（2017年春季版）《開掘記憶：搜尋動人事》教學設計2_第1頁
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文檔簡介

開掘記憶：搜尋動人事教學設計教學目標1、用心感受身邊的凡人小事，體會蘊涵的真情，寫一篇記敘文。2、獨立思考，自由表達。3、進一步提高自己修改和相互修改習作的能力。學習者分析在本單元的四篇課文的學習中，學生了解到的都是凡人小事，并且讀過后已感到格外自然、親切。這些令人感動的凡人小事給了我們，特別是學生的啟示卻不小。另外，通過學習，學生還有了進一步的閱讀體驗：聯(lián)系上下文和自己的積累理解體會重點詞在表情達意上的作用。教學重難點分析1、重點是：選取生活中的真實故事，用心感受真情。2、難點是：與單元學習閱讀教學重點緊密結合，將自己的閱讀體驗轉變成習作實踐。教學過程設計教學步驟預設時間教師活動學生活動活動目的一、4分鐘引導：還記得“互動平臺”里三位師生的對話嗎？回憶：很多凡人小事都可以令我們感動，給我們不小的啟示。只要我們多留意，勤思考，就能積累豐富的習作材料。導入習作二、4分鐘1、過渡：今天這節(jié)課，我們就來完成這樣的一篇習作。2、提示：主題是什么，關鍵詞有哪些？自讀習作提示、匯報，明確要求三、6分鐘引導交流：說說你身邊最感動人的真實故事。同桌交流選取、篩選材料四、10分鐘點拔、引導：同桌推薦，全班交流進一步篩選材料五、16分鐘1、范文朗讀2、引導交流傾聽，交流聽后感悟再一次聯(lián)系、回憶本單元的閱讀重點。模仿選材及習作實踐。六、課下作業(yè)：獨立思考、自由表達，完成習作。習作實踐，習作修改、相互修改，習作謄寫。將自己的閱讀體驗轉變成習作實踐。教學反思學生的選材范圍窄，范文的朗讀雖能起到鞏固并聯(lián)系本單元閱讀重點的作用，但是，這就給學生一種假象，抄襲作文，根

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