(tīng)板書(shū)二氧化碳新課一、了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并把知識(shí)分成三個(gè)板塊。師：同學(xué)們關(guān)于CO2的知識(shí)知道哪些呢？生：思考回答師：有目的的板書(shū)，并就學(xué)生知道有關(guān)知識(shí)追問(wèn)：“你怎么知道的？”對(duì)于CO2使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)。由教師書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，并說(shuō)明用石灰漿抹墻利用了這個(gè)反應(yīng)。師：CO2無(wú)毒但不能供給呼吸，所以才發(fā)生半個(gè)西瓜三條人命的悲劇，空氣中含有0.03%的CO2，如果超過(guò)正常含量，達(dá)到一定體積分?jǐn)?shù)就會(huì)影響人體健康，同學(xué)把書(shū)翻到116頁(yè)生：一名同學(xué)讀表6-1，其他傾聽(tīng)。師：進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中CO2含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入的生命構(gòu)成威脅？生：討論回答。師：同學(xué)看黑板，同學(xué)們知道這些都是關(guān)于CO2哪些方面知識(shí)呢？生：學(xué)生回答。師：板書(shū)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)影響二、探究CO2的物理性質(zhì)師：通常CO2是氣體，在一定條件下能變成液態(tài)或固態(tài)。固態(tài)二氧化碳叫干冰，干冰在一定條件下可直接變?yōu)闅鈶B(tài)，即干冰升華，干冰升華會(huì)吸收熱量，所以干冰可做制冷劑，用飛機(jī)向云層中撒干冰可達(dá)到人工降雨的目的。板書(shū)人工降雨師：研究氣態(tài)物質(zhì)的物理性質(zhì)，除了關(guān)注它的色、態(tài)、味還有密度和溶解性。同學(xué)們知道二氧化碳密度大于空氣密度，你們能用事實(shí)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？生：討論回答師：出示一充滿CO2氣體的塑料袋，松開(kāi)手同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象？師：演示實(shí)驗(yàn)生：回答現(xiàn)象師：此實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明二氧化碳密度大于空氣密度二、探究CO2的物理性質(zhì)師：同學(xué)們喝汽水時(shí)，打開(kāi)瓶蓋會(huì)昌氣泡，這是因?yàn)镃O2溶解在汽水中的緣故，可見(jiàn)CO2能溶于水，通常1體積水能溶解1體積的CO2氣體，增大壓強(qiáng)溶解的還會(huì)更多，汽水就是利用增大壓強(qiáng)的方法溶解了更多的CO2，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明CO2可溶于水。師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有一個(gè)裝有二氧化碳?xì)怏w的塑料飲料瓶，向其中加入大約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞振蕩。觀察現(xiàn)象。生：分組實(shí)驗(yàn)師：巡視師：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？生：小組代表匯報(bào)現(xiàn)象。師：為什么瓶子會(huì)變癟，你能解釋嗎？生：思考回答師：此實(shí)驗(yàn)證明CO2能溶于水，你能設(shè)計(jì)其它實(shí)驗(yàn)來(lái)證明CO2溶于水嗎？生：討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案師：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)方案三、指導(dǎo)探究CO2與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)師：CO2能溶于水，那么溶于水的過(guò)程中是否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？下面同學(xué)們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中用到一種藥品叫紫色石蕊溶液，石蕊是固體，把它放入水中石蕊固體會(huì)溶解形成紫色溶液，也就是說(shuō)紫色是由石蕊引起的。師：我們的實(shí)驗(yàn)是向一支試管中加塑料瓶中的液體少許，向其中滴幾滴紫色石蕊溶液，與滴瓶中的石蕊溶液對(duì)比觀察溶液顏色的變化。生：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)師：巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)師：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師：同學(xué)們猜測(cè)一下是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅的呢？生：大膽猜想師：引導(dǎo)學(xué)生作出合理猜想師：同學(xué)們的猜想正確與否要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，下面先來(lái)分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成三組分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三個(gè)猜想。生：分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案師：請(qǐng)各組同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)方案師：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的設(shè)計(jì)方案是否合理，教師適時(shí)點(diǎn)撥，明確設(shè)計(jì)思路，引出課本114頁(yè)6-14實(shí)驗(yàn)。生：翻看教材114頁(yè)6-14實(shí)驗(yàn)圖師：每組同學(xué)都分到四朵用石蕊染成的紫色的干燥的小花，向第一朵小花噴酸，第二朵噴水，第三朵直接放入CO2的集氣瓶中，第四朵噴水后再放入CO2的集氣瓶中，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出二、三、四朵小花實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證相對(duì)應(yīng)的哪個(gè)猜想？師：實(shí)驗(yàn)中要注意以下幾點(diǎn)：第一，取小花用鑷子；第二，噴酸時(shí)小花要放在表面皿上；第三，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在115頁(yè)表格中；第四，要仔細(xì)對(duì)比觀察現(xiàn)象；第五，小組同學(xué)要注意合作，下面同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。生：學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象師：巡視并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中觀察到哪些現(xiàn)象？生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師：和同學(xué)一同分析現(xiàn)象，噴稀鹽酸和稀醋酸小花均變紅得出酸能使紫色石蕊變紅的性質(zhì)，分析其它三朵小花變色情況得出是CO2和H2O反應(yīng)的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出CO2與H2O反應(yīng)生成是一種酸性物質(zhì)師：這種酸性物質(zhì)為碳酸，它的化學(xué)式為H2CO3板書(shū) H2CO3生：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式師：下面同學(xué)們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，把試管中變紅的溶液倒入另一支試管中一部分，對(duì)其中一支試管加熱，對(duì)比觀察溶液顏色的變化。生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師：展示其中一組的兩支試管，分析生成H2CO3不穩(wěn)定，分解生成CO2和H2O，并指出H2CO3常溫下就分解，加熱分解得更快。板書(shū) H2CO3CO2H2O四、CO2對(duì)生活環(huán)境的影響師：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途，除同學(xué)們知道的這些用途外，CO2還有哪些其它用途呢？同學(xué)們把書(shū)翻到116頁(yè)生：閱讀教材，歸納總結(jié)板書(shū)寫(xiě)出其它用途師：CO2對(duì)我們?nèi)祟?lèi)如此有用，空氣中CO2是不是越多越好呢？其實(shí)不是，CO2增多，會(huì)引起溫室效應(yīng)，下面同學(xué)們閱讀教材117頁(yè)，明確什么是溫室效應(yīng)，溫室效應(yīng)的危害和如何減緩溫室效應(yīng)。生：總結(jié)溫室效應(yīng)概念、危害、減緩溫室效應(yīng)的措施教學(xué)小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)呢？談?wù)勀愕氖斋@和啟示？生：談收獲和體會(huì)