第七章 教師與學生.doc

第七章 教師與學生教學目的要求教師和學生是教育過程中的兩個基本要素。通過本章教學，力求達到三個目的：一是分析教師的作用、地位、任務(wù)、勞動特點，提高高師生對教師職業(yè)的認識；二是對教師應(yīng)具備的素質(zhì)提出明確的、系統(tǒng)的要求，讓師范生明確當好教師應(yīng)具備的條件，并做為自身的努力方向；三是使師范生掌握教師與學生的關(guān)系，懂得建立良好師生關(guān)系的重要意義，樹立正確的學生觀。本章注意在知識教學的同時對師范生進行思想教育。重點難點1、教師的任務(wù)，勞動特點2、教師應(yīng)具備的素質(zhì)3、教師和學生在教育過程中的地位（難點）第一節(jié) 教 師“師者，教人以道者之稱也”（周禮）“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”（韓詩外傳）“師者，人之模范也”（楊雄詩言學行篇）“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”（韓愈師說）“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”（夸美紐斯）“教師是托起太陽升起的人”“教師是人類靈魂的工程師”（加里寧）教師的概念：廣義：凡是把知識，技能，技巧傳授給別人的人，可以稱為“師”。狹義：指經(jīng)過專門訓練，在學校里從事教育教學工作的專門人員。一、教師的作用與地位（一）教師的社會作用與地位社會作用：1、教師人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁的作用。2、教師是塑造年輕一代的心靈的工程師3、教師在社會主義兩個文明建設(shè)中的作用社會地位：不同的社會，教師的地位也不相同： 在剝削階級社會里，一般教師盡管客觀上為統(tǒng)治階級培養(yǎng)人才服務(wù)，但他們本身是被剝削的腦力勞動者，社會地們低，待遇菲，人們把教師職業(yè)做為知識分子的“窮途未路”，流傳“家有三斗糧，不當孩子王”的說法。元朝有“一官二吏，九儒十丐”之舉，歷史上雖然也有“君師”相提并論的時候，但那是為了統(tǒng)治階級的需要，一般教師 沒有地位的。在社會主義社會中，教師是工人階級的一部分，是國家的主人，地位日益提高。物質(zhì)生活上，教師永遠擺脫了失業(yè)的威脅，普遍實行公費醫(yī)療，設(shè)立福利基金，規(guī)定休，退休，死傷撫恤制度等。工資待遇，住房，子女就業(yè)問題逐步得到解決，生活有了根本的保證。政治上，教師社會地位日益提高，不少教師被選為人民代表，參與國家政權(quán)管理，一些對教育事業(yè)有突出貢獻的教師受到了黨和人民的肯定，被授予“模范教師”“先進工作者”等榮譽稱號，教師越來越受到人們的尊敬。黨和政府及國家領(lǐng)導人對教師地位的概述：列寧：“應(yīng)該把人民教師提高到從未有過的，在資產(chǎn)階級社會里也不可能有的崇高地位，這是用不著證明的真理?！编囆∑剑骸耙鸩绞菇處煿ぷ髡嬲蔀樯鐣献钍苋俗鹁?，最值得羨慕的職業(yè)之一?！标愒疲骸盀槿藥煴恚瑹o尚光榮。”對目前我國教師社會地位的客觀認識我國目前教師 地位還未提高到應(yīng)有的高度，這是有多方面的原因的： 歷史的原因； 人們的認識問題； 我國的客觀實際。如生產(chǎn)力發(fā)展水平較低； 教師自身的專業(yè)化水準不高。如何提高教師的地位，我們的看法：首先、要提高全國人民的認識，只有真正認識到教育和教師在社會主義建設(shè)中的使用，才能擺正教師的地位。其次，提高地位應(yīng)落實到實處，關(guān)鍵在于提高待遇。（舉例）再次，教師必須走專業(yè)化道路，以專業(yè)地位的提高贏得社會地位的提高。（二）教師在教育過程中的作用與地位作用：對受教育者進行教育；對經(jīng)驗教育影響進行加工改造。教師在教育過程中起主導作用，但這種主導作用并不否定學生的主體性，教師的主導作用與學生的主觀能動性是相輔相成的。二、教師的任務(wù)、勞動特點和角色定位（一）教師的任務(wù)根本任務(wù)：教好學生。即按黨的教育方針，使學生在德智體美勞等方面得到發(fā)展，成為社會主義建設(shè)者和接班人。具體任務(wù)：1、教書教好功課。這是教好學生的最基本表現(xiàn)。教學工作在學校中所占的比例最大，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到人才的培養(yǎng)。教師只有教好功課，才能完成教育目的，才能在學生中樹立威信，才能在教育過程中起主導作用。因此每一個教師應(yīng)把教好功課作為自己最基本的任務(wù)。（經(jīng)師）2、育人進行政治思想教育。關(guān)心學生的身體健康和生活。