綠手指教案設計.doc

綠手指 第二課時教學要求：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經過，體會她做事滿懷信心，堅持不懈的美好品質。2、 學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。重點難點：1、 在讀課文過程中展開想象，感受老奶奶的艱苦。2、 學生理解“綠手指”的意義。教學過程：（一） 談話質疑，導入新課 我們都有一雙靈巧的小手，請伸出雙手看手指是什么顏色的？你們見沒見過綠色的手指嗎？今天就和老師一起去認識被稱為綠手指的人。1、 齊讀課題，提出疑問：“綠手指”指什么？2、 齊讀第一自然段回答問題。3、 在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園??？ （二） 讀課文感知整體1、 自由讀課文，要求讀正確、流利。2、 指名分節(jié)朗讀課文。3、 提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的？（事情的發(fā)展順序）事情的發(fā)展必須有事情的起因、經過、結果。想一想，這個故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么。用自己的話說一說。4、 學習“起因”部分。（1） 從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。（2） 理解文中的兩個反問句,從中理解：老奶奶有一種對陌生事物好奇的心情和不怕困難的精神。5、 學習“經過”部分。（1） 找出老奶奶培育金盞花的方法。（2） “一年又一年”指的是多少年？（3） 理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！蔽覀儚闹幸斫獾嚼夏棠棠欠N持之以恒的精神。（4） 理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說一句話。6、 學習“結果”部分。（1） 二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學生感知老奶奶當時的心情。（2） 理解“等待的日子長達一年”為什么說“長達一年”？在這學生感受老奶奶等待結果的急切心情。（3） 老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所?！八麤]考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花?！睆倪@里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。（4） 當老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的？老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質。（三） 總結老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當地被稱贊為“綠手指”。“綠手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。（四） 交流討論 老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？ 這也是老奶奶的一個心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真！（五） 作業(yè) 細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。 （六）板書設計起因：重金懸賞培育純白金盞花 不 怕 困 難 滿懷信心 經過：20年如一日培育金盞花 對事業(yè)的執(zhí)著 好園丁結果： 培育出純白金盞花還能種出黑色的金盞花教學反思：綠手指贊揚的是居住在法國小鎮(zhèn)上老奶奶的堅持不懈，正是她的堅持，才有了白色金盞花的美麗綻放。為培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維，課后，編者還設計了這樣一道題：你認為黑色的金盞花能開放嗎？與同學議一議。我想把這道題改變成一次習作，讓學生小試牛刀，看看他們續(xù)寫的水平如何？以前也曾寫過，孩子們會沿著原作品的思路，寫出老奶奶的堅持不懈。但原文中的空白仍然是空白，原文中將老奶奶養(yǎng)花的內容寫得很含蓄，沒有怎們細節(jié)，只是粗狂的線條，花是怎么養(yǎng)的？草是除掉的？這些都沒有。所以，我要求學生必須想到老奶奶在培育黑色金盞花的過程中是如何克服這些困難的。這樣對原文既有繼承，又有突破。從孩子們的習作看，只繼承了堅持不懈，