2019年小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課稿.docVIP

小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿 一、說教材 1、說課的內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一教時“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。 2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo)： (1)、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。 (2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。 (3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。 4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點： （1）、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。 （2）、“認(rèn)識幾分之一”通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一 （3）、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。 、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵 理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點；感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。 二、說教法 設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合新課標(biāo)中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?三、說學(xué)法 1、通過直觀形象的圖形、實物中認(rèn)識“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。 2、進(jìn)行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。 四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行： 、活動引入，體會平均分。 、主動探索，感悟新知。（從面到點） (1)認(rèn)識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。 （2）認(rèn)識1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。 、利用學(xué)生資源（動手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。 、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活。 教學(xué)程序設(shè)計 一、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分） 1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分個蘋果，怎么分？ 生1： 2、師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書 3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？ 生：每人一個 4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？ 5、學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上） 二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究） 、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況） 2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個） 師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。 師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分） 3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？（1）（平均分的份數(shù)不同） （2）把（）平均分成（） 4、（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份） 5、師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認(rèn)識1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法 6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？ 生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份 7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)） 8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。 空白部分還有幾個1/4？ 8、練習(xí)：（判斷題） 三、教學(xué)（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義） 1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢？ 小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2 2、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？ 3、（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？ 選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義 四、比較幾分之一的大小 1、（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？ （1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大） 板書：1/2 、