淺談新課標(biāo)下初中英語教師的備課策略.doc

淺談新課標(biāo)下初中英語教師的備課策略曲靖市師宗縣竹基中學(xué) 楊紅梅摘要：課程改革的首要目標(biāo)就是改變課程過于注重知識的傳授，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。也就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。而英語課程改革的主要任務(wù)是實施課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，相應(yīng)地，對于在教學(xué)一線的初中英語教師，備課就成為了英語課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：課程改革； 備課； 課堂教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的主陣地，占據(jù)著師生主要的時間和精力。課堂教學(xué)是學(xué)生探索和實現(xiàn)自我能力的參與活動，其層次和水平?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，才能最大限度地減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，而課堂教學(xué)的成功與否往往取決于教與學(xué)整體設(shè)計的層次與水平。備課是上好課的前提和基礎(chǔ)，一堂優(yōu)質(zhì)課不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在寓教于樂中獲得知識，增強情感和價值教育。因此，備課成為新課改后教師首先考慮的問題。傳統(tǒng)的只注重知識傳授的備課方式不再適應(yīng)改革的趨勢了，如何在備課過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機？作為一名一線初中英語教師，我認(rèn)為備課應(yīng)該包括以下要點：一、備初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)作為初中英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目必須達到標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，是必須遵循、不能違背的。教師只有準(zhǔn)確地理解和把握其精神實質(zhì)才能對中學(xué)英語教學(xué)的總目的、總要求和總原則有明確的了解，才能對教材的具體教學(xué)內(nèi)容、編排順序等進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)中會明確要求初中生到學(xué)業(yè)水平考試的時候應(yīng)該掌握的單詞數(shù)，應(yīng)該掌握的語法點以及應(yīng)該達到的口筆頭標(biāo)準(zhǔn)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)可以讓教師在教學(xué)過程中有的放矢。二、備“教材”首先，對教材的研究應(yīng)該確定教材的信息量，學(xué)時，并以此為依據(jù)確定教學(xué)進度。其次，備“教材”應(yīng)充分了解教材中的重點和難點。傳統(tǒng)認(rèn)為，教材中的重難點按其語言知識體系來看，通常被認(rèn)為是由各個“知識點”構(gòu)成的。其實知識點并不都是重點，因為英語是一門工具學(xué)科，按照新的教學(xué)理念，英語課的重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力上。因此，英語課備課的重點應(yīng)是將語言知識的學(xué)習(xí)融合進語言實踐。按照教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有的課可重點備知識點，但更多的課應(yīng)著重備教法和學(xué)法。備課備重點就是要抓住教材的重點內(nèi)容，即教材中最主要、最基本的內(nèi)容，并有意識地在教學(xué)過程中通過語言實踐進行強調(diào)。而且，教師在確定難點時，不但要考慮學(xué)生的可接受程度，更要考慮什么樣的內(nèi)容對學(xué)生而言是難以理解和掌握的，從中找出一些帶有規(guī)律性的東西。三、備“學(xué)情”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，一切備課和教學(xué)活動都應(yīng)該毫無疑問地以“學(xué)生”為中心。新課標(biāo)形勢下，課堂教學(xué)理論和實踐方面對“學(xué)”的重視程度正在不斷加大。英語教學(xué)應(yīng)以“人”為本，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體。因此，教師在備課中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的年齡特點，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該了解學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r等。除此之外，備“學(xué)情”過程中，教師應(yīng)充分考慮到所教學(xué)生對英語的興趣，對前任英語教師的客觀的評價，進而調(diào)整自己的教學(xué)方法和風(fēng)格。教師只有真正了解班級學(xué)生的實際情況，把教學(xué)重點放在大多數(shù)學(xué)生身上，又充分重視“兩端”學(xué)生的需求，才能真正做到有的放矢地“備學(xué)情”。四、備“考情”在中國，雖然全國上下都在提倡并且正在實施素質(zhì)教育，但沒有改變評價機制的學(xué)校對學(xué)生的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)還是考試。當(dāng)然考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段和指標(biāo)，因此，我們應(yīng)該研究“考情”。作為一線教學(xué)的教師，我們有很必要拿近5年的初中學(xué)業(yè)水平考試的試卷進行分析，分析題型，各題型在考試中所占的分值和比重，分析題型變化， 分析考試重要的必要的語言點，并分析各語言點在3年初中學(xué)習(xí)中各本教材的分布。只有這樣，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生知道什么地方是考點，什么地方是必考項目，他們會有意識地記住這些知識點。當(dāng)然，這似乎又是在實施應(yīng)試教育。而事實上，充分弄清考點，在教學(xué)過程中，教師就可以在教學(xué)設(shè)計的過程中有意識地加強該語言點的訓(xùn)練，所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”就是這個道理。五、備“教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計”備課備教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計就是要求教師認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為每一項課堂教學(xué)活動找到最佳切入點，優(yōu)化整個教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括本堂課的重難點，考點，教學(xué)方法，教學(xué)活動設(shè)計，預(yù)期要達到的效果，課后作業(yè)布置等。首先，教師在上每一堂課之前都應(yīng)該清楚地展示給學(xué)生看本堂課的教學(xué)重點，考點。其次，在把語言點充分融入語言運動的過程中要思考教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法時教師應(yīng)考慮：(1)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)方法。一般來說，每堂英語課至少要有三種教學(xué)方法交換使用，才不至于讓學(xué)生聽課時感到枯燥乏味；比如現(xiàn)場情景模擬，學(xué)生課前演講與本課主題相關(guān)的話題，游戲等。(2)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受程度選擇教學(xué)方法。對于初中生來說，教師應(yīng)注重加大英語情景教學(xué)活動和游戲，組織學(xué)生在真實或模擬語中運用英語或用英語討論一些與本單元話題相關(guān)的主題。再次，教師在備課是應(yīng)充分考慮到課堂過程要提問的問題?，F(xiàn)行的各種英語新教材大都題材新穎，內(nèi)容豐富，要備好問題，教師應(yīng)重視以下幾個前提：(1)必須鉆深鉆透教材內(nèi)容，才有可能發(fā)現(xiàn)其中值得提出的問題；(2)必須準(zhǔn)確地理解和把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求和編者的編寫意圖，才能提出高質(zhì)量的問題，幫助學(xué)生學(xué)深，學(xué)透有關(guān)內(nèi)容；(3)必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣有全面的了解，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題才會更加切合學(xué)生的實際，更受學(xué)生歡迎。 目前，從備課的形式上看，各學(xué)校主要以個體備課和集體備課為主，兩者各有所長。個體備課是指教師個人按英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，獨立對教材進行充分學(xué)習(xí)與研究，結(jié)合自己所教班級學(xué)生的實際情況，制定切實可行的教學(xué)計劃及教案。其優(yōu)點在于強調(diào)教師備課時的自主性和獨創(chuàng)性。集體備課是以教研組或備課組為團體，教師一起共同備課。其優(yōu)勢是教師能互相切磋，拓展思路，博采眾長，共同提高。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，各抒己見，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性火花，進而加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。但是，最終的教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。 因此，個體備課也好，集體備課也罷，作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，作為一線教師的我們務(wù)必要接受并采納現(xiàn)代課程改革的理念，改變傳統(tǒng)的授課方式，在備課過程中充分考慮利用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生“動”起來，并把英語課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，學(xué)情，考情，教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計等充分融入到學(xué)生的“動”起來當(dāng)中，切實使學(xué)生的被動性、依賴性向