四年級英語學(xué)情分析.doc

四年級英語學(xué)情分析 一學(xué)生心理特點 四年級的學(xué)生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、有學(xué)生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們?nèi)匀灰庾R不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。 在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。 隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學(xué)生意義識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結(jié)構(gòu)，還不如通過詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來習(xí)得語法知識。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。 二 學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀本屆學(xué)生是第一批以1A 為起點的學(xué)生，應(yīng)該說起點比較低， 與以往學(xué)生相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單。 學(xué)生在學(xué)習(xí)1A3B時的要求主要為聽說一些簡單的句子，同時記憶一些簡單的單詞。而4A 教材里的句型不是通過機械性的單句操練進行教學(xué)的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學(xué)生在操練句型時就學(xué)到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。同時它采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)的原則。在安排詞語和語法項目時采用了早滲透，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時比較容易領(lǐng)會和掌握。針對這樣的安排，我們要求學(xué)生更注重積累，把已學(xué)過的詞語或語法與新授內(nèi)容不斷結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展。對于四年級的英語學(xué)習(xí) ，具體要求是這樣的。（一）.單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進入四年級后，默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。 本學(xué)期開始要求學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上，默寫課文和運用句子，這是重難點。絕大部分孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，隨著他們認(rèn)知能力的增強，大部分學(xué)生能在課堂上把書上B部分單詞當(dāng)場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進行背和默。（二）. 課文要熟練、準(zhǔn)確背誦，并理解到每個詞語。我們教育學(xué)生：學(xué)英語跟學(xué)語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在寫到可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)時總是要忘記s，所以在背誦時，我們也要強調(diào)一個準(zhǔn)確性，一定要精確到每個音，仔細(xì)聽 Do you like puppets?而不是Do you like puppet?這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題，也會引起重視。（三） 逐漸學(xué)會運用所學(xué)的語言知識。本學(xué)期我們開始進行語言的讀寫運用訓(xùn)練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面練習(xí)。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學(xué)錯誤率高，原因總結(jié)為這幾點：1。 單詞詞組沒掌握。一切都無從談起。2。課堂聽講不認(rèn)真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯，但語言規(guī)律沒搞清楚。3。訂正不認(rèn)真，一知半解，敷衍了事。（四）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認(rèn)識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以建議在上新課前，打開書本聽聽錄音看看圖片，大體了解接下來的上課內(nèi)容。這也為以后高年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)有教材之外，沒有選用固定的輔助教材，主要在聽說上面補充了課程名稱，季節(jié)，月份，天氣，本學(xué)期還根據(jù)時間拓展過教師節(jié)，國慶節(jié)，萬圣節(jié)等節(jié)日的相關(guān)簡單話題，滲透并讓學(xué)生了解文化背景。經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)的英語水平有了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課能積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，大部分同學(xué)的口語表達流利，能用所學(xué)知識進行簡單的日常交流，不少同學(xué)詞匯積累豐富，甚至可以用英語進行簡單的寫話了，這是他們?nèi)〉玫目上策M步。但是隨著教材難度的提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)量的差異，在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。三 常用的教法學(xué)法1在實際操練中要避免“明知故問”的傾向，可用遮蓋物品，顯露局部，聽音辨物等方式操練句型Whats this /that ? Its a .