在教學(xué)中營(yíng)造探究氛圍.doc

在教學(xué)中營(yíng)造探究氛圍探究教學(xué)，又稱為引導(dǎo)探究教學(xué)或探索性教學(xué)，是 20世紀(jì)中期由美 國(guó) 教授施瓦布提出的。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。 一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚養(yǎng)成，愛說(shuō)，好動(dòng)，注重力不易集中，同時(shí)，學(xué)生以形象思維為主，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力。因此，從小培養(yǎng)他們的探索意識(shí)，使之形成一定的探究氛圍必要的。 一、緊密聯(lián)系實(shí)際 ,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí) 小朋友剛?cè)雽W(xué)，愛好愛好尚未形成，此時(shí)，運(yùn)用探究教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，抓緊時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在喜愛本學(xué)科的同時(shí)，形成一定的探究氛圍。 10以內(nèi)數(shù)的熟悉是在小學(xué)階段最早出現(xiàn)的概念教學(xué)，它很重要，沒有它，在以后其它的數(shù)的熟悉教學(xué)將難以進(jìn)行；而它又很輕易，許多學(xué)生在入學(xué)之前都見過(guò)，甚至?xí)x會(huì)寫。如何讓這“舊知識(shí)”引起學(xué)生探究的情感呢？在教學(xué)中我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的外形，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象力，想每個(gè)數(shù)字像什么，如數(shù)字“ 3” ，有的學(xué)生甚至能說(shuō)出是麥當(dāng)勞的 “M”字豎著放，此外學(xué)生還可根據(jù)自己所說(shuō)的自編數(shù)字兒歌和數(shù)字課間操。在教學(xué)的同時(shí)，我把用實(shí)踐和故事結(jié)合在一起告訴學(xué)生一些他們不知道的事，如：我讓學(xué)生自己找一找生活中為什么人們會(huì)在不同的場(chǎng)合上有選擇地應(yīng)用數(shù)字，從而告訴他們110這10個(gè)數(shù)字各表示什么含義；在學(xué)“ 0” 時(shí)，有學(xué)生問 “為什么0不在1前面學(xué)，而在后面學(xué)，”為了鼓勵(lì)學(xué)生的這一探究精神，我告訴學(xué)生“ 0” 并不是和 19這幾個(gè)數(shù)字一起誕生的，它的到來(lái)是非常曲折的；在學(xué)生學(xué)了中國(guó)文字“一 十 ” 后，為了區(qū)別中國(guó)數(shù)字與數(shù)學(xué)課上所寫的阿拉伯?dāng)?shù)字，我又給學(xué)生講阿拉伯?dāng)?shù)字是怎樣來(lái)的等等。通過(guò)以上的，我讓學(xué)生感到其實(shí)數(shù)很有意思，而不是表面上的一個(gè)數(shù)字那么簡(jiǎn)單，同時(shí)我又讓學(xué)生感到我所告訴他們這些知識(shí)，是他們自己發(fā)現(xiàn)，然后找到答案的，從而初步形成探究氛圍。 二、用思考題引導(dǎo)學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 在課堂上，面對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的人由于思維方式不同，運(yùn)用策略不同，往往會(huì)有不同的見解和熟悉上的差異，這種差異正好提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使之對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)能夠切實(shí)進(jìn)行。 探究過(guò)程十分重視形象思維教學(xué)和推理思維教學(xué)。如我在教連加、連減時(shí)，在學(xué)生看圖（左邊 3只小雞，中間2只小雞，右邊1只小雞）講圖意并列式計(jì)算后，我讓學(xué)生觀察3+2+1這個(gè)式子里有幾個(gè)運(yùn)算符號(hào)，3、2、1各表示什么？整個(gè)式子表示什么？從而小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)，求一共是多少，我們用加法計(jì)算，而這種加法式子我們叫連加；接著讓他們小組討論321這個(gè)算式應(yīng)該怎樣算，最后讓他們思考這個(gè)算式還可以怎樣列式？在探究教學(xué)中，我用思考題啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話，了解學(xué)生的思維情況，并根據(jù)學(xué)生的理解程度給予肯定、糾正或補(bǔ)講，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力。在教連減時(shí)，我讓學(xué)生觀察比較：前面的式子（321）我們把它叫做連加，那這個(gè)式子（831）叫做什么呢？此時(shí)，我緊扣“舊”知識(shí)