中學生寫作能力的培養(yǎng).doc

目 錄內(nèi)容摘要1關(guān)鍵詞1一、準備一盆肥沃的土1二、教師下水，學生上岸1三、勤于練筆，廣開材源，堅持課前3分鐘說話活動2四、培養(yǎng)學生的觀察力，常寫片段作文3五、把作文教學和雕塑學生心靈結(jié)合起來 . 3六、結(jié)論3參考文獻 4題目：中學生作文能力培養(yǎng)之我見 聽魏書生報告感悟點滴論 文 提 綱寫作提綱：內(nèi)容摘要關(guān)鍵詞：寫作能力 博覽群書 觀察力 雕塑心靈正文：一、準備一盆肥沃的土二、教師下水，學生上岸三、勤于練筆，廣開材源，堅持課前3分鐘說話活動四、培養(yǎng)學生的觀察力，常寫片段作文五、把作文教學和雕塑學生心靈結(jié)合起來六、結(jié)論中學生作文能力培養(yǎng)之我見 聽魏書生報告感悟點滴郵編：562100 普定縣城關(guān)鎮(zhèn)第一中學 王家瓊 電話容摘 要本文分析了作文教學長期處于低質(zhì)低效的被動局面的原因，主要原因是學生閱讀量少，社會閱歷淺，表達的詞匯貧乏，寫作的源泉少。提出了當前作文教學走出困境、提高學生寫作能力的實踐策略：準備一盆肥沃的土，即博覽群書，勤寫讀書筆記；教師下水，學生上岸；勤于練筆，廣開材源，堅持課前3分鐘說話活動；培養(yǎng)觀察力，常寫片段作文；把作文教學和雕塑學生心靈結(jié)合起來。關(guān)鍵詞 寫作能力 博覽群書 觀察力 雕塑心靈作文教學是語文教學中的難點。教師有時花了“九牛二虎之力”卻收效甚微，老師怕教，學生怕寫，作文教學長期處于低質(zhì)低效的被動局面。原因是多方面的，但最重要的一點就是學生閱讀量少，社會閱歷淺，表達的詞匯貧乏，寫作的源泉少，學生很難把自己想說的話清楚、明白、有條理地表達出來。結(jié)合新一輪課程改革，現(xiàn)根據(jù)自己幾年來的作文教學實踐，談談提高學生寫作能力的一些做法。一、準備一盆肥沃的土準備一盆肥沃的土是指教師應引導學生博覽群書，勤寫讀書筆記，指導學生從寫作內(nèi)容上為自己準備一片喜歡并熟悉的寫作領域。這片寫作領域就是優(yōu)秀作文生長發(fā)芽不可缺少的沃土。古人云：“巧婦難為無米之炊?！睂W生寫作難的原因之一就是詞匯貧乏，可寫的素材少。著名作家秦牧曾說：“廣泛涉獵知識很重要，才有辦法寫得多姿多彩。”一部紅樓夢包涵了十分廣泛駁雜的知識，可謂包羅萬象。后人為曹雪芹具有深廣的知識所折服。同樣，學生如果沒有廣博的知識，多彩的閱歷，視野必然狹小。寫出來的作文就沒深刻的主題，流暢的語言，具體的內(nèi)容。可見，擴大學生知識面，成為提高學生作文水平的基礎。而引導學生正確的，有目的去讀書卻是關(guān)鍵。利用課外活動時間，我開展了形式多樣的讀書活動。如一句話書評活動，漫畫評價活動，閱讀競賽活動，即席演講，講故事接力賽等等。語文教學中應十分重視課外閱讀，除了利用學校圖書外，還讓學生自帶圖書，成立班級讀書角，有針對性地指導學生課外閱讀，同時進行了“講三比賽”活動：一講是定期為學生舉辦閱讀講座，以培養(yǎng)學生閱讀興趣。三比賽：一比誰讀的課外書多；二比誰摘錄的優(yōu)美句子、名言、警句、奇聞、妙語、詞語多；三比誰寫的文章多。這樣充分利用學生爭勝心強的心理特征，通過比賽與講座活動，大大豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，使學生覺得有話可寫，由怕寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽懽魑?，進而喜歡作文。二、教師下水，學生上岸 （一）用“下水”作文引導學生的作文興趣 老師的形象在學生心中是高大的，老師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。