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文檔簡介

沙坪壩區(qū)第七次小學校本教研觀摩研討會綜述2006年12月27日,沙坪壩區(qū)第七次小學校本教研觀摩研討會在實驗一小舉行。全區(qū)各小學120余名校長、主任、教師代表和小學教研員參加了會議。區(qū)教委副主任賴發(fā)清、初教科科長陳彥、區(qū)進修學院院長李協(xié)良、副院長宋海燕等蒞臨會議。來自北碚、江北、高新區(qū)等6區(qū)縣的客人列席了會議。本次會議的主題是:交流、探討大型學校教研重心下移、尋求跨區(qū)聯(lián)合,中、小型學校因地制宜開展校本教研及推進網(wǎng)絡(luò)研修的多種形式及操作模式,以校本教研活動的優(yōu)質(zhì)化促進教育教學的優(yōu)質(zhì)化。會上,實驗一小、上新紅學區(qū)、五星小學、巴師附小、磁器口小學等五個單位分別作了校本教研經(jīng)驗介紹。實驗一小近三年來努力探索特色校本教研之路,主要積累了四條經(jīng)驗:一是以承擔區(qū)課程改革攻關(guān)課題為契機,以“教學設(shè)計與反思”課題研究為主線,探索制定校本教研“三大體系”,推進校本教研工作的有效開展。二是整合學校教科室、教導處、繼續(xù)教育室的校本教研職能,探索構(gòu)建了“一點三線”的校本教研管理體系,有機的開展了校本教研管理。三是探索構(gòu)建了“112431”校本教研實踐活動體系,系統(tǒng)的開展了校本教研活動。四是探索構(gòu)建了常規(guī)性和定期性的校本教研評價獎勵機制,有效保障了校本教研的開展。學校教師專業(yè)發(fā)展取得了較大進步,教學思想、行為發(fā)生了較大變化,教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。上新紅學區(qū)共有9所小學,有的小型學校各年級均是單班,教師少,教研力量相對單薄。如何提高學區(qū)的整體教研水平?該學區(qū)充分發(fā)揮學區(qū)中心校、實驗點校的作用,探索出學區(qū)“三三制”教研活動模式。這一教研活動模式是指:學區(qū)分為三個教研組,每個教研組三所學校,分別由新橋小學、高灘巖小學、鳳鳴山小學三所實驗點校牽頭,每學期開展三次教研活動。他們針對課程改革中的熱點、難點,開展有針對性,有實效性的教研活動,給各校提供研討平臺,相互交流,取長補短,共同提高。他們還通過區(qū)教研員聯(lián)系市、區(qū)級骨干教師參與“三三制”教研活動,引領(lǐng)和指導全學區(qū)教師研究教學,改進教學。在總結(jié)語文學科三年來開展“三三制”教研活動積累的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,該學區(qū)準備將這一模式加以改造并推廣到其它學科。沙坪壩區(qū)有不少10個教學班以內(nèi)的小型小學,和大中型學校相比,這些學校校本教研的開展面臨更多的困難。五星小學就是這樣一所“袖珍式”學校。多年以來,學校只有6個班,教師14名左右。為了參加區(qū)級教研、培訓活動,領(lǐng)導費盡周折給相關(guān)老師調(diào)課,正常的教學秩序被打亂了,教師和學生感到筋疲力盡。如何通過以校為本的教研活動提高教師素質(zhì)呢?學校于2005年10月建起了第一個博客,開始踏上了依托網(wǎng)絡(luò)開展校本教研與校本培訓之路。學校添置了開展網(wǎng)絡(luò)教研的設(shè)備,進行了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓,校長帶頭,骨干引路,逐步營造起濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍,擴展網(wǎng)絡(luò)教研的途徑,促進了全校教師的專業(yè)成長。老師們觀念轉(zhuǎn)變了,教學能力和班級管理能力得到了提高。李平校長的介紹給與會者們極大的震撼和啟發(fā)。校本課程開發(fā)有賴于校本教研的開展,并推動校本教研學術(shù)品位的提高。磁器口小學和巴師附小分別在會上介紹了校本課程開發(fā)的經(jīng)驗。磁器口小學地處古鎮(zhèn),具有得天獨厚的校本課程資源優(yōu)勢。