小學(xué)生的勞動教育相關(guān)研究綜1.doc

小學(xué)生的勞動教育相關(guān)研究綜述 小教092 張俊俏 0911011061摘要：勞動教育屬于基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)對小學(xué)生的勞動教育有著十分重要的意義。本文主要從我國勞動教育的發(fā)展、小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀的調(diào)查及分析、勞動教育評價等內(nèi)容進(jìn)行綜述，供作進(jìn)一步研究的參考。關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)生一、引言勞動教育是指是學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是德育的內(nèi)容之一。勞動教育屬于基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)對小學(xué)生的勞動教育有著十分重要的意義，尤其在中國，獨生子女的問題突出，因為受家庭的溺愛，很多孩子不愿也不會參加勞動，這將直接影響他們將來踏入社會的適應(yīng)能力和生活能力。自古以來，勞動教育的思想貫穿古今，早在春秋時期，墨子主張“搏乎道術(shù)”之余要教人“個從事其所能”的實際本領(lǐng)，明末；“事功派葉適、陳亮提出藝能教育，主張研究一草一木，掌握一能一藝。即要進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的教育。勞動教育在不同年代有著不同的內(nèi)涵，90年代以來隨著國家將勞動技術(shù)列為獨立的課程起，學(xué)術(shù)界就開始對勞動教育的討論。本文主要對90年代以來的相關(guān)研究進(jìn)行綜述。二、勞動教育發(fā)展的研究（1）我國勞動教育的發(fā)展的研究上個世紀(jì)50年代起，理論界開始了對勞動教育的初步探索。理論界推崇勞動創(chuàng)造世界，勞動光榮，學(xué)校里大搞勞動，勞動教育已經(jīng)上升到了階級斗爭的政治高度。這一時期學(xué)者們意識到勞動教育的重要性并且對勞動教育的方法進(jìn)行了初步的探索。但是，勞動教育主要局限于體力勞動，造成了對知識的漠視和對知識分子的不尊重。勞動教育已經(jīng)上升到一種階級斗爭的政治高度，直到文革結(jié)束后這種狀況才有所改觀。1978年以后“尊重知識、尊重知識分子”的口號提出，在意識形態(tài)領(lǐng)域承認(rèn)了腦力勞動、腦力勞動者的“合法地位。勞動觀教育不再局限于體力勞動，更是深入到腦力勞動領(lǐng)域。80年代到90年代，理論層面上掀起了真正意義上的馬克思綜合技術(shù)教育和教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合思想的研究，實踐層面更是開展了一系列的研究、實驗。90年代以來隨著國家將勞動技術(shù)列為獨立的課程起，學(xué)術(shù)界就開始對勞動教育的討論?！懊嫦?l世紀(jì)小學(xué)勞動教育課程發(fā)展研究課題組通過對全日制小學(xué)勞動課教學(xué)大綱的實施情況的調(diào)查指出，應(yīng)對現(xiàn)行大綱及時進(jìn)行修訂，增蝕其靈活性，以動手實踐內(nèi)容為重點和主線，注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿始終。郎盛新通過對小學(xué)勞動課程的研究指出，小學(xué)勞動的教育應(yīng)該建立道德情感目標(biāo)和技能目標(biāo)，教育的目的要寓于學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能的過程之中掌握基本勞動技能的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象、設(shè)計和實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、開展創(chuàng)造性勞動。（2）小學(xué)生的勞動教育現(xiàn)狀的研究小學(xué)生的勞動教育現(xiàn)狀的研究主要分學(xué)校勞動教育和家庭勞動教育兩方面展開： 1、學(xué)校勞動教育學(xué)校是在開展勞動教育的主要載體，學(xué)校勞動教育應(yīng)該重視提高學(xué)生的勞動素質(zhì)，重視學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，從而提高整個民族的勞動力素質(zhì)。但學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。史習(xí)鴻通過對浙江余姚市富巷小學(xué)228位四、五年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查表明：勞動教育和勞動意識的培養(yǎng)，是學(xué)校教育的空白點。表現(xiàn)在勞動課名不符實，家務(wù)勞動被家長全方位承包，學(xué)校、社會公益勞動被視為任務(wù)，“ 要我做” 而不是“ 我要做”。有時，甚至請鐘點工到校做擦玻璃窗等清潔衛(wèi)生工作。學(xué)校對勞動教育的不重視造成學(xué)生勞動意識淡薄，勞動觀點不強(qiáng)，不珍惜勞動果實。張鴻泰在農(nóng)村寄宿制學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀分析及對策中指出：在學(xué)校壓力、師資、財力單薄、教師誤導(dǎo)、家長期望誤區(qū)的共同作用下，致使農(nóng)村寄宿制學(xué)校勞動教育開課率不足10%。