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如何提高小學生計算能力 古宋一校：萬靜 在教學中，我們常為學生的“計算出錯”而感到困惑。天天都在練習計算，錯誤還是不斷，學生的計算能力卻直接影響著他的學習質量。那出現(xiàn)這種情況的原因何在？應如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？一、 原因分析1、 學生做題時粗心大意，不認真，不仔細。在抄寫數(shù)字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，比如：把“3”寫成“8”，將“3.7”寫成“37”；把“+”寫成“或”，脫式計算中上一行的數(shù)字寫到下一行就寫錯了，或者是運算順序不對等。2、出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如在進行小數(shù)簡算的過程中，56.68-（7.9+2.68）可以變成分別減去后兩個數(shù)，而類似的56.68-（7.9-2.68）就不能簡算，去括號后要變成56.68-7.9+2.68。3、 學生在學習的過程中容易受到已學知識的影響，即學習中的遷移。如果已學的知識促進知識的掌握，就是正遷移，反之即負遷移。計算學習過程中，學生容易受到負遷移的干擾，影響計算的準確性。比如：計算乘法的時候，不少的孩子就經(jīng)常出現(xiàn)加法的計算情況。二、措施方法1、教師要做好示范和表率。板書，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。比如在學習小數(shù)的加減法或乘除法時，就要求對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚，特別是小數(shù)點要點好。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上進行豎式計算時也要條理清楚，認真書寫，否則就會出現(xiàn)位置對不齊、數(shù)字看錯等情況。2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 首先，要培養(yǎng)學生打草稿的習慣。學生在計算時，普遍存在的現(xiàn)象就是不喜歡打草稿。教師布置了計算題，不會口算就在書上、桌子上或者其他地方，隨意列豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。針對這一情況，每學期一開學我就要求學生準備一個專門的草稿本，口算不了就認認真真地打草稿，同時我在學生作業(yè)時，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地養(yǎng)成這一良好習慣。其次， 培養(yǎng)學生檢查、驗算的習慣。檢查方法是：一看有無抄錯數(shù)字和運算符號，二看豎式是否對齊，三看計算過程是否正確，四看是否按要求完成。3、分步入手，提高綜合計算能力。（1）、從口算訓練入手，采用競賽形式提高學生的口算興趣。 口算能力直接影響學生的計算速度和正確率，因此，我堅持每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、聽算、做口算練習冊等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時,看該組學生答完十道題一共用了多少時間。一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以來學生們的積極性較高，口算的興趣也較濃，效果明顯。 （2）、筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。 筆算是計算的關鍵，本學期主要學習小數(shù)乘除法的計算和簡算，這部分內容是學生特別易出錯的，稍微不細心，就有可能點錯小數(shù)點、少寫或多寫一個零等錯誤。針對這一問題，我在班里開展隔天一次的專項計算比賽，訓練學生的筆算能力。每次學生們在規(guī)定的時間里完成筆算、簡算題各4道。如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。經(jīng)過一段時間的訓練，學生們的筆算能力有了一定提高。 （3）、增強簡算意識，提高計算的靈活性。簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質及數(shù)與數(shù)之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本學段的學習中，主要運用交換律、結合律、分配律、減法性質、除法的性質等進行簡算。因此，在本段學習中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。 （4）、培養(yǎng)學生的估算能力，強化估算意識。 一方面，在教學過程中有意識地滲透估算思想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據(jù)生活中的實際情況進行估算。