《堅(jiān)硬的巖石會改變模樣嗎》教學(xué)實(shí)錄及反思.doc

堅(jiān)硬的巖石會改變模樣嗎教學(xué)實(shí)錄及反思 教學(xué)目標(biāo)1、知道巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象，知道風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的。2、能根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，嘗試推測巖石變化的原因，然后做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測。3、能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因，并用口頭和書面語言來描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。4、體驗(yàn)過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗(yàn)。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：小的巖石塊（4塊），酒精燈，火柴，鑷子，水槽，水，帶蓋塑料瓶。教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片，動植物對巖石影響的圖片資料，較大堅(jiān)硬的巖石一塊。教學(xué)過程1、 激趣導(dǎo)入，體驗(yàn)巖石堅(jiān)硬師：（舉起事先準(zhǔn)備的一塊較大堅(jiān)硬的巖石）同學(xué)們，老師這里有一塊巖石，誰愿意上來用錘子敲打一下巖石？（從很多舉手的學(xué)生中，選擇了一個力氣大的男同學(xué)）生：（用力敲巖石，巖石沒碎）師：同學(xué)們，現(xiàn)在說說你眼中的巖石是怎樣的？生：很硬。生：錘子用力敲也不容易碎。師：（順勢板書：堅(jiān)硬的巖石）如果我把這塊堅(jiān)硬的巖石放在大自然中，日積月累，大家思考一下，它會不會改變原有模樣呢？生：會（生活經(jīng)驗(yàn)，一般都認(rèn)為會）。 二、發(fā)出疑問，推測巖石變化原因師：那大自然的哪些力量會改變巖石的模樣呢？生：太陽曬會使巖石熱脹冷縮出現(xiàn)裂縫。生：有些植物長在石頭里，隨著根莖長粗把石頭撐裂開了。生：動物也會破壞巖石，如穿山甲鉆洞。生：還有河水，把尖尖的石頭變成了光滑的鵝卵石。師：（在學(xué)生說出想法時順勢板書：冷熱作用、植物作用、動物行為、流水）這些都是我們自己的推測，想要知道我們的推測是否正確，怎么辦？生：（大聲合說）做實(shí)驗(yàn)。三、模擬實(shí)驗(yàn)，探究巖石變化原因師：今天我給大家?guī)砹藥追N實(shí)驗(yàn)材料（PPT展示），分別有：鑷子、酒精燈、火柴、塑料瓶、石塊和水槽。這些材料可以做哪幾個實(shí)驗(yàn)？怎么做？2分鐘時間討論，然后舉手告訴我。（學(xué)生4人小組激烈但輕聲討論）生：可以做冷熱作用實(shí)驗(yàn)，用鑷子夾著石塊在酒精燈上燒一會兒，然后放入水中，再拿出來繼續(xù)燒，再放入水中，如此反復(fù)幾次后觀察石塊有什么變化。生：可以做流水作用實(shí)驗(yàn)，用塑料瓶裝些水，放入石塊，使勁得搖，看看石頭發(fā)生了什么變化。師：我們同學(xué)說得非常好，看來真得動了腦筋了，鼓掌表揚(yáng)。生：（鼓掌）師：為了保證我們實(shí)驗(yàn)的成功，有兩個小細(xì)節(jié)需要討論清楚。第一，如何正確使用？生：用火柴點(diǎn)燃，不能用酒精燈引燃。生：要用外焰加熱。生：用燈帽蓋滅酒精燈，還要蓋兩次。師：說得很完整哦，該注意的都注意到了。第二，你覺得如何搖動塑料瓶比較好？生：（雙手裝樣子）上下。生：（雙手裝樣子）左右。師：為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，我們統(tǒng)一上下?lián)u晃。師：對這兩個實(shí)驗(yàn)大家還有疑問嗎？生：（左右看看，搖搖頭）沒有了。師：（指著PPT）這里我給大家?guī)韼c(diǎn)溫馨提示，大家一起讀。生：正確使用酒精燈，不要被燙傷；巖石加熱分鐘就浸沒水中，反復(fù)次即可；及時觀察，及時記錄巖石變化；音樂響起，停止實(shí)驗(yàn)，整理器材。師：下面，我們以小組為單位，進(jìn)行兩個實(shí)驗(yàn)。生：（組長上來領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)。）師：（來到學(xué)生中間進(jìn)行巡視，相機(jī)提示學(xué)生諸如鑷子要加緊巖石，巖石浸沒水中即可，不要扔到水里，流水作用時加熱過的巖石也可以放進(jìn)塑料瓶里，瓶中的水不要太多一半左右，觀察到的現(xiàn)象及時記錄等等。同時把學(xué)生的火柴都收走，以免學(xué)生玩火。）生：（冷熱作用時很快發(fā)現(xiàn)巖石發(fā)出了爆裂聲，巖石裂開了，放入冷水后更是碎成了好幾塊，但是有三個小組還在靜默以待，可巖石就是不爆裂，因?yàn)樗麄兊膸r石和其他小組是不一樣的，這是事先設(shè)置的。流水作用時由于事先強(qiáng)調(diào)了搖晃方法，所以大家很快發(fā)現(xiàn)瓶底出現(xiàn)了石塊碎末，好多棱角沒了變光滑了。）師：（分鐘左右，看大家實(shí)驗(yàn)都做得差不多了，記錄單也填完了，播放音樂。）生：（組長帶領(lǐng)組員整理實(shí)驗(yàn)材料。）師：現(xiàn)在，我們請同學(xué)上來展示他們的記錄單，說說他們的發(fā)現(xiàn)。（選了組巖石爆裂的和組巖石沒爆裂的。）生：第一個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前巖石是整塊的，實(shí)驗(yàn)后巖石裂開了，出現(xiàn)好多碎渣，說明冷熱作用能改變巖石的模樣。第二個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前巖石有很多棱角很刺人，實(shí)驗(yàn)后棱角少了好多，也不那么刺人了，說明流水作用能改變巖石的模樣。