俗話說的好，喊破嗓子，不如做出樣子。因此，每次讓學生作文前，我都要用自己的“下水”作文來引導學生，使學生從老師的“下水”作文中引發(fā)寫作興趣。這樣，學生的作文興趣在老師“下水”文章的引導下，逐漸進發(fā)出來了。隨著對作文興趣的提高，學生寫作文的信心就建立起來，作文教學的效果也就達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理想境界。（二）結(jié)對互改，提高學生的自改能力 在引導學生學習修改作文的初步階段，老師要下水示范，帶學生走一程。具體做法是：把某個學生、某篇習作片段抄在黑板上，用彩筆修改給學生看，并且簡單地說明修改的理由和方法；每次習作，有目的選若干個學生習作中的典型片斷，進行評改。這樣，學生從老師下手修改演示中，可以具體而直觀地感知改作文的一般方法，了解修改作文的過程，使學生自己動手修改時可以仿效。俗話說，旁觀者清，修改習作亦然。除了可以采取發(fā)到誰就讓誰改的習作方法外，還可以結(jié)對互批互改，老師把修改權(quán)交給學生，學生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當起“小老師”，因此，審視同班同齡人的作文，他們格外認真投入。這樣，學生既提高了修改作文的能力，又體驗了批改作文的艱辛，還培養(yǎng)了認真負責的精神。 三、勤于練筆，廣開材源，堅持課前3分鐘說話活動 語文教學大綱指出：“要時常指導學生課外練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時寫下來，以提高寫作能力?！敝骷依仙嵋矎娬{(diào)：“寫日記是學習寫作的基礎，最好的竅門是每天必寫，天天拿筆，哪怕是幾十個字也好。”可見寫日記對于學生寫作水平的提高是十分重要的。為了使學生養(yǎng)成寫日記的習慣，可分兩步培養(yǎng)。第一步為適應階段。為了言傳身教，教師把自己每天寫的日記展示給學生看，然后要求學生按組輪流寫日記，指導他們記下當天自己感受最深的人、景或事。再簽上各自的姓名。目的是讓他們相互交流評析，那些敷衍了事的學生，也從中受到激勵和鼓舞。第二步為強化階段也是形成習慣階段。當各組輪流寫完后，同學之間也看到了彼此的長處與不足。同時也感受到日記是一個豐富多彩的畫面。然后要求每位學生都準備了一個本子，每天堅持寫日記，甚至假期也不放過。既使有些學生每天寫感到難以堅持，也不姑息，缺日的限期補上。記日記，不限長短與內(nèi)容，讓學生自由地寫自己的見聞和感受，確實無內(nèi)容可記，就摘抄精彩語句或段落，或積累詞語。所謂“積之愈厚，發(fā)之愈佳”，只有充分占有材料，才便于鑒別、比較，才可以篩選，才容易生發(fā)、聯(lián)想，左右逢源，否則，只能捉襟見肘。并且，這一步也讓學生懂得生活是作文的源頭，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)材料，積累材料的能力，訓練他們敏銳的觀察力，勤動腦、勤動手，做生活的有心人，善于抓住一閃即逝的心靈的顫動。必須讓學生走出校外，去感受大自然的神奇美麗，體驗社會生活的多彩。毛澤東說過：“生活是文學藝術(shù)取之不盡，用之不竭的惟一源泉?！贝笞匀皇俏覀兩娴募覉@。她賦予我們生命，伴人類成長、發(fā)展。那里面有著無盡的美，取不盡的素材。只要學生注意觀察、體驗，大自然就是他們作文素材的寶庫。廣袤的大地、無垠的空間、花草樹木、鳥獸雨雪將為他們筑起文章的大廈。大自然的乳汁不僅養(yǎng)育了我們，還賜給我們思想、智慧。星月斗轉(zhuǎn)，草木榮枯都能觸發(fā)學生的情思，獲得作文的靈感。