小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的研究 (2).doc

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究 一、問題的提出 在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著片面追求知識(shí)技能，割裂語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，割裂語文學(xué)科與其他學(xué)科之間密切聯(lián)系的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展，阻礙了語文素養(yǎng)的提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。目前小學(xué)教學(xué)第一線還沒有對(duì)“語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行深入研究，也少有可操作性的實(shí)踐的現(xiàn)狀，提出此課題，主要原因有三： 1、 這是新一輪課程改革的需要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)大力突出“語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，同時(shí)專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明。這一切都表明語文綜合性學(xué)習(xí)在全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。 2、 實(shí)施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段。 3、 語文教育改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，它正是形成“自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要途徑。 同時(shí)，我們應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到“語文綜合性學(xué)習(xí)”和“綜合性學(xué)習(xí)”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”有區(qū)別，它應(yīng)該具備語文學(xué)科的特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、概念的界定 什么是“語文綜合性學(xué)習(xí)”？ “語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個(gè)重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。 綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)具備這樣特點(diǎn)：開放性；主體性；合作性；實(shí)踐性；統(tǒng)整性；生存性。 三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 本課題實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)有三個(gè)： 1、 育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語文新課程前進(jìn)的步伐，確實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。 2、 通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的可操作性模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 3、 通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。 四、實(shí)驗(yàn)原則 1、 實(shí)踐性原則 與傳統(tǒng)意義上的語文學(xué)習(xí)相比，綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗(yàn)，重語文實(shí)踐活動(dòng)。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)什么是綜合性學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相比，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗(yàn)，習(xí)得的方法，形成的能力；注重在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，逐漸加深的對(duì)語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)在生活中學(xué)語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運(yùn)用的能力。 2、 協(xié)同性原則 以德國著名物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導(dǎo)，注重諸教育要素的協(xié)調(diào)，形成適合小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的新教學(xué)體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補(bǔ)作用，提高作文教育效率。 3、 漸進(jìn)性原則 小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)不可要求過高。由低年級(jí)到高年級(jí)要體現(xiàn)階段性和漸進(jìn)性。本實(shí)驗(yàn)將根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實(shí)施。 4、 開放性原則 綜合性學(xué)習(xí)和一般意義上的語文教學(xué)相比，有更大的開放性。內(nèi)容上的開放一切語文課程資源均可為“我”所用；途徑上的開放廣闊的時(shí)空均可成為綜合性學(xué)習(xí)的“課堂”。需要特別注意的是：要從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在語文學(xué)習(xí)上有所收獲。 五、實(shí)驗(yàn)基本策略 1、 開拓生活領(lǐng)域策略 對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學(xué)校考試與分?jǐn)?shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了“只留兩個(gè)鼻孔出氣”的地步。可見，孩子的學(xué)習(xí)完全與生活隔離了，陶行知先生說過“生活即教育”，我們的語文學(xué)習(xí)，必須開拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，確實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2、培養(yǎng)智力技能策略 綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個(gè)過程，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過程。學(xué)生提出學(xué)習(xí)專題、策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、表達(dá)學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)成果，都是一種理性思考活動(dòng)。 3、合作學(xué)習(xí)策略 合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，將采用建立學(xué)生個(gè)人信息平臺(tái)，通過文化角、生活專欄、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等形式，為學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)的心得，從而以達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。 合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內(nèi)外合作。 通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗(yàn)?zāi)芰?，搜集處理信息的能力，語文的綜合運(yùn)用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。 六、實(shí)驗(yàn)時(shí)間 分三個(gè)階段 第一階段：準(zhǔn)備性階段（2006年4月2006年6月）。主要目標(biāo)：做好準(zhǔn)備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底（問題診斷，需求分析等）、制訂課題研究目標(biāo)和計(jì)劃等。主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，請(qǐng)上級(jí)以及有關(guān)專家指點(diǎn)、論證，然后完成關(guān)于“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究”的總課題實(shí)施方案。 第二階段：實(shí)施階段（2006年7月2007年9月）。主要目標(biāo)：按照課題方案，分階段實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)中及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真歸納總結(jié)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會(huì)每學(xué)期不少于5次；2.寫出階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；3.聘請(qǐng)教育專家來校作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；4.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查和指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)；5.做好成果整理收集展示等工作。 第三階段：總結(jié)階段（2007年10月2007年12月）。這一階段的的主要工作目標(biāo)是：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究總情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過對(duì)比、分析，得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)研究中的得失。并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。 七、成果形式 1、師生作品展示：（1）學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)的體會(huì)、感受文章集，編寫水袖飄舞的語文綜合學(xué)習(xí)；（2