沙坪壩區(qū)第七次小學校本教研觀摩研討會綜述.doc

沙坪壩區(qū)第七次小學校本教研觀摩研討會綜述2006年12月27日，沙坪壩區(qū)第七次小學校本教研觀摩研討會在實驗一小舉行。全區(qū)各小學120余名校長、主任、教師代表和小學教研員參加了會議。區(qū)教委副主任賴發(fā)清、初教科科長陳彥、區(qū)進修學院院長李協(xié)良、副院長宋海燕等蒞臨會議。來自北碚、江北、高新區(qū)等6區(qū)縣的客人列席了會議。本次會議的主題是：交流、探討大型學校教研重心下移、尋求跨區(qū)聯(lián)合，中、小型學校因地制宜開展校本教研及推進網(wǎng)絡(luò)研修的多種形式及操作模式，以校本教研活動的優(yōu)質(zhì)化促進教育教學的優(yōu)質(zhì)化。會上，實驗一小、上新紅學區(qū)、五星小學、巴師附小、磁器口小學等五個單位分別作了校本教研經(jīng)驗介紹。實驗一小近三年來努力探索特色校本教研之路，主要積累了四條經(jīng)驗：一是以承擔區(qū)課程改革攻關(guān)課題為契機，以“教學設(shè)計與反思”課題研究為主線，探索制定校本教研“三大體系”，推進校本教研工作的有效開展。二是整合學校教科室、教導處、繼續(xù)教育室的校本教研職能，探索構(gòu)建了“一點三線”的校本教研管理體系，有機的開展了校本教研管理。三是探索構(gòu)建了“112431”校本教研實踐活動體系，系統(tǒng)的開展了校本教研活動。四是探索構(gòu)建了常規(guī)性和定期性的校本教研評價獎勵機制，有效保障了校本教研的開展。學校教師專業(yè)發(fā)展取得了較大進步，教學思想、行為發(fā)生了較大變化，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。上新紅學區(qū)共有9所小學，有的小型學校各年級均是單班，教師少，教研力量相對單薄。如何提高學區(qū)的整體教研水平？該學區(qū)充分發(fā)揮學區(qū)中心校、實驗點校的作用，探索出學區(qū)“三三制”教研活動模式。這一教研活動模式是指：學區(qū)分為三個教研組，每個教研組三所學校，分別由新橋小學、高灘巖小學、鳳鳴山小學三所實驗點校牽頭，每學期開展三次教研活動。他們針對課程改革中的熱點、難點，開展有針對性，有實效性的教研活動，給各校提供研討平臺，相互交流，取長補短，共同提高。他們還通過區(qū)教研員聯(lián)系市、區(qū)級骨干教師參與“三三制”教研活動，引領(lǐng)和指導全學區(qū)教師研究教學，改進教學。在總結(jié)語文學科三年來開展“三三制”教研活動積累的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，該學區(qū)準備將這一模式加以改造并推廣到其它學科。沙坪壩區(qū)有不少10個教學班以內(nèi)的小型小學，和大中型學校相比，這些學校校本教研的開展面臨更多的困難。五星小學就是這樣一所“袖珍式”學校。多年以來，學校只有6個班，教師14名左右。為了參加區(qū)級教研、培訓活動，領(lǐng)導費盡周折給相關(guān)老師調(diào)課，正常的教學秩序被打亂了，教師和學生感到筋疲力盡。如何通過以校為本的教研活動提高教師素質(zhì)呢？學校于2005年10月建起了第一個博客，開始踏上了依托網(wǎng)絡(luò)開展校本教研與校本培訓之路。學校添置了開展網(wǎng)絡(luò)教研的設(shè)備，進行了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓，校長帶頭，骨干引路，逐步營造起濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，擴展網(wǎng)絡(luò)教研的途徑，促進了全校教師的專業(yè)成長。老師們觀念轉(zhuǎn)變了，教學能力和班級管理能力得到了提高。李平校長的介紹給與會者們極大的震撼和啟發(fā)。校本課程開發(fā)有賴于校本教研的開展，并推動校本教研學術(shù)品位的提高。磁器口小學和巴師附小分別在會上介紹了校本課程開發(fā)的經(jīng)驗。磁器口小學地處古鎮(zhèn)，具有得天獨厚的校本課程資源優(yōu)勢。