教師要全面關(guān)懷學生的思想，身體，生活各方面，作到既教書又育人。教師應(yīng)通過教學活動，課外活動，團隊活動，生產(chǎn)勞動等途徑，培養(yǎng)學生正確的思想觀點，高尚的道德情操和良好的行為習慣；組織學生參加體育鍛煉，提高健康水平；發(fā)展學生智力體力；在日常生活中關(guān)心學生各方面的生活。引導學生成為全面發(fā)展的一代新人。（人師）（二）教師的勞動特點教師的勞動是培養(yǎng)人，是一項艱巨復雜而有創(chuàng)造性的勞動。由于教師的任務(wù)，勞動對象，手段都有別于其它勞動，具有自己的特點：1、教師勞動的復雜性由于教育對象的復雜和教育教學任務(wù)的復雜，決定了教師的勞動是一項復雜的腦力勞動。首先，教師的勞動對象是人（學生）。學生不僅千差萬別，而且時刻者在不斷變化，每個人由于遺傳，家庭，社會影響不同，決定了他們的思想、知識水平、能力、興趣、氣質(zhì)、性格方面有所差異，他們有著不同的學習動機，學習態(tài)度和學習方法，而且這些方面都在不斷變化。以這些復雜多變的學生為勞動對象，其工作必定是十分復雜的。其次，教師所擔負的教書育人任務(wù)也是艱巨復雜的。教師要負責學生德智體美勞全面發(fā)展。而每一個方面的具體任務(wù)都是十分復雜的。在“育人”方面，由于每個學生的思想特點不盡相同且變化發(fā)展，很難把握，教師要塑造學生的心靈，必須是一個復雜的過程。在“教書”方面，教師不僅要傳給學生知識，還要培養(yǎng)學生能力，教給學生學習方法。 在教學中，教材本身就是一個相當復雜的知識體系，備課、上課、批發(fā)改作業(yè)，課外輔導，檢查評定等教學工作十分復雜，教師每完成一項教學任務(wù)，都要耗費無限精力，其勞動具有明顯的復雜性的特點。2、教師勞動的創(chuàng)造性教師的勞動不是一種簡單重復的勞動，而是一種具有創(chuàng)造性的勞動。因為教師的對象是千萬別而且發(fā)展變化著的青少年。每個教師面臨的學生情況各不相同，教學內(nèi)容各不相同，教學環(huán)境條件各不相同，教師本人情況也不相同，因此教師的每項工作必須因人，因事，因時，因地創(chuàng)造性地進行，不可能有統(tǒng)一的操作規(guī)程。教師既是教育家，又是藝術(shù)家。3、教師勞動的長期性（連續(xù)性）教師任務(wù)的繁重和人才成長的周期性長的規(guī)律決定了教師的勞動是個長期的過程。一是勞動時間長；二是勞動成果的長效性，所謂“十年樹木，百年樹人”，學生的成果，要經(jīng)過一段時間，因此教育效果不是一時就能檢驗出來，教師是“創(chuàng)造明天的人”?？梢娊處煹膭趧邮且粋€連續(xù)的過程。教師要有長遠的戰(zhàn)略眼光。4、教師勞動的示范性這是教師勞動與其他類型勞動的顯著區(qū)別。由于教師處于教育者的地位，在學生的眼里是他們的榜樣；同時由于青少年學生模仿性強的特點，決定了教師勞動具有示范性特點。表現(xiàn)在：教學中教師起示范作用（如講解例題，實驗操作等），使學生有師可法；教師本身的思想品質(zhì)，業(yè)務(wù)水平，作風儀表乃至一言一行，都時時刻刻給學生以潛移默化的影響。這種感染作用有時比空洞說教要有效得多。所謂“身教勝于言教”，“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”。加里寧說過：“如果教師很有感性，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡”。示范性要求教師在各個方面要為人師表，以身作則。5、勞動成果評價的特殊性教師的勞動成果不是馬上可以檢驗出來的；教師勞動成果是集體共同努力的結(jié)果。（三）現(xiàn)代教師的角色定位 1、傳道者2、授業(yè)、解惑者3、示范者 4、管理者5、朋友6、研究者三、教師的素養(yǎng)教師要完成艱巨復雜的任務(wù)，根據(jù)教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要，人民教師必須達到以下要求：（一）高尚的師德（思想素質(zhì)）1、要有較高的馬列主義理論修養(yǎng)和崇高的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。2、要熱愛教育事業(yè)。這是師德的核心，也是搞好教育工作的核心和動力。只有對自己從事的職業(yè)真正熱愛，對它產(chǎn)生感情，工作才會有動力，才會有強烈的自親感，光榮感和責任感，才能真正為教育事業(yè)貢獻出自己的一切。（舉例）3、要熱愛學生，樹立正確的學生觀。教師的愛是一種巨大的教育力量，教師與學生建立起感情聯(lián)系，搭起師生互愛的橋梁，才能互相配合，取得良好的教育效果。愛學生應(yīng)該包括：熱愛和關(guān)心學生；尊重和信任學生；公正平等地對待學生；嚴格要求每一個學生。