培養(yǎng)作文興趣的四個(gè)有效策略.doc

培養(yǎng)作文興趣的四個(gè)有效策略連江縣潘渡中心小學(xué) 陳明潮興趣是提高學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的大腦就能形成興奮中心，思維活動(dòng)就最積極、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，語文教師應(yīng)采取多種方法去激發(fā)學(xué)生的作文興趣。然而如何才能使學(xué)生對(duì)作文有興趣并逐步演變?yōu)橄雽?、愛寫乃至?xí)懩?？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。一、觀察激趣小學(xué)生年齡小，學(xué)什么做什么往往與興趣有關(guān)。興趣高樂意干，自覺性就高，效果就好。此謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼詫W(xué)生初學(xué)作文時(shí)，讓他們先玩后寫，從他們最感興趣的活動(dòng)、事物入手，順其自然地引導(dǎo)他們參加活動(dòng)，觀察生活，練習(xí)說寫，學(xué)生就會(huì)情緒高漲，大多會(huì)寫得生動(dòng)活潑。例如許多小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物或各種玩具，我們可選幾十種共同喜好的，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，并提出一些問題以引起他們的注意，如某動(dòng)物的毛色怎樣？模樣神態(tài)怎樣？生活習(xí)性、活動(dòng)規(guī)律是什么？等等。然后讓他們爭(zhēng)著去說，依靠先發(fā)展起來的口頭語言的幫助，補(bǔ)充感知不清、不全或遺忘了東西，校正錯(cuò)誤，最后讓他們把說過的寫下來，讓學(xué)生感到作文不過是“寫話”而已。教師在此過程中要順應(yīng)兒童興趣產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，深入到孩子們中間，深入到孩子們的心靈中去了解他們的興趣愛好，敏銳地抓住孩子們感到新奇有趣的事物，創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考，進(jìn)而把自己看到的、聽到的、想到的說出來寫下來，逐漸克服由于缺乏素材厭煩作文的心理障礙，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。二、命題激趣在小學(xué)語文教學(xué)中，作文基本上都是命題作文，這種傳統(tǒng)的形式給予是“老師要我寫”，學(xué)生往往被動(dòng)應(yīng)付。新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生樂于寫，易于下筆。因此我們語文教師要改變一味命題學(xué)生寫的“老路”，讓學(xué)生參與命題，自主命題。這樣就能激活學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。（1）自主命題。同是寫一件事，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的詞眼自主命題，可以讓學(xué)生用情感的詞語命題為一件難忘的事，也可命題為那件事，我忘不了；也可以用事情的時(shí)間作題目一個(gè)夏天的晚上當(dāng)然還可以用事情的地點(diǎn)作題目河邊趣事。（2）參與命題。如度過難忘快樂的六一節(jié)，學(xué)生一定能寫出內(nèi)容豐富的作文，樣學(xué)生補(bǔ)充題目六一，真_；寫想象作文，讓學(xué)生選擇自己興趣的寫，補(bǔ)充題目未來的_如此，使學(xué)生的作文興趣和情感結(jié)合起來，少一點(diǎn)習(xí)作規(guī)范的要求，多一些自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的習(xí)作天地。三、評(píng)改激趣作文評(píng)改是教師借助語言，通過評(píng)價(jià)向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行思維交流的一種形式，也是激發(fā)學(xué)生作文興趣的重要一環(huán)。批改要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的親切感，注重交流，重在鼓勵(lì)，就作文中的“閃光點(diǎn)”給予充分肯定，濃墨重彩予以褒揚(yáng)，促使學(xué)生形成再次作文的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其寫作信心，同時(shí)也能感染其他同學(xué)，使之養(yǎng)成良好的寫作興趣。傳統(tǒng)的“學(xué)生寫作老師改”的觀念要徹底改變，教師要把修改作文納入學(xué)生習(xí)作得全過程，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生在修改作文得語言實(shí)踐中提高作文能力。1、提示修改。學(xué)生得習(xí)作初稿完成后，教師可以通過巡視抽查，擇取典型的綜合性錯(cuò)誤的一篇作為，摘取一個(gè)段落抄寫（復(fù)?。┏鰜?，告訴學(xué)生存在的幾個(gè)錯(cuò)誤，共同修改?？凑l發(fā)現(xiàn)的多，修改正確的多，給予“語言小醫(yī)生”的美稱。2、小組合作，交流評(píng)價(jià)。學(xué)生完成作文后，在小組中進(jìn)行交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，說出所改的同學(xué)習(xí)作好在哪里？一個(gè)用詞、一個(gè)句子甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，都錯(cuò)誤“優(yōu)點(diǎn)”被放大，讓他們?cè)诮涣髦蝎@得成就感。3、師生合作評(píng)價(jià)。先是由自己修改，然后同學(xué)之間互相修改，習(xí)作者謄清后上交給老師評(píng)改。老師在評(píng)語中挖掘?qū)W生習(xí)作中得優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于好的段落、句子、詞語以及主題、布局的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)，尤其對(duì)學(xué)困生更應(yīng)沙里淘金，劣中選優(yōu)，用批語激發(fā)寫作。四、成功激趣。自信是成功的起點(diǎn)，教師應(yīng)該用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，（1）滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲：教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，圈出一些寫好的句子、用得好的詞，蓋上小印章，并讓學(xué)生當(dāng)眾誦讀，再送上幾句真切的話語，小小的成功體驗(yàn)，定會(huì)給學(xué)生大大增強(qiáng)自信心。（2）滿足學(xué)生的發(fā)表欲：從心理學(xué)的角度講，每一個(gè)習(xí)作者都有一種被別人贊賞的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生都有好勝心和榮譽(yù)感。因此，我們應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)眾朗讀自己的文章，再班里讀，在年級(jí)讀，甚至可以在全校讀；將學(xué)生的佳作在板報(bào)、櫥窗中展覽出來；可以以班級(jí)、年級(jí)為位單位，創(chuàng)設(shè)一些作文方面的刊物，盡可能多的發(fā)表學(xué)生的文章。例如：校級(jí)優(yōu)秀作文選、高年級(jí)的小作家文摘，都給學(xué)生提供展示舞臺(tái)。(3)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成功感.讓學(xué)生把自己喜愛的優(yōu)秀的文章編成”美文集”.教師引導(dǎo)學(xué)生把老師批閱的”優(yōu)良”文章,分類抄寫(有條件的打印),繪圖插畫,加上目錄封面,取個(gè)好聽的名字,如等,帶到班上展示交流,師生共同點(diǎn)評(píng),評(píng)選最佳的”文集”和”優(yōu)秀小作家年。同學(xué)之間又能夠互相借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以此潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,得到美的熏陶.(4)推薦發(fā)表.特別出色的習(xí)作,經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)后,投稿參與高一級(jí)的征文大賽,或者推薦給報(bào)刊發(fā)表,可以想象這對(duì)于獲獎(jiǎng)或發(fā)表的作者是多么大的鼓舞總之，我們語文教師要?jiǎng)?chuàng)造有利的條件和寬松的環(huán)