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教育計劃:_蘇教版小學品德與社會五年級下冊教學計劃姓名:_學校:_日期:_年_月_日第 1 頁 共 7 頁蘇教版小學品德與社會五年級下冊教學計劃一、學生情況簡析。五(2)共有學生45人,其中男生26人,女生19人。這些學生天真活潑,反應敏捷,充滿好奇心,他們正處于向獨立性、反主性過度的年齡,他們已基本掌握日常禮儀,懂得尊敬師長,熱愛勞動,關心集體。雖說已是五年級的學生了,但畢竟年齡小,自控能力差,閱歷淺,思維以直觀形象為主,思想處于波動狀態(tài),極需要對他們進行行之有效的思想教育。因此思品課教學切忌枯燥乏味的空洞說教。所以我嘗試以動情的話語,開啟學生的心靈,激發(fā)學生的興趣,誘導學生積極主動探求知識的欲望。二、教材分析(一)指導思想1、引導學生走進家庭深處,走進父母的內心世界2、引導兒童走進公共生活,探索中國公民教育的范式3、 歷史 的人化,引導兒童走進歷史(1) 讓 歷史人 站在兒童面前,與兒童對話(2)呈現歷史細節(jié)(3)歷史與現實的對接(二)體系結構本教材以兒童社會生活為主線,在下冊相應編制了 家家有本難念的經 、 我的權利和責任 、 走出深重的災難(上、下) 四個單元,共13課,共35課時。(三)教材特色本冊教材力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式,注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在相互聯系中得到和諧發(fā)展,以較好地落實 三維目標 。本冊教材主要呈現以下特色:1、教育性2、綜合性3、參與性4、直觀性三、學期教學目標1、引導學生深入體會父母的難處,主動為他們分憂;懂得家庭中也會出現一些麻煩事,體會到自己是家庭中重要的成員和家庭生活的重要參與者,應該正確對待家中的煩惱,為家庭幸福盡自己的力量;學會反思與父母形成隔閡的原因,學會一些父母溝通、交流的方法;正視獨生子女存在的問題,學會克服困難,成為一個對自己、家庭、國家未來負責的公民。2、了解國家公務員的工作職責,培養(yǎng)參與公共事務管理的熱情和能力,增強社會責任感;了解共和國公民的權利和義務及有關兒童權益的有關法律,增強國家觀念和法律意識,培養(yǎng)公民意識。3、了解近代中國的屈辱歷史,激發(fā)學生追求先進、擯棄落后、熱愛祖國的情感;了解革命先輩的英雄事跡,激發(fā)學生的愛國主義情感,樹立奮發(fā)有為、立志為國的理想;認識中國共產黨是偉大、正確的黨,一切為了人民的翻身解放,激發(fā)學生熱愛中國共產黨、熱愛軍隊的思想情感。4、充分認識和了解日本侵略者侵華戰(zhàn)爭中犯下的滔天罪行,了解慘痛的歷史事件,了解在國家面臨亡國、中華民族處于危難的時刻,無數中華兒女,不分男女老少,主動勇敢地投身到抗戰(zhàn)的前線,用生命筑起了一道道牢固的血肉長城,激發(fā)學生強烈的民族意識和愛國之心,逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感,樹立為祖國現代化建設、人類和平事業(yè)做貢獻的人生理想;了解新中國成立初期中國人民奮斗的曲折歷程和取得的重要成就,懂得中華人民共和國的成立是中華民族偉大復興的開始,激發(fā)民族自尊心和自豪感,樹立振興中華的歷史責任感。四、各單元教學重難點:第一單元1、引導學生走進家庭深處,走進父母的內心世界。2、讓學生體會到在接受父母關愛的同時也要有回報父母的意識。3、正確對待生活中的問題、壓力、沖突和挫折第二單元1、引導兒童進入公共生活,探索中國公民教育的范式。2、在行動上依法、用法,能夠依法享有自己正當的權利,依法來保護自己,盡自己的義務。3、知道權利和義務對于每個公民來說,都是一致的。第三單元1、了解革命先輩不畏強暴、敢于拋頭顱、灑熱血的英雄事跡。2、激發(fā)學生愛國主義情感,樹立奮發(fā)向上的理想。3、激發(fā)學生追求先進、擯棄落后、熱愛祖國的情感。第四單元1、加強對學生民族精神的培養(yǎng)和愛國主義教育。2、懂得國家興亡,匹夫有責的道理,懂得國家興亡直接影響著每個人的命運。3、激發(fā)學生民族自尊心和自豪感,樹立振興中華的歷史責任感。五、提高教學質量的具體措施:小學思想品德課是一門教育性、情感性很強的課程, 激情、明理、導行 是思想品德課教學的三要素,而激情則是重要因素。故思想品德課更要摒棄空洞說教,注重情感教學,引導學生以積極的情感體驗參與教學的各個環(huán)節(jié),在愉悅的情緒狀態(tài)中學習、掌握、深化道德認識,養(yǎng)成良好的道德品質與行為習慣。(1) 以趣激情,導入新課。依據教材特點和學生實際,善于發(fā)現和利用教材中能激發(fā)學生情感的因素,力求把課導得巧妙、新穎、有趣,達到引人入勝的效果,使學生的學習情緒不斷高漲。以趣激情的導課方法多種多樣、因文而異、因人而異。()知中生情,學文明理。學文明理是思想品德課的一個重要教學環(huán)節(jié)。這個階段主要通過學習課文,分析歸納,讓學生悟出道理,初步形成道德認識,而情感是在認識客觀事物中產生的, 知之深,愛之切 ,因而教師要善于在學生學文明理過程中,在學生形成道德認知前后,因勢利導地激發(fā)學生的道德情感。(3)情理交融,辨析導行。學生要將學文明理中形成的道德認知化為具體實踐中的道德行為, 辨析導行 十分重要。要根據學生認知水平和教材重難點,有的放矢地設計一些富有思考性、啟發(fā)性、導向性的問題,引導學生辨析正誤,從中提高道德判斷能力。良好的思想品德體現于具體的道德實踐,思想品德課還必須安排一定時間供學生實踐,在導行訓練和實踐中,讓學生不僅鞏固道德認知,培養(yǎng)道德行為和能力,而且萌生崇高的道德情感。我要熱情
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