皇帝的新裝第一課時.docx

皇帝的新裝教學設計【教學目標】【知識目標】1、積累字詞，掌握“炫耀、稱職、滑稽、頭銜、呈報、陛下、精致、勛章、賞賜、御聘爵士、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語的讀音及詞義。2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內容?！灸芰δ繕恕?、作閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理解寫作思路。2、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。3、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力?！镜掠繕恕慷嘣庾x童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格?！窘虒W重點】1、從語言、心理描寫中感知人物形象。2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練?！窘虒W難點】對童話主旨和借助夸張、想象反映生活的寫法的理解。【教學方法】1、朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。【教具準備】多媒體 CAI 課件、錄音機、教學磁帶、投影儀?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時【教學要點】整體感知課文情節(jié)脈絡，分析皇帝這一人物形象。【教學步驟】一、導語設計設計一：同學們，服飾是一個地域、一個民族文化的厚重積淀，尤其在當今它已衍化為一種個性審美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖，還在于蔽體遮羞。世界上是否會有看不見的衣服？一個天才的想象。如果有這樣的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身體倒成了能夠看得見的，可見，回答只能是沒有。然而，有人卻用“看不見的衣服”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙倒了滿京城的人安徒生的童話皇帝的新裝（板書文題），將給我們講述故事的前因后果設計二：用講童話故事的方法導入。同學們，詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶，像海的女兒丑小鴨拇指姑娘賣火柴的小女孩等，哪位同學能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話給大家聽呢？（待12名同學講完后）優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講皇帝的新裝（板書文題）。二、背景材料：安徒生和童話投影：1、安徒生（1851875），19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說即興詩人等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在丑小鴨小克勞斯和大克勞斯皇帝的新裝夜鶯賣火柴的小女孩她是一個廢物等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生童話創(chuàng)造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。2、童話：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。三、聽朗讀錄音，勾畫出下列字詞，掌握其形、音、義多媒體顯示：1、注音：炫耀（xun）稱職（chn）滑稽（j）賞賜（c）爵（ju）士御聘（pn）駭人聽聞（hi）隨聲附和（h）勛（xn）章2、釋義：滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。精致：精巧細致。呈報：報告（上級）。炫耀：夸耀。四、整體感知，理清情節(jié)脈絡1、請同學們默讀猜想故事情節(jié)。這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力，極盡夸張之能事。同學們邊讀邊想，每到一個新情節(jié)的開頭，自己停下來去設想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想象的情節(jié)同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想象力。例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想象這個皇帝圖漂亮到了什么程度。讀到“來了兩個騙子”，可以想象這兩個騙子會怎樣行騙。讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，可以想象這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現(xiàn)。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想象這個皇帝看到騙局又會有什么表現(xiàn)。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想象宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局會怎么樣。2、“皇帝的新裝”在情節(jié)結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。請同學們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，用簡練語句勾勒故事發(fā)展的梗概。學生概括，教師歸納：皇帝對新裝的癡迷（引子）騙子投餌誘皇帝上鉤（開端）兩大臣和皇帝去看新裝（發(fā)展）皇帝穿新裝參加游行大典（高潮）新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露（結局）課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節(jié)的。3、有關童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。4、請同學們就下面設定的情境，展開大膽想象，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象豐富、情節(jié)生動的特色。有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情_（想象一下，皇帝的反應）老大臣走后，兩個騙子_（想象一下騙子會說什么）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？皇帝看到新裝后，回到宮里_（想象皇帝想什么，做什么）游行大典后，皇帝回到宮中_（想象他會怎么做）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展？5、按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語句復述課文，注意突出關鍵性的情節(jié)和細節(jié)。五、研習關鍵性的情節(jié)和細節(jié)，分析皇帝這一人物形象1、朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。就學生舉出的語句，教師設疑以誘導，幫助學生分析理解，如：他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”第一句強調的重點是什么？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果？用一句話概括這段話的內容。“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。皇帝為什么會“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動說明了什么？“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?；实垡呀浉杏X到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？學生討論、回答，教師明確：這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。”用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。為了維護自己的統(tǒng)治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內心的恐慌，恰暴露了他的外強中干。2、就童話中的皇帝形象，依據個人感知，在“一個_皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，并說出你的理由。學生回答，如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質。六、課堂小結皇帝的新裝是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想象，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。七、課堂練習投影顯示：完成下列題目：1、童話是兒童文學的一種，常通過豐富的_和_來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育?；实鄣男卵b這篇童話的作者是_（國家）作家_（姓名），他的童話作品還有_、_、_等。2、下列句子不是心理描寫的一項是（）、“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己?！?、“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”、“我什么也沒有看見！”、“我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”3、童話通過豐富的想象和夸張來敘寫故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒有運用夸張手法的一句是（）、城里所有的人都在談論著這美麗的布料。、他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。、他每一天每一點