只有調(diào)整考評方式，學(xué)校和家庭共同努力，走勞動教育和社會主義新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合之路，才能提高學(xué)生的勞動素質(zhì)。2、家庭勞動教育的現(xiàn)狀分析家庭勞動教育指家庭中家長樹立孩子正確的勞動觀念和培養(yǎng)勞動習(xí)慣，及從事一定的家務(wù)勞動的教育活動。我國獨生子女問題突出，家長對子女的溺愛容易造成孩子的依賴，從而缺乏勞動能力和生存能力此外，家長還是孩子的第一任老師，家長的觀念和價值取向、家長對勞動教育的認(rèn)識和做法，直接影響著孩子的勞動觀念和行為。朱桃英就當(dāng)前家庭勞動教育現(xiàn)狀在青島市部分市區(qū)和郊區(qū)采用分層抽樣的方法進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查對象為中小學(xué)生家長，調(diào)查內(nèi)容包括家長對孩子學(xué)歷和職業(yè)的期望、中小學(xué)生家務(wù)勞動情況、家庭勞動教育情況) 包括顯性的勞動教育和隱性的勞動教育）等幾個方面。并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對部分教師、家長和學(xué)生進(jìn)行了訪談。通過對問卷和訪談的分析，朱桃英認(rèn)為家長們在勞動教育方面的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1 價值取向的片面性和對孩子期望的不合理性。2教育心態(tài)和行為上的偏頗。家長的思想觀念、價值取向也直接影響了孩子對勞動教育的認(rèn)識。無論是城市還是農(nóng)村，現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍缺乏正確的勞動觀念和勞動技能，容易出現(xiàn)自私懶惰、貪圖享樂的人格缺失，不愛護(hù)父母的勞動果實，缺乏責(zé)任感。為了改變現(xiàn)狀，朱桃英也提出了自己的建議：1孩子的發(fā)展正確定位.2 實施全面教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。3 從小培養(yǎng)孩子的自理能力和家務(wù)勞動能力。（3）勞動教育評價的相關(guān)研究：趙學(xué)勤綜述了近十年來的小學(xué)生勞動技能素質(zhì)評價研究狀況，認(rèn)為小學(xué)生技能素質(zhì)主要包括勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣而勞動知識和勞動技能應(yīng)居于次要地位。勞動技能素質(zhì)評價需要從它的合理結(jié)構(gòu)及評價要素：制定一個能快速、有效的評價學(xué)生勞動技能素質(zhì)的量表；影響學(xué)生勞動技能素質(zhì)的因素及相互作用的艦律；地區(qū)差異和時問變化的規(guī)律等研究方向展開。張楊、史愛華對勞動技術(shù)教育的評價指標(biāo)體系進(jìn)行了研究，7個子測量項和21個小項，七個子測量項主要包括：重視程度；總體目標(biāo)：基本內(nèi)容：操作方法；過程控制；長期效果；各方反饋。三、已有研究對本研究的意義及需要進(jìn)一步研究的問題近些年來勞動與技術(shù)教育的相關(guān)研究比較多，研究者從勞動教育的涵義、開展途徑、課程開發(fā)到教學(xué)等方面都有所研究，無論是是從理論層面還是實踐層面，這些研究成果對于完善小學(xué)勞動與教育理論和對實踐中小學(xué)勞動教育問題的處理以及后續(xù)研究都有一定的借鑒或啟發(fā)價值。就目前研究現(xiàn)狀來看，相關(guān)研究有待進(jìn)一步深化，主要表現(xiàn)如下：1、是勞動教育的評價體系指標(biāo)有待進(jìn)一步系統(tǒng)化。在現(xiàn)有的研究中，關(guān)于勞動教育作用、意義及新課程理念的解讀、教學(xué)方法等研究占了很大比例，但是如何科學(xué)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻沒有相應(yīng)系統(tǒng)化的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)掌握哪些勞動能力才能滿足自身和社會的需要等等問題，都值得我們探究和思考。2、是小學(xué)勞動教育本土化、地域性的研究有待進(jìn)一步加強(qiáng)。不同的地區(qū)文化背景、地域、文化程度、資源等都是小學(xué)勞動教育的一個重要因素。小學(xué)勞動教育要結(jié)合本地的自然資源、文化背景，突出地域性的特點，才可以有效的指導(dǎo)實踐。3、是勞動教育的對策有待進(jìn)一步深化，大多數(shù)關(guān)于小學(xué)勞動教育的研究成果側(cè)重于教育理念、課程理念、教學(xué)方法的解讀上，而且大多屬于經(jīng)驗性研究，對于小學(xué)勞動教育實施策略的專門性研究還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：1面向2l世紀(jì)小學(xué)勞動教育課程發(fā)展研究”課題組加強(qiáng)勞動教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)EJ課程教材教法2000(1)2 盛新關(guān)于小學(xué)勞動課程的研究EJ課程教材教法，2001，(1)3 史習(xí)鴻學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀分析與對策EJ, 教學(xué)與管理, 2003，(29).4 朱桃英. 對家庭