2019年班主任工作的五種藝術工作計劃.doc

2019年班主任工作的五種藝術工作計劃 班主任作為校長管理班級工作的助手，是班級工作的教育者、領導者、組織者和管理者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系、溝通的紐帶和橋梁。 一、語言藝術 語言藝術是工作藝術的一個重要組成部分，語言是班主任用來交流思想，進行領導活動的重要工具，班主任應根據(jù)不同場合正確運用好語言藝術。在布置工作、傳達上級精神時，班主任的語言應具有嚴肅感，講話時開門見山，直截了當，“三言兩語”表達清楚；在晨會、班會上，班主任的語言應誠懇、坦率，具有責任感，這樣才會使學生暢所欲言，說出心里話，達到教育教學的預期效果。班主任在和學生談心時，語言應委婉、含蓄，具有親切感，讓學生感到溫暖；在處理學生之間的矛盾時，應曉之以理，動之以情，和風細雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯(lián)歡會、運動會等氣氛寬松的活動上，班主任應使用風趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級活動充滿愉快活躍的氣氛，學生間無拘無束，心情舒暢，增進學生間的友誼和班級的凝聚力。 班主任除了要加強學習，注意積累詞匯、豐富語言外，還要學點邏輯學，使語言表達準確，思維清晰，增強說服力和感染力，并要有意識的訓練自己。此外，還需豐富自己的生活，多與周圍的人交往，培養(yǎng)開朗爽快的性格，使語言表達能力在經(jīng)常的社會交往中提高。 二、領導藝術 班主任的領導藝術是指班主任在班級的組織管理才能，是搞好班級工作的一種領導技巧。 （一）知人善任的技巧。掌握運用這一藝術時，班主任要在全面了解班級學生的基礎上，善于培養(yǎng)班級干部，這部分人就是班主任工作的助手。班級干部的培養(yǎng)教育不僅關系到班集體建設的質量，也是班主任工作藝術性的一個重要標志。因此，要用學生之長，避學生之短，注意發(fā)揮和調(diào)動學生的長處，在安排任務時量才而用，做到人盡其才，才盡其用。 （二）“彈鋼琴”的技巧。班主任工作事務較多，要做到有條不紊地組織管理班級，就得學會“彈鋼琴”的技巧。就是說，一上班就要全面統(tǒng)籌安排班級的各項工作，“十個指頭”都協(xié)調(diào)起來，讓每位學生各就其位，避免出現(xiàn)空缺或混亂的情況。要抓住重點，培養(yǎng)“優(yōu)生”；帶動一般，重視“差生”，使班級各項工作之間能夠有機配合，平衡協(xié)調(diào)，有節(jié)奏、有旋律地開展。 （三）疏通引導的技巧。班級學生在學習生活中，常常會出現(xiàn)疑慮、害羞、嫉妒、仇恨、打擊報復等不良心理，如在選拔班級干部、分配班級任務、組織班級活動等事務中出現(xiàn)的矛盾，會直接影響到班級的團結和積極性，班主任必須深入學生中全面了解情況，然后及時因地制宜進行耐心細致地啟發(fā)、教育、引導，變消極因素為積極因素，從而達到解決矛盾，統(tǒng)一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。 三、處事藝術 班主任的處事藝術是指處理教育教學事務時應干凈利落，忙而不亂，有條不紊。班主任在處理工作上的事務時要致力于正業(yè)，時刻牢記自己肩上的重任，對有利于班級組織，班風建設，學生成人成材的正業(yè)要集中精力做好，要做到學期有計劃、每月有安排、一周有進步、日日有進展。這樣才能一步一個腳印，腳踏實地搞好教育教學工作。 四、激勵藝術 激勵藝術是在教育教學工作中經(jīng)常運用的一種方法，如果運用得好可以使學生的行為獲得定向的抑制和改造，以達到最佳的狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“要讓每個學生都抬起頭來走路?！卑嘀魅螒朴诎l(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，了解他們的每一細微的進步，進而及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現(xiàn)出積大的積極性，這是學生思想轉化、前進的催化劑。 在班主任工作中，正確運用激勵藝術，可以起到扶持正氣、打擊邪氣，鼓勵先進、鞭策后進，充分調(diào)動廣大學生的主動性和積極性。 五、批評藝術 正確運用批評藝術能催化班級工作的良性開展，但要考慮學生個性心理特點的差別。對坦率直爽、性格開朗、思想基礎好的人，可采用正面批評，直接指出其錯誤；對自我防衛(wèi)心理、依賴心理和試探心理很強，不肯輕易承認錯誤，事后又常矢口否認或轉嫁錯誤于他人的人，應當場、當時、當事給以批評；對頭腦聰明、反映敏捷、自尊心較強的人，只須用提醒、暗示的語言稍稍加以點破；對自尊心強、臉薄、愛面子的學生，可采用循序漸進的方法；對自卑感嚴重、感情脆弱、無自信心的學生，可采用融批評于表揚之中，將表揚與批評結合起來的方法。這樣可使學生在心理不失衡的狀況下，認識并改正錯誤。 同時，作為班主任，要教