人教版小學四年級上冊語文《秦兵馬俑》評課.doc

秦兵馬俑評課 一、主講人說課（一）說教材 秦兵馬俑是蘇教版小學語文五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。這節(jié)課要求讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)語文課程標準要求，制定的教學目標是： 1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。 2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。 3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。 本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。 （二）說教法與學法 在進行教學時，選擇以自讀自悟為主，同時穿插了瀏覽、默讀、齊讀、有選擇的讀、邊讀邊做動作這些豐富多彩的讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取三種不同的學習形式： 規(guī)模宏大：默讀批劃反饋感悟 類型眾多：默讀有重點的讀感悟感情朗讀信息反饋 個性鮮明：默讀感悟想象擴展 （三）說教學過程 1.介紹歷史背景，激趣導入 （1）雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此袁老師在開課時首先 提問：同學們誰知道世界第八大奇跡是什么？讓學生了解秦兵馬俑的國際地位，然后對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。（2）在板書課題后，問學生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？因為課標對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。在課前已布置學生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。 2.初讀感知，直奔重點 兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好， 讓學生自由朗讀課文，找一找。課文中的哪句話是對全文主要內(nèi)容的概括，學生很快找到，這時，袁老師不忘對學生適時地進行寫作方法的指導：像這種段落在文中叫做“過渡段”，能夠起到承上啟下的作用，我們在寫作時采用這種寫法，能使文章的條理更清晰。同時，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。 3.體會兵馬俑的規(guī)模宏大 （1）采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。 （2）在反饋時，重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。 4.了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。 （1）課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。 （2）在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。5.走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。（1）走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。 （2）默讀這一段，想想你從中感受到了什么？ （3）在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。 （4）還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學生也用“有的好像”來說一句。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積累。 6.總結(jié)談話，激發(fā)學生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。 教師進行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學完了，但是語文學習并沒有結(jié)束，而應是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導學生參與延伸性的語文學習，培養(yǎng)學生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。 （四）說板書設(shè)計 恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，是這樣設(shè)計的： 14.秦兵馬俑規(guī)模宏大 類型眾多 舉世無雙 二、集體評課議課孫沖：秦兵馬俑這篇課文雖然是略讀課文，但是課文生字新詞多而難讀，學生要把課文讀通都很不容易，更不用說更好地理解文本內(nèi)涵。高老師把握學生的認知特點，精心設(shè)計，大膽取舍，巧妙重組，加上不著痕跡的策略引領(lǐng)，帶領(lǐng)著學生們穿行于兵馬俑間，感受秦兵馬俑宏偉的氣勢，領(lǐng)略著我們中華的雕塑文化，激起一股股民族自豪感。同時，又讓學生在語言文字間快樂游走，習得了更多的語文能力。王光蕓：課文看似描寫簡單，實質(zhì)距離學生生活實際較遠，教師利用課件教學，引導學生賞讀、合作學習、想象交流等符合六年級學生心理特點和能力結(jié)構(gòu)的教學形式，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生自主學習、自主探究的興趣，強調(diào)師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。本課的教學通過語文與信息技術(shù)的整合，培養(yǎng)學生聽、說、讀、想的綜合學習的能力。教學時，避免了枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地瀏覽課件中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點，充分發(fā)揮學生的主體作用。在這堂課中引導學生把自己對課文的感悟表現(xiàn)出來，使學生受到情的感染和美的熏陶楊雪梅：合理重組，突出略讀特色，高老師采用直奔中心段落的教學方法，抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡(luò)，以此為主線引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。比如課文的第二段，作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大。劉老師采用了填寫課文信息卡的形式，讓學生讀文，反饋中進一步悟出列數(shù)字的方法對表現(xiàn)規(guī)模宏大的作用。隨即通過合作朗讀即完成對一段內(nèi)容的處理，不再繁瑣講析。這堂課高老師對文本進行大膽的取舍，著重引導學生交流感悟重點問題：每一個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異。石燕：凸顯目標，學習指導無痕。高老