《行路難》李白 其一.doc

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱(chēng)：語(yǔ)文 設(shè)計(jì)者：李書(shū)平 單位（學(xué)校）：安陽(yáng)縣善應(yīng)鎮(zhèn)一中 授課班級(jí)：九（2）章節(jié)名稱(chēng)蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元誦讀欣賞行路難李白 其一學(xué)時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)7-9年級(jí)學(xué)段：6古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。學(xué)生應(yīng)初步具備搜集和處理信息的能力。本節(jié)（課）學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握詩(shī)歌誦讀節(jié)奏、感情語(yǔ)調(diào)。通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情讀懂詩(shī)歌，學(xué)會(huì)賞析與表達(dá)，學(xué)會(huì)樂(lè)觀面對(duì)人生的不如意。知識(shí)和能力:.學(xué)習(xí)朗誦技巧，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)，學(xué)會(huì)賞析與表達(dá)。過(guò)程和方法:通過(guò)詩(shī)歌鑒賞方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界，學(xué)會(huì)樂(lè)觀面對(duì)人生的不如意。學(xué)生特征學(xué)習(xí)激情高漲，但課外知識(shí)面狹窄，對(duì)詩(shī)人遭遇了解不夠深入，這將對(duì)學(xué)生理解本詩(shī)的情感構(gòu)成障礙，解決這一難題是學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí) 目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語(yǔ) 句1.611.621.63知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀1、通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。2、通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。3、學(xué)會(huì)賞析與表達(dá)。通過(guò)詩(shī)歌鑒賞方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界，學(xué)會(huì)樂(lè)觀面對(duì)人生的不如意。項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。1.學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。2.讀課文，課堂體會(huì)討論交流。3、詩(shī)句賞析，探究交流。教學(xué)難點(diǎn)朗讀技巧；體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。聽(tīng)錄音及教師范讀，小組互讀掌握朗讀技巧；通過(guò)詩(shī)句賞析讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)收集有關(guān)的詩(shī)詞、讓學(xué)生體會(huì)，進(jìn)而解決難點(diǎn)。教學(xué)媒體（資源）的選擇知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源1.6-11.6-21.6-3知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀資源1（圖片、背景音樂(lè)）2配樂(lè)朗誦視頻 資源庫(kù)2（文字、圖片）資源庫(kù)3（文字、圖片）資源庫(kù)4（圖片、文字資料）有關(guān)李白的詩(shī)句詩(shī)歌視頻全文朗誦學(xué)生自讀、互讀互評(píng)、小組齊讀、點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌賞析方法的學(xué)習(xí)、通過(guò)自我賞析，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。A、B、D、IDB、H、ID、G、D、JGG、C、H對(duì)李白形成初步感受初步感知本詩(shī)朗讀技巧運(yùn)用形式多樣的朗讀，體會(huì)作者感情講授詩(shī)歌賞析的方法，通過(guò)學(xué)生自我賞析交流，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。3分鐘3分鐘25分鐘9分鐘網(wǎng)上下載自制網(wǎng)上下載自制網(wǎng)上下載自制自制網(wǎng)絡(luò)資源媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書(shū)設(shè)計(jì)行 路 難李白 歡樂(lè) 希望 自信 失望、苦悶 迷惘 課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式：探究式 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：開(kāi) 始 一、激情導(dǎo)入詩(shī)句引入詩(shī)人李白及本節(jié)課學(xué)習(xí)SETCS：第四學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：7-9年級(jí)（二）10學(xué)生介紹李白網(wǎng)絡(luò) 課件展現(xiàn)李白教師小結(jié)介紹李白生平二、整體感知網(wǎng)絡(luò) 聽(tīng)錄音，感受詩(shī)歌感視頻 情基調(diào)。板書(shū)：行路難SETCS：第四學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：7-9年級(jí)（二）1、2、3課件教師范讀，并明確朗讀要求學(xué)生讀：自讀、小組讀、齊讀等。課件1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析的方法2、學(xué)生進(jìn)行自我賞析，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)情感。3、收集有關(guān)的詩(shī)句。課件三、自主探究SETCS：第四學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：7-9年級(jí)（二）4、5、6、7、10課件1、明確主題，再次朗讀，體會(huì)感悟。2、布置作業(yè)。四、總結(jié)升華SETCS：第四學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：7-9年級(jí)結(jié)束 始（二）1、7、11教師進(jìn)行邏輯判斷學(xué)生的活 動(dòng)媒體的應(yīng) 用教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)形成性練習(xí)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容1.6-11.6-21.63知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀 1、聽(tīng)錄音，掌握朗讀技巧，感受本詩(shī)感情基調(diào)。2、領(lǐng)會(huì)巧妙的構(gòu)思和一波三折手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的感情。3、朗讀指導(dǎo)，多種形式朗讀，檢查反饋，小組互評(píng)。4、反復(fù)誦讀、探究理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情 。5、學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析手法，自我賞析，探究詩(shī)人情感。6、明確詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。形成性評(píng)價(jià)1、形成性練習(xí)題14同學(xué)們都完成得很好。2、第5題同學(xué)們通過(guò)小組合作的方式在教師的幫助下完成了。3、第6題在明確詩(shī)歌主題后，同學(xué)們的朗讀更有感情了。教學(xué)反思 時(shí)代背景在學(xué)習(xí)一篇課文特別是詩(shī)歌中的作用不