學校由教改科研室牽頭,成立了校本課程開發(fā)小組;在“人文育人,全面發(fā)展”辦學理念指導下,確立了“了解古鎮(zhèn)、熱愛古鎮(zhèn)、服務(wù)古鎮(zhèn)”的校本課程開發(fā)總目標;采取內(nèi)力與外力結(jié)合、與地方課程結(jié)合、與“二加一”體藝活動結(jié)合、與小課題研究結(jié)合、與德育工作相結(jié)合、與校本教研相結(jié)合的“六結(jié)合”策略,開發(fā)并實施校本課程。校本課程開發(fā)把學校帶入了良性發(fā)展的軌道。校本課程開發(fā)能否深入到學科之中?巴師附小體育教研組的行動作出了極有說服力的回答。學校體育教研組現(xiàn)有老、中、青專職教師共3名,他們通過研究發(fā)現(xiàn),當?shù)刂褡淤Y源豐富,同時民間以竹子為載體的活動很豐富,并且對場地的要求不高,因此,決定以竹子為題,創(chuàng)編一套“竹竿游戲”。于是,這個教研組學習理論,確定主題,收集資料,通過反復(fù)討論交流,推敲修改,不斷完善,最終確定了18種用竹竿作器材的游戲,形成了一組較為完整的體育校本教材,在中國學校體育(2006年第九期)上發(fā)表。教師們的教學能力、研究能力都提高了,有的被評為市“群眾體育工作先進個人”,沙區(qū)“體育工作先進個人”,體育中心教研組成員,有的被評為區(qū)“業(yè)余訓練優(yōu)秀教練員”。 該校體育教研組通過開發(fā)學科性校本課程促進教師專業(yè)發(fā)展的案例給予我們諸多的啟示:1、在學科領(lǐng)域進行校本課程開發(fā)是必要的,也是可能的;2、校本課程開發(fā)并不等同于編寫成套的教科書,而是從學生發(fā)展需要和學校課程資源背景出發(fā),改造和優(yōu)化課程內(nèi)容與教學方式的整個過程;3、教師是校本課程開發(fā)的主體,也是校本課程開發(fā)的受益者;4、校本課程開發(fā)的過程實質(zhì)上也是一種校本教研的過程,一種教師專業(yè)發(fā)展的過程。會議組織觀摩了實驗一小3節(jié)研究課,分別是:談小莎老師執(zhí)教的二年級語文回聲,劉芳老師執(zhí)教的五年級數(shù)學梯形面積的計算,何風云老師執(zhí)教的六年級體育短繩。學校旨在通過這三個課例展示如何將他們所提出的樂學勤學會學“三學”理念落實到課堂教學之中。執(zhí)教老師的說課、骨干教師的評課、區(qū)教研員的點評,都緊緊圍繞“三學”理念而展開,引發(fā)與會代表們的深入思考。通過觀摩和研討,代表們認識到:“三學”是相輔相成、密不可分的,但可以根據(jù)學生的年段特點有所側(cè)重。從“一學”切入,勢必帶動“三學”?!叭龑W”并舉,學生學習能力、學習習慣的培養(yǎng)一定會漸入佳境。下午,代表們分別觀摩了實驗一小6個年級的語文教研活動。這些活動各自圍繞一個主題進行研討,氣氛民主和諧,老師們討論深入,6名教研組長主持活動時收放有度。不少活動隨著討論的深入又發(fā)現(xiàn)了新問題,生成了下次教研活動的主題。區(qū)教師進修學院初教部主任郭金明作了題為加強教研組建設(shè),以教研活動優(yōu)質(zhì)化促進教育教學優(yōu)質(zhì)化的發(fā)言。他認為我區(qū)小學校本教研取得了新進展,表現(xiàn)為:制度在規(guī)范,形式更多樣,品質(zhì)在提升,教師在發(fā)展??傮w發(fā)展趨勢是更務(wù)實,更理性,去浮華,重效益。大中型學校出現(xiàn)了一系列變化: 1、教研重心下移,教研活動由全?!耙诲佒蟆鞭D(zhuǎn)向年級(年段)“開小灶”;2、關(guān)注和探索校本教研與辦學特色形成的關(guān)系;3、尋求更大范圍的校際合作,自覺發(fā)揮輻射作用。小型學校也在努力挖掘自身優(yōu)勢,采取積極舉措,顯示出了無窮的智慧。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我區(qū)小學教研組設(shè)置主要有兩種類型:一是“語數(shù)綜三大組”型(即語文、數(shù)學、綜合學科各一個教研組) ;二是“語數(shù)兩大組”型(即全校分語文、數(shù)學兩個教研組,綜合學科教師分別歸入語文組和數(shù)學組) 。針對當前學校教研組的設(shè)置情況,郭金明認為:1、全校一個語文教研組、一個數(shù)學教研組,不利于通過教研解決教學中的具體問題。2、“綜合學科”教師組成一個大組,或?qū)⑵浞稚⒃谡Z、數(shù)學科教研組之中,不同學科的教師之間開展教學研究將更為困難。因為所謂“綜合學科”實際涵蓋了科學、體育、音樂、美術(shù)等7個學科?!熬C合學科”校本教研的

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