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過小孤山大孤山導(dǎo)學(xué)案第一課時課程標(biāo)準(zhǔn):區(qū)分散文與詩歌形象美的不同。三維目標(biāo):學(xué)習(xí)游記寫景的方法。 學(xué)習(xí)重點:掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式學(xué)習(xí)難點:鑒賞小結(jié)本文描寫山川景物形象的手法。學(xué)法指導(dǎo):先熟讀課文,借助工具書和課下注釋,疏通文意預(yù)習(xí)案教材助讀1、陸游簡介:(1125-1210),字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興市)人。南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子,家庭的教育,使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學(xué)不倦,“年十二能詩文”,他還學(xué)劍,鉆研兵書。二十五歲左右,向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩,受益匪淺,從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調(diào)。紹興二十三年(1153),他到臨安應(yīng)進(jìn)士試,因“喜論恢復(fù)”,受到秦檜的忌恨復(fù)試時竟被除名。直到秦檜死后幾年,他才賜進(jìn)士出身。因為陸游主張抗金,恢復(fù)中原,所以他屢遭朝廷投降派的排擠、打擊,仕途不是很順利。 他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩9300余首,題材廣泛,內(nèi)容豐富。還有一百十首詞和大量的散文。其中,詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩,詩風(fēng)豪邁奔放。后期多為田園詩,詩風(fēng)清麗平淡。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義精神;他的詞,多數(shù)是飄逸婉麗的作品,但也有不少慷慨激昂的作品,充滿悲壯的愛國激情;而他的散文成就也很高,被前人推為南宋宗匠;所寫的政論、史記、游記、序、跋等,大都語言洗煉,結(jié)構(gòu)整飭。陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。他的作品以強(qiáng)烈的愛國主義精神和卓越的藝術(shù)成就,在中國文學(xué)史上獲得了重要地位。有渭南文集劍南詩稿南唐書老學(xué)庵筆記等傳世2、課文背景 見教材P68注釋預(yù)習(xí)自測1.本文是一篇游記,游記有三個要素:游蹤、風(fēng)物、觀感。請快速閱讀課文,找出作者的游蹤(理清作者行舟的線索) :過烽火磯過彭浪磯、小孤山晚泊沙夾 遂行泛彭蠡口始見廬山及大孤山晚抵江州,泊湓浦。2文中作者重點描繪了那幾處景點?分別用什么手法突出了它們怎樣的特點?烽火磯:移遠(yuǎn)就近。遠(yuǎn)望突兀、近觀怪奇彭浪磯:側(cè)面襯托。浪大小孤山:用對比手法突出小孤山峭拔秀麗,借用典故傳說、詩詞使小孤山充滿詩情畫意和神秘色彩。大孤山:先用西梁山類比,使人通過西梁山能想象到大孤山的形狀,然后與小孤山相對比,從而突出大孤山 四際渺彌皆大江,望之如浮水面,江水清濁分明的特點。 探究案一、給下列字注音烽火磯(j )烽燧( su )竇( )潦縮(lo ) 巉然(chn) 以杏仁澄之(dng ) 赪(chng)樓觀亭榭(xi ) 摶( tun ) 汲(j ) 葭葦(ji ) 棲鶻 (qh ) 上干(gn)云霄 二、解釋下列實詞自舟中望山: 從 信造化之尤物也: 確實 特異之物 上干云霄: 直沖 凡江中獨山: 所有 方立廟門: 正 蓋以此得名也: 大概 俄復(fù)開霽: 一會兒 雨過天晴 始見廬山及大孤: 才 大孤狀類西梁: 像 每汲用: 取水 過夕乃可飲:一晚三、解釋下列一詞多義A、然(1)杰然特起( .的樣子 ) (2)然峭拔秀麗皆不可與小孤比 ( 但是 ) (3)實不然也 (這樣 ) (4)碧峰巉然孤起 (.的樣子 )B、以(1)今以鐘磬置水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也。( 介詞 把 ) (2)復(fù)以小艇游廟中 (乘 憑借 )(3)若稍飾以樓觀亭榭 (介詞 用 ) (4)夫夷以近,則游者眾。