4、處理好與其他教師及教師集體的關(guān)系。教師間要互相新生信任，互相支持配合，依靠教師集體。5、要為人師表，以身作則。（二）完善的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)（業(yè)務(wù)素質(zhì)）教師的知識結(jié)構(gòu)1、精通所任學科的專業(yè)知識。教師的最基本任務(wù)是教好功課，這就要求教師對自己所任的學科的專業(yè)知識達到精通的程度，給學生一杯水，自己要儲存一桶水。教師只有具備扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)知識，才能更好地掌握教材體系，深入淺出地講話教材，才能勝任該學科的教學工作。2、具有比較淵博的文化科學基礎(chǔ)知識。這是因為：各門學科的知識互相聯(lián)系，互相滲透，教師要上好本學科的課，必須了解相鄰學科的有關(guān)知識，才能使知識更為系統(tǒng)，也使上課更生動，更具說服力；學生的求知欲旺盛，興趣廣泛，經(jīng)常會向教師提出這樣或那樣的問題，教師要有廣泛深厚的文化基礎(chǔ)知識，具有一般科學，技術(shù)，文學等方面的知識，才能滿足學生的求知欲； 教師具有廣博的知識和多方面的興趣愛好，有更多機會接觸學生，直接參加學生的各種活動，成為學生的良師益友； 由于科學技術(shù)發(fā)展日新月異，教師還應(yīng)不斷吸取文化科學技術(shù)新成就，更新和充實教學內(nèi)容。3、懂得教育科學和心理科學知識掌握教育規(guī)律。教育是一項復雜的社會活動，但它是有機規(guī)律的。按照這些規(guī)律教育性，就能取得良好的教育效果，否則就會受到規(guī)律的懲罰。教師要掌握教育規(guī)律，要使自己的工作順利進行，就必須懂得教育科學，要學習馬克思主義教育理論，教育學，心理學和學科教材法，從中掌握正確的教育觀點和方法，增強工作的自覺性，少走彎路，取得事半功倍的效果。（“科學育人”）教師的能力素質(zhì)要求在能力方面，教師必須具備的主要能力有：1、組織管理能力，包括教學的組織管理能力和組織鼓勵班級集體的能力；2、表達能力，包括語言表達能力，文字表達能力和手勢、表情、姿態(tài)等表達能力。其中以語言表達能力和板書能力最主要；3、自我調(diào)控能力；4、研究能力；5、人際交往能力；等。（三）健康的身體素質(zhì)和良好的心理品質(zhì)（身心素質(zhì)）1、健康強壯的體質(zhì)2、良好的心理素質(zhì)近年來的一些研究認為，教師工作成效與教師的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系，比較理想的教師應(yīng)有下列的心理特征：細致而深刻的觀察力；良好持久的記憶力；靈活敏銳的思維力；創(chuàng)造性的想象力（智力因素）堅強的意志力，包括意志的自覺性，果斷性，堅持性和自制力；豐富而又能控制的情緒情感； 樂觀，開朗的性格。 材料：學生最喜歡什么樣的老師，最討厭什么樣的老師？教育學參考資料P275；中小學教師職業(yè)道德要求。教育學教參P277第二節(jié) 學 生一、學生的地位（一） 學生在教育過程中的地位1、學生是教育的客體這是相對教師而言的，客體并非不重要2、學生是學習和發(fā)展的主體（介紹當前關(guān)于主體性的討論與實踐）（二） 學生的社會地位學生作為獨立的個體，其社會地位受法律保護。學生是接受教育的未來的社會公民。二、教育過程中學生的特點（一）學生是發(fā)展中的人（二）學生是一個能動的，具有思想感情的對象（三）學生是一個完整的人（四）學生是以學習為主要任務(wù)的人第三節(jié) 師生關(guān)系一、師生之間的工作關(guān)系在學校教育中，教師是施教者，學生是受教者，教師是領(lǐng)導者，學生是被領(lǐng)導者；教師具有控制學生的權(quán)威和權(quán)利，學生要聽從教師的指導，服從教師的要求。但師生之間又是平等民主的同志式關(guān)系，這是社會主義國家?guī)熒P(guān)系的主要特征。二、師生之間的心理關(guān)系師生之間的心理交往和關(guān)系貫穿于教育全過程。心理關(guān)系有認知方面，也有情感方面。1、師生之間的認知關(guān)系師生之間的認識，經(jīng)歷一個從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。教師要從本質(zhì)上全面，公正地認識學生，避免只從表面認識學生而對學生作出錯誤的判斷。學生也要克服幼稚天真，憑印象對教師作出武斷的結(jié)論。要加深師生之間的認識和理解，這是建立良好的師生關(guān)系的前提。師生間積極肯定的認識，可以促進教育過程的進行，