《獨(dú)特的民族風(fēng)》教案.doc

獨(dú)特的民族風(fēng)教案 課 題：獨(dú)特的民族風(fēng)課 型：音樂鑒賞年 級：高一年級課 時(shí)：一課時(shí)教學(xué)用具：多媒體課件一、教材分析獨(dú)特的民族風(fēng)是“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂”課程第二單元的教學(xué)內(nèi)容。本課為本單元欣賞教學(xué)的第二課時(shí)。本節(jié)課的主要教學(xué)目的是通過欣賞，使學(xué)生學(xué)習(xí)和感受藏族民歌。在感受和體驗(yàn)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教材內(nèi)容為依據(jù)拓展、延伸。本課充分利用音樂資源，挖掘民族音樂文化的特色。1、音樂作品分析宗巴朗松是流傳在西藏的一種傳統(tǒng)歌舞囊瑪中的一首歌曲。其歌詞首先說明：是潔白的邦棉花裝飾了草原，其次說明：只要草原不變化，就有蜜蜂來親近。表面上看，歌詞在寫景、寫實(shí)，但其深層內(nèi)容卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。即：人需要用高尚的道德修養(yǎng)來充實(shí)、提高自己，只要道德高尚的人，才會有眾多的朋友和他接近。2、音樂知識藏族音樂可分為民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類。民間音樂又可分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂、器樂等五類。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）聆聽宗巴朗松感受、體驗(yàn)、藏族民歌的民族風(fēng)格，認(rèn)識了解 “囊瑪”、民歌體裁。（二）初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語言文字等因素之間密切的關(guān)系，是形成民族風(fēng)格的重要原因。（三）欣賞藏族舞蹈并學(xué)習(xí)一段富有藏族風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈，在老師的引導(dǎo)下，從優(yōu)美的舞蹈及旋律中體味其民族風(fēng)格及特點(diǎn)。三、 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：以欣賞藏族宗巴郎松為重點(diǎn)，在聆聽、延長的過程中使學(xué)生感受、體驗(yàn)藏族的民歌風(fēng)格。難點(diǎn)：通過欣賞了解藏族“囊瑪”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的關(guān)注少數(shù)民族民歌，對少數(shù)民族音樂文化的產(chǎn)生、發(fā)展條件及原因作適當(dāng)研究。四、 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課放藏族歌曲天路，讓學(xué)生隨著音樂走進(jìn)教室，歌曲放完提問學(xué)生對西藏的了解有多少，印象最深刻的是什么。（二）講授新課1、介紹藏族的風(fēng)土人情以及藏族音樂的分類西藏被稱為歌舞之鄉(xiāng)，藏族人民創(chuàng)造了燦爛的民族文化，藏族音樂可分為民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類，歌舞音樂分為：果諧、堆諧、弦子、囊瑪、諧欽、熱巴諧等宗巴朗松屬于民間音樂的歌舞音樂。3、聆聽藏族歌曲宗巴朗松（1）提問學(xué)生聽后歌曲的旋律給你什么樣的感覺，歌曲共分為幾部分組成。（2）作品分析：宗巴朗松是流行于西藏的一首傳統(tǒng)歌舞典，具有典型的囊瑪音調(diào)。結(jié)構(gòu)由引子+歌曲+舞曲組成，旋律典雅優(yōu)美、細(xì)膩抒情，節(jié)奏舒緩。歌詞寫景、寫實(shí)，卻蘊(yùn)涵深刻的哲理：人需要用高尚的道德修養(yǎng)來充實(shí)、提高自己，只有道德高尚的人，才會有眾多的朋友和他接近。演唱者演唱歌曲時(shí)，常伴有禮讓、鞠躬之類的簡單動作。（3）介紹藏族歌舞“囊瑪”的風(fēng)格特點(diǎn)囊瑪：是藏族的一種傳統(tǒng)歌舞，囊瑪?shù)囊魳酚梢?慢板歌曲+快板舞曲三部分組成。歌曲的節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美典雅。演唱時(shí)表演者邊唱邊做簡單的禮讓、鞠躬動作。伴奏樂器常用竹笛、揚(yáng)琴、藏京胡、串鈴等。舞曲部分與歌曲部分形成鮮明的對比。其節(jié)奏緊湊密集、富于律動，旋律熱情奔放、歡快活潑。（三）實(shí)踐活動由老師跳一段藏族舞蹈讓學(xué)生欣賞藏族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，同時(shí)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)一小段藏族舞蹈，讓學(xué)生親身體驗(yàn)藏族舞蹈，從優(yōu)美的舞蹈及旋律中體味其民族風(fēng)格及特點(diǎn)。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們欣賞了藏族歌曲，了解了藏族歌舞的民族音樂特點(diǎn)；音樂作品中的民族風(fēng)格，是一個民族的民族特性在音樂中的體現(xiàn)。它反映了人民的生活習(xí)慣、思想感情、語言特點(diǎn)、歷史文化影響等。六、