生：第一個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前巖石扁扁的一塊，有點(diǎn)黃，實(shí)驗(yàn)后巖石變黑了，分成了好幾塊，水也熱了。第二個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前巖石坑坑洼洼很粗糙，實(shí)驗(yàn)后巖石變光滑了許多，說明流水作用能改變巖石的模樣。生：（看看老師和其他同學(xué)，很不好意思地說）第一個實(shí)驗(yàn)中我們的巖石就只是燒黑了，沒有裂開，不知道算不算改變了巖石的模樣。（開始有信心了）第二實(shí)驗(yàn)和其他兩組一樣，巖石少了很多棱角變光滑了，瓶底出現(xiàn)了很多小石塊。師：三個小組包括我們其他同學(xué)對于第二個實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)為流水的確能改變巖石的模樣，這毋庸置疑。但第一個冷熱作用實(shí)驗(yàn)中，有的組巖石很快裂開，有的組卻沒有，這說明了什么呢？生：并不是所有的巖石都能爆裂（那三個巖石沒爆裂的小組特意補(bǔ)充）。生：有些爆裂得快，有些要過比較長時間才能爆裂。師：這位同學(xué)說得非常好，正是如此，巖石模樣的改變有些很快，有些則很緩慢，需要一個日積月累長期作用的過程，好比說第二個實(shí)驗(yàn)中巖石雖然摩擦得光滑了一些，但有沒有像河邊鵝卵石那樣光滑（出示圖片）？生：（摸了摸）沒有。生：時間還不夠長，要天長地久才行。師：除了冷熱作用、流水作用能使巖石發(fā)生變化，動植物呢，請看屏幕（播放植物長在石縫里和動物打洞、人類石雕等圖片）?？戳藞D片說明什么？生：植物作用能改變巖石模樣。生：動物行為會使巖石發(fā)生改變。師：像這些，由于受到水、大氣、氣溫或者動植物的長期聯(lián)合作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫做風(fēng)化（PPT出示）?，F(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么不滿了裂縫，山腳下問什么堆滿了碎石了嗎？生：山上的巖石在白天受到太陽的暴曬，晚上溫度降低后，巖石熱脹冷縮容易出現(xiàn)裂縫。師：這些過程我們可以用巖石變化過程圖把他表示出來，也可以用書本中圖畫的方式表示。四、圖片欣賞，鼓勵課后調(diào)查師：巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。（播放相關(guān)圖片）師：大自然是一位天才藝術(shù)家，他鬼斧神工般的作品不止這些，同學(xué)們回去后可以調(diào)查一下我們家鄉(xiāng)有哪些特殊的地質(zhì)景觀，并了解其形成的原因，然后和其他同學(xué)探討探討，好嗎？生：好！教學(xué)反思科學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的簡單傳授，而是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)的過程。本課力求通過豐富多彩的體驗(yàn)過程，引領(lǐng)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從不同角度來思考問題，學(xué)會借助觀察、實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，充分描述所觀察到的事實(shí)或現(xiàn)象。1、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。美國科學(xué)教育家蘭本達(dá)指出：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深他越是有動力也就越能積極地和這一過程合作?！痹诮虒W(xué)中，從感受巖石的堅(jiān)硬到推測改變巖石模樣的因素，再到模擬改變巖石的模樣，學(xué)生都積極參與其中，在體驗(yàn)中激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，使學(xué)生真正“卷入”到有關(guān)“堅(jiān)硬的巖石會改變模樣嗎”的探究活動中。從整節(jié)課來看，學(xué)生在參與體驗(yàn)活動的基礎(chǔ)上能自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、思考問題，彰顯了學(xué)生自身發(fā)展的需要，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的探究熱情很高。2、提供有結(jié)構(gòu)的材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。在探究活動中，教師為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料是學(xué)生進(jìn)行有效探究的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“冷熱作用和流水作用能否改變巖石的模樣”模擬實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)是有一定困難的，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供兩組實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生根據(jù)器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣可以減少設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的坡度。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們還是較輕松地設(shè)計(jì)出了相應(yīng)方案。只是在加熱時間、加熱次數(shù)和塑料瓶搖晃次數(shù)方面，設(shè)計(jì)的不完善，教師順著學(xué)生的思維加以指導(dǎo)，有效避免了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的弊端，同時也培