我們要培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。這樣，文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼露〞映霾桓F。大自然喚起我們創(chuàng)作的激情，有了大自然這個老師，我們的詩文才放射出燦爛的火花。教師要注重引導學生愛每寸土地，每一縷陽光，每一棵小草，愛我們生存的這個大自然。大自然是良師益友，為我們提供作文素材，賜給我們作文的靈感，激發(fā)我們追求美好的生活；只要學生能感受到這些，作文就有了不竭的源泉。教師可以每個季節(jié)都帶學生到野外觀察景物、搜集素材，引導他們寫具有季節(jié)特征的習作。一定要堅持課前3分鐘的說話活動。俗話說：“壺煮餃子，有嘴倒不出?！敝傅木褪强v有滿腹經(jīng)綸，也達不出來。為了使學生能準確、流利地把自己的所思所想表達出來，可分三步訓練學生：練膽量。方法是學生在自己的座位上輪流講一則自己搜集的小故事、小幽默。培養(yǎng)他們關(guān)心身邊事，輪流上講臺報道自己寫的新聞。培養(yǎng)他們作口頭作文，學生上講臺敘自己寫的生活趣事，并要求其余的學生評價其敘述是否突出中心、條理是否清楚、語言是否流暢。四、培養(yǎng)學生的觀察力，常寫片段作文 觀察積累是提高作文水平必不可少的環(huán)節(jié)。達爾文曾說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精確觀察的能力上我可能在眾人之上?！?為了培養(yǎng)學生的觀察能力，先讓他們掌握觀察的方法，然后引導他們?nèi)ビ^察身邊的人、事、景。例如有一次我組織學生到集市上去觀察一位小販售賣東西的過程，然后把他的言行、舉止寫出來。結(jié)果學生信致勃勃地把那人寫得活靈活現(xiàn)。在片斷作文的乞丐的特征的習作中，學生通過不同角度觀察，運用記敘、白描、夸張等手法，把那個乞丐的外貌、言行表現(xiàn)得趣味橫生。 此外，還可以觀察校內(nèi)外的人或事寫片斷作文?？筛鶕?jù)時令、氣候、天氣變化觀察寫片斷作文。如寫狂風、暴雨、烈日、月夜、冰雪、樹葉發(fā)芽、花開花落等。這樣的訓練既鍛煉了學生的觀察力，也為寫作積累了豐富的材料。通過這樣長時間的訓練，學生就養(yǎng)成了注意觀察積累的習慣，寫起作文來就水到渠成。五、把作文教學和雕塑學生心靈結(jié)合起來一次一次的作文教學實踐使我認識到：把作文教學和雕塑學生心靈結(jié)合起來,就能收到一篇篇情真詞切、充滿新意的文章?？梢哉f作文教學的源頭活水就是雕塑學生心靈。 寫作文的過程既是認識世界，也是認識自己的過程，更是受教育的過程。我盡力用作文這把鋤為學生心田上美好的幼苗松土培土，用這把鋤去清除學生心田上的雜草。我班有一名學習不好的學生，老是得過且過，學期初，我給全班布置了一篇作文XX今昔，但要到期末才寫。這名學生聽說大家要寫他，便積極改正自己拖拖拉拉的毛病。到期末寫他的“今”時，他居然成了一名能管住自己的學生了。同學們也在寫他的時候受到了教育。初中學生犯錯誤是常有的事，我就布置他們寫從錯誤像隔年的草談起學生認識到錯誤思想發(fā)展的規(guī)律，引起了警覺，都談到了草要及早鋤，經(jīng)常鋤，連根鋤，思想要勤檢查，時時防止污染，有了錯誤要及時、徹底改正。寫文章符合學生的心理狀況和認知規(guī)律，學生積極性高，這時講寫作知識便很容易接受。言為心聲，文如其人，作文做人相輔相成。我覺得把作文教學和雕塑學生心靈結(jié)合起來，既教作文，又教做人，才會寫出文情并茂的文章，培育出有益于人民的新人?？傊囵B(yǎng)學生寫作能力的方