的句型。另外，我們在日常交際活動中不可避免的要涉及物品的歸屬問題。教師可多利用圖片，周圍實物和幻燈片，組織學(xué)生圍繞“尋找物主”進行會話操練，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握語言知識，并能在實際會話中運用。2. 對于“空間關(guān)系”，即人或物所處的位置，教師要創(chuàng)設(shè)一個合乎邏輯的語境，讓學(xué)生掌握空間關(guān)系的表達法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視情景創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生的交際動機，使學(xué)生產(chǎn)生詢問的欲望。教師還要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，增進相互間的了解，使他們學(xué)會相互關(guān)心，相互尊重。4A日常交際用語及句型主要涉及“識別事物”、“尋找物主”、“詢問物品的位置”、“表達自己的喜好”、“了解別人的愛好”等項目。教師應(yīng)把對語言材料的復(fù)習(xí)放入一定的情景中，利用模擬情景進行操練，引導(dǎo)學(xué)生大膽地運用語言材料，使所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。3教師應(yīng)運用多種方法促進學(xué)生的有效記憶，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所教的新句型歸納已學(xué)過的名詞，如學(xué)習(xí)用品，交通工具等，并進行新舊名詞的替換練習(xí)。在教學(xué)感受的形容詞時，教師要充分利用表情和動作，讓學(xué)生去理解接受，并通過表演去鞏固運用并幫助學(xué)生記憶。4在單詞發(fā)音的操練和鞏固過程中，我們常采用情感遞進表達法：如果學(xué)生喜歡就用贊美的方式：This is a doll. Its a lovely doll ! I like the doll very much! Actually, I love this doll! I wish I had a doll like this! 如果討厭就用批評的方式：Its a puppet. Its an ugly puppet! I dont like this puppet! I dont like this puppet at all ! In fact, I hate this puppet! And I dont want to see the puppet again! 在采用這個活動進行教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對某種東西的喜歡與否與成人的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的，對于大人覺得需要贊一贊的東西，他們可能是不屑一顧的，而對于大人覺得可怕的，可憎的，討厭的東西，他們又覺得是可愛的。而他們彼此對一個物體的認(rèn)同也經(jīng)常不一致，所以進行這個活動的時候也可以因勢利導(dǎo)，干脆讓他們彼此詢問，交流各自的喜惡。5對于每一位孩子的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)情況，及學(xué)習(xí)中所存在的問題我們都要了如指掌，對于孩子的進步我們要給與及時的表揚和獎勵，這樣一方面可以增強孩子的自信心，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動中來，另一方面，孩子會認(rèn)為你更注重他（她），由此孩子會拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來越親密，從而對英語學(xué)習(xí)投入更多的情感， 我們認(rèn)為這個階段的英語學(xué)習(xí)，既應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又應(yīng)該把握兒童的心理特點，使英語學(xué)習(xí)成為一種愉快的學(xué)習(xí)體驗。只有這樣，英語教學(xué)才會取得令人滿意的效果。附班級特點：四（1）班級特點：班級成績比較穩(wěn)定，在課堂上女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。但有一小部分孩子還是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有三、四個男生特別愛插嘴，打斷他人。還有個別孩子雖然默不做聲，但是在下面經(jīng)常做小動作，游離在課堂之外，對于老師的提問和他人的回答不予理會。積極發(fā)言的：費軼龍、蕭瑞、李承軒、龐元、吳思羽、江知行、焦蘇園、顧心愉、徐嘉 愛插嘴的：姚泓宇、陸昕煜、王天欽、李嘉琛 回答問題有困難的：張安琪、龐紫燕、呂嘉盛四（2）班級特點： 班級學(xué)生聰明活潑，有思想，有個性。班級成績穩(wěn)定，男女同學(xué)發(fā)展均衡。由于班主任是英語老師，所以大家都很熱愛這門學(xué)科。除了兩個孩子，其余都很認(rèn)真、踏實，能按照教師的要求預(yù)習(xí)新課，課堂上能跟著教師的節(jié)奏進行，思維活躍，朗讀聲音響亮。我們的孩子不是被動地接受課本和老師的知識，而是主動地理解并大膽地展示自己。積極發(fā)言的：金葉璽、石辰宇、楊辰鈺、徐昕航、任易安、林子新、沈辛夷、沈泓羽、趙 蔚、徐海文愛插嘴的：張睿馳、李子珩、劉適豪回答問題有困難的：劉適豪、張嘉航、沈書浩四（3）班級特點： 班級活潑，有思想，有個性。男生調(diào)皮，但很聰明，女生安靜，成績落后。班級里絕大部分孩子都很認(rèn)真、踏實，能按照教師的要求預(yù)習(xí)新課，課堂上能跟著教師的節(jié)奏進行，思維活躍，朗讀聲音響亮，在課堂上，除老師的講課聲外，還會有一些不同的聲音，那就是他們評判他人的聲音，表達自己個性的聲音。 在某些方面，他們會非常堅持自己的想法，不輕易向權(quán)威屈服。但同時，如果他們從心理上接受了老師，就會愛屋及烏。 成績好的：鄒瑜辰 夏郁文 鄭如恬 盧 毅 沈爾予 錢雨辰 沈夢奇 高怡天 祝沁予 積極發(fā)言的：盧 毅 沈爾予 崔逸塵 戴紀(jì)賢 沈夢奇 錢雨辰 司馬齊圓 鄭如恬 陸銘越喜歡舉手但發(fā)言可能不著邊的：劉俊梁做小動作的：徐一喆 喜歡插嘴：劉俊梁 陸銘越四（4）班 思想單純，有熱情，有活力，敢表達。班級整體與老師心理距離比較近。 男生在班級呈兩頭分布，成績好的男生居多，個別學(xué)生在校外學(xué)了一些其他教材，英語水平顯得鶴立雞群。同時，最