(連詞 相當(dāng)于“而”譯為“而且”)(5)不以物喜,不以己悲(因為)四、指出下列詞類活用現(xiàn)象(1)南望彭澤、都昌諸山(南 名詞作狀語 向南)(2)晚泊沙夾(晚 在晚上,名詞作狀語(3)皆名天下(名 揚名,名詞作動詞)(4)岸土赤而壁立(壁,向墻壁一樣,名詞作狀語)(5)掠江東南去(南 向東南,名詞作狀語) (6)上干云霄(上 向上,名詞作狀語) 五、指出下列古今異義詞的古今義(1)自舟中望山,突兀而已(古:高聳 今:突然 出乎意料)(2)合處如引繩,不相亂 (古:混淆 今:凌亂 混亂 )(3)與江山相發(fā)揮 (古:互相輝映 今:內(nèi)在的性質(zhì)或能力表現(xiàn)出來)六、指出下列特殊句式類型(1)若稍飾以樓觀亭榭(介賓結(jié)構(gòu)后置)(2)東坡先生所謂“舟人指點岸如赪”者也(判斷句 )(3)江自湖口分一支為南江,蓋江西路也。(判斷句)(4)其間一日阻風(fēng)不行 (被動句)當(dāng)堂檢測 熟讀課文,積累文言詞匯第二課時課程標(biāo)準(zhǔn):區(qū)分散文與詩歌形象美的不同。三維目標(biāo):學(xué)習(xí)游記寫景的方法。 學(xué)習(xí)重點:掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式學(xué)習(xí)難點:鑒賞小結(jié)本文描寫山川景物形象的手法。學(xué)法指導(dǎo):先熟讀課文,借助工具書和課下注釋,疏通文意預(yù)習(xí)案閱讀一:陸游與唐琬釵頭鳳詞:“紅酥手!黃滕酒!滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡,歡情薄,一懷愁緒,幾年離索。錯,錯,錯! 春如舊,人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落,閑池閣,山盟雖在,錦書難托。莫!莫!莫!”唐琬看到后感傷之余也依律賦了一首釵頭鳳:“世情薄,人情惡,雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干,淚痕殘,欲箋(jin)心事,獨語斜欄。難,難,難! 人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角聲寒,夜闌珊,怕人詢問,咽淚妝歡。瞞,瞞,瞞!”。 拓展閱讀二:陸游與梅花陸游號放翁,一生酷愛梅花,詠梅之詩多至百余首,且認(rèn)為只有節(jié)義之士,脫俗之筆才配得上題詠梅花。他在梅花絕句十首中說到:子欲作梅詩,當(dāng)造幽絕境。筆端有纖塵,只恐梅未肯。陸游愛梅之甚,到了癡迷的程度,竟盼望能分身而遍賞。翻譯下列句子1、又有一石,不附山,杰起特起,高百余尺,丹藤翠蔓,羅絡(luò)其上,如寶裝屏風(fēng)。( 譯:又有一塊巨石,與烽火磯不相連。高峻雄偉地拔地而起,高約一百多尺,有紅藤綠蔓蒙絡(luò) 在它上面,象寶石鑲嵌的屏風(fēng)。) 2、方立廟門,有俊鶻摶水禽,掠江東南去,甚可壯也。(譯:剛到廟門口站著,有一只雄健的老鷹正在抓水鳥,掠過江面向東南方向飛去,非常壯觀。)3、南江則極清澈,合處如引繩,不相亂。(譯:南江的水卻很清,兩江的水合流處象用繩尺劃分過一樣,不相混淆。)探究案1、詞類活用。(1)微雨,復(fù)以小艇游廟中_(2)如寶裝屏風(fēng)_(3)掠江東南去_(4)岸上赤而壁立_答案:(1)名詞作動詞,下雨。(2)名詞作動詞,用寶石。(3)名詞作狀語,向東南。(4)形容詞作名詞,紅土;名詞作狀語,像墻壁一樣。2作者在記述山川景物、名勝古跡的過程中,隨時融合抒情和議論,并將有關(guān)的傳聞軼事、前人詩句都信手捏來,還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況,這樣寫有什么作用?明確:豐富了作品的內(nèi)容,使寫景記游具有思想深度,同時亦為景物添彩生色,使一景一物似乎都帶有了詩的靈氣,文的雅致,神話的氛圍,歷史的積淀,詩文傳說與勝景相互映發(fā),更為引人入勝。 3一詞多義。答案:(1)幸虧/希望/寵愛/幸而 (2)靠近,接近/來到,到達(dá)/面對,對著/將要,快要(3)介詞,用/連詞,由于,因為/介詞,從,在/連詞,來/連詞,表修飾當(dāng)堂檢測1下列詞語中,加點字的讀音正確的一項是()A屏風(fēng)(pn)宿松縣(xi)上干云霄(n)B惠濟(jì)(j) 載其事(zi) 樓觀亭榭(un)C渺彌(n) 泊湓浦(b) 徙倚久之(y)
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