提高教學質量的必要條件和基本保證.doc

提高教學質量的必要條件和基本保證 【摘要】：要想提高教學質量，就必須充滿教學激情，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率，推進教學改革，創(chuàng)新教學管理。教學激情、教學方法、教學效率、教學改革、教學管理就像教學質量的五指，只要配合的恰當，教學質量就必然會提高。教學激情、教學方法、教學效率、教學改革是提高教學質量的必要條件。教學管理是提高教學質量最基本、最重要的保證。沒有教學管理，而要追求教學質量，就是緣木求魚。 【關鍵詞】：教學質量、激情、方法、效率、改革、管理辦人民滿意教育是每一名教育工作者義不容辭的責任，而人民對教育滿意或不滿意的最重要的指標就是教學質量的高和低。因此，如何提高教學質量是每一名教育工作者首要考慮和不容回避的問題，也是我從教十三年來，扎根基層一線，苦苦思索和研究的問題。我覺得要想提高教學質量，就必須充滿教學激情，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率，推進教學改革，創(chuàng)新教學管理。一、要有滿腔的教學激情，向激情要質量。提高教學質量的關鍵在教師，而教師要想提高教學質量，首要的素質就是要有激情。著名特級教師于漪說：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花，而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”由此可見，教學激情是教師必不可少的素質?？v觀名師們講課，哪一個不是激情滿懷、有聲有色、娓娓道來？像于漪、魏書生等，都能把課講得高潮迭起，富有魅力。教師富有情趣地引導學生學習，能提高課堂教學效果，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。事實說明，激情在課堂教學中起著舉足輕重的作用。凡是課堂效率高的教師，都是激情四射的老師。相反的，那些對教學工作毫無激情的教師，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，把每天的教學工作看成是簡單的重復，把學校當成工廠，把學生當成產(chǎn)品，把自己當成工人，自己沒有一點活力，對學生沒有一點熱情，滿足于簡單的完成教學任務。長此以往，工作越干越糟糕，精神越來越壓抑，身心越來越疲憊。這樣的狀態(tài)，想有個好的教學質量是不可能的。所以，要想提高教學質量，教師必須要充滿激情。二、要優(yōu)化教學方法，向方法要質量。教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。課堂教學是提高教學質量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在當前的教學實際中，仍然有一部分老師，教學方法單一，習慣于自己一個人講授，搞“滿堂灌”；不重視理論聯(lián)系實際，不讓學生親自體驗、操作，搞機械的“死記硬背”；不想傾聽學生的想法，在課堂上搞“獨裁”。像語文教學中，學生的閱讀體驗最重要，每個學生都有他自己獨有的閱讀體驗。正如莎士比亞所說的“一千個觀眾眼中，有一千個哈姆雷特”。作為老師，你不能用自己的講代替學生的讀，也不能用自己的閱讀體驗代替學生的閱讀體驗，更不能打壓學生的閱讀體驗。因為這樣做，對學生的閱讀能力和獨立思考能力的培養(yǎng)是毀滅性的打擊。學生因此將變得盲從，失去獨立性，這對孩子的成長很不利。三、提高課堂效率，向效率要質量。如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。要樹立正確的質量觀。不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂？我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。 四、要積極的推進教學改革，向改革要質量。提到改革，我想起一篇博文民國元年的第一天，里面寫到“剪辮子”的事：“作為首都的南京，居民對剪辮子認賬，但卻不知道總統(tǒng)是個什么東西，非要讓他們說，他們只當那是新皇帝。而北京的居民，連剪辮子都不認賬，還編出了歌謠，諷刺剪辮子的人。北洋軍的士兵，即使剪辮令是袁世凱下的，還是令幾乎所有的人痛苦不堪。很多人辮子被剪掉之后，會鄭重其事地包起來，留好，說是死后要一塊埋進去棺材里?！笨赐赀@篇博文，我深有感慨，現(xiàn)在的教學改革就像百年前的“剪辮子”，看似痛苦不堪，實則很有必要。我們總是留戀我們固有的觀念和方法，不愿改變，就像我們看百年前的“剪辮子”，可見從每一個人的心里都有阻擋改革的觀念。但時代在變，改革是誰都阻擋不了的，我們每一名教育工作者，只有投身教學改革的洪流，才能真正能提高教學質量。正如趙浩軍局長在在新課堂教學觀摩推進工作會議上的講話中所提到的：“一年實踐證明，開展強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動是完全正確的，目前的關鍵已不是推不推的問題，而是如何縱深推的問題，更重要的是如何圍繞提升教育教學質量深入推進，讓強力提師能、創(chuàng)建新課堂真正成為提升教育教學質量的新引擎?！蔽濉⒁獎?chuàng)新教學管理，向管理要質量。教學管理是學校的重中之重，是學校提高教學質量最基本的保證。可以說，沒有教學管理，就沒有教學質量。從制定教學計劃，到備課、上課、批改作業(yè)、課后反思、課下輔導、質量檢測、教研教改等，每一個環(huán)節(jié)都不能放松，每一個環(huán)節(jié)都需要創(chuàng)新管理。就拿批改作業(yè)來說吧，一直是老師的專利，也是老師掌握學生學習情況的重要手段。我們學校大膽采用老師和學生批改相結合，嘗試讓學生批改作業(yè)，一開始老師還難以接受，怕學生批改不好。經(jīng)過一番激烈的爭論后，老師們擺脫了傳統(tǒng)束縛，在學生掌握了作業(yè)的標準和批改方法后，采取作業(yè)互批，要求學生獨立進行。這樣做可以促使學生對作業(yè)內容進行再一次的回顧，對所考查知識進行復習，同時學生在批改作業(yè)時培養(yǎng)了學生的評價能力，促進了評價能力的提高，也減輕了老師的負擔，能讓老師拿出更多的精力去做好其他教學工作。教學激情、教學方法、教學效率、教學改革、教學管理就像教學質量的五指，只要配合的恰當，教學質量就必然會提高。教學激情、教學方法、教學效率、教學改革是提高教學質量的必要條件：沒有教學激情，課堂就會太乏味；沒有教學方法和教學效率，學生就會學的太費勁；沒有教學改革，我們的教學就會停滯不前，開歷史倒車。教學管理是提高教