學校由教改科研室牽頭，成立了校本課程開發(fā)小組；在“人文育人，全面發(fā)展”辦學理念指導下，確立了“了解古鎮(zhèn)、熱愛古鎮(zhèn)、服務(wù)古鎮(zhèn)”的校本課程開發(fā)總目標；采取內(nèi)力與外力結(jié)合、與地方課程結(jié)合、與“二加一”體藝活動結(jié)合、與小課題研究結(jié)合、與德育工作相結(jié)合、與校本教研相結(jié)合的“六結(jié)合”策略，開發(fā)并實施校本課程。校本課程開發(fā)把學校帶入了良性發(fā)展的軌道。校本課程開發(fā)能否深入到學科之中？巴師附小體育教研組的行動作出了極有說服力的回答。學校體育教研組現(xiàn)有老、中、青專職教師共3名，他們通過研究發(fā)現(xiàn)，當?shù)刂褡淤Y源豐富，同時民間以竹子為載體的活動很豐富，并且對場地的要求不高，因此，決定以竹子為題，創(chuàng)編一套“竹竿游戲”。于是，這個教研組學習理論，確定主題，收集資料，通過反復(fù)討論交流，推敲修改，不斷完善，最終確定了18種用竹竿作器材的游戲，形成了一組較為完整的體育校本教材，在中國學校體育（2006年第九期）上發(fā)表。教師們的教學能力、研究能力都提高了，有的被評為市“群眾體育工作先進個人”，沙區(qū)“體育工作先進個人”，體育中心教研組成員，有的被評為區(qū)“業(yè)余訓練優(yōu)秀教練員”。 該校體育教研組通過開發(fā)學科性校本課程促進教師專業(yè)發(fā)展的案例給予我們諸多的啟示：1、在學科領(lǐng)域進行校本課程開發(fā)是必要的，也是可能的；2、校本課程開發(fā)并不等同于編寫成套的教科書，而是從學生發(fā)展需要和學校課程資源背景出發(fā)，改造和優(yōu)化課程內(nèi)容與教學方式的整個過程；3、教師是校本課程開發(fā)的主體，也是校本課程開發(fā)的受益者；4、校本課程開發(fā)的過程實質(zhì)上也是一種校本教研的過程，一種教師專業(yè)發(fā)展的過程。會議組織觀摩了實驗一小3節(jié)研究課，分別是：談小莎老師執(zhí)教的二年級語文回聲，劉芳老師執(zhí)教的五年級數(shù)學梯形面積的計算，何風云老師執(zhí)教的六年級體育短繩。學校旨在通過這三個課例展示如何將他們所提出的樂學勤學會學“三學”理念落實到課堂教學之中。執(zhí)教老師的說課、骨干教師的評課、區(qū)教研員的點評，都緊緊圍繞“三學”理念而展開，引發(fā)與會代表們的深入思考。通過觀摩和研討，代表們認識到：“三學”是相輔相成、密不可分的，但可以根據(jù)學生的年段特點有所側(cè)重。從“一學”切入，勢必帶動“三學”?！叭龑W”并舉，學生學習能力、學習習慣的培養(yǎng)一定會漸入佳境。下午，代表們分別觀摩了實驗一小6個年級的語文教研活動。這些活動各自圍繞一個主題進行研討，氣氛民主和諧，老師們討論深入，6名教研組長主持活動時收放有度。不少活動隨著討論的深入又發(fā)現(xiàn)了新問題，生成了下次教研活動的主題。區(qū)教師進修學院初教部主任郭金明作了題為加強教研組建設(shè)，以教研活動優(yōu)質(zhì)化促進教育教學優(yōu)質(zhì)化的發(fā)言。他認為我區(qū)小學校本教研取得了新進展，表現(xiàn)為：制度在規(guī)范，形式更多樣，品質(zhì)在提升，教師在發(fā)展?？傮w發(fā)展趨勢是更務(wù)實，更理性，去浮華，重效益。大中型學校出現(xiàn)了一系列變化： 1、教研重心下移，教研活動由全?！耙诲佒蟆鞭D(zhuǎn)向年級（年段）“開小灶”；2、關(guān)注和探索校本教研與辦學特色形成的關(guān)系；3、尋求更大范圍的校際合作，自覺發(fā)揮輻射作用。小型學校也在努力挖掘自身優(yōu)勢，采取積極舉措，顯示出了無窮的智慧。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)小學教研組設(shè)置主要有兩種類型：一是“語數(shù)綜三大組”型(即語文、數(shù)學、綜合學科各一個教研組) ；二是“語數(shù)兩大組”型(即全校分語文、數(shù)學兩個教研組，綜合學科教師分別歸入語文組和數(shù)學組) 。針對當前學校教研組的設(shè)置情況，郭金明認為：1、全校一個語文教研組、一個數(shù)學教研組，不利于通過教研解決教學中的具體問題。2、“綜合學科”教師組成一個大組，或?qū)⑵浞稚⒃谡Z、數(shù)學科教研組之中，不同學科的教師之間開展教學研究將更為困難。因為所謂“綜合學科”實際涵蓋了科學、體育、音樂、美術(shù)等7個學科?！熬C合學科”校本教研的