八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第26課《三峽》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) （新版）新人教版.doc

三峽【教材分析】三峽節(jié)選自水經(jīng)注江水，雖只有一百五十多字，卻寫(xiě)出了“七百里”三峽的萬(wàn)千氣象。文章先總寫(xiě)三峽地貌，然后寫(xiě)三峽在不同季節(jié)的壯麗景色，最后以令人蕩氣回腸的漁歌作結(jié)。全文描寫(xiě)隨物賦形，動(dòng)靜相生，景中融情，情隨景遷。又簡(jiǎn)潔精煉，生動(dòng)傳神，融入了作者的細(xì)膩情思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對(duì)話?！緦W(xué)情分析】農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有畏難情緒。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“讀”書(shū)的興趣，并具體的指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、引導(dǎo)學(xué)生自主掌握生字，學(xué)會(huì)翻譯，在反復(fù)朗讀中受到美的熏陶。、體會(huì)文章整體布局的妙處，學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法。、感受三峽壯美的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)翻譯文言句子的方法；學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】多樣朗讀，感受三峽的美景。體會(huì)作者的情美，鑒賞本文的語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)創(chuàng)意】力圖站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)一堂讀與譯結(jié)合、讀與說(shuō)結(jié)合、讀與思結(jié)合的美文指導(dǎo)課。主要通過(guò)三項(xiàng)課堂活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)：一、讀一讀，過(guò)把讀書(shū)癮，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感；二、說(shuō)一說(shuō)，過(guò)把導(dǎo)游癮，使學(xué)生在解說(shuō)美景中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；三、議一議，過(guò)把探究癮，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景物的方法。整堂課滲透著人心和自然的交融，是人與自然的交流與對(duì)話?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入師：上課！今天我們學(xué)習(xí)新課。請(qǐng)同學(xué)們回答一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)第一大河是生：長(zhǎng)江。師：對(duì)了。浩瀚的長(zhǎng)江危崖壁立，水流湍急，那么長(zhǎng)江景色中最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬生：三峽。師：好，今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。（屏顯：三峽酈道元）【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然，由“長(zhǎng)江”引入“三峽”，再到課題，達(dá)到了“激趣”的目的?！慷?、讀一讀，過(guò)把讀書(shū)癮師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文。在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)你劃出文中自認(rèn)為重要的生字詞。準(zhǔn)備好了么？（屏顯：過(guò)把讀書(shū)癮）學(xué)生邊聽(tīng)讀邊劃字詞。師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你劃出的生字詞？生1：曦、襄、御。師：你為什么要?jiǎng)澦鼈?？?：這兩字的筆畫(huà)多，容易寫(xiě)錯(cuò)。師：哦，同學(xué)們會(huì)把它們寫(xiě)錯(cuò)嗎？試著寫(xiě)寫(xiě)看。學(xué)生寫(xiě)字。師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？生2：還有湍、闕、屬。師：你為什么挑出這幾個(gè)字？生2：這些字很容易讀錯(cuò)。師：那請(qǐng)你將這些字再讀一遍，大家注意聽(tīng)。生3：讀：湍tun、闕qu、屬zh。師：學(xué)生自由朗讀課文。要求讀得流暢，有節(jié)奏，同時(shí)要求大腦中想象出三峽的景象。生全體：自由朗讀。師：誰(shuí)能有感情的大聲朗讀這篇課文。生4：(朗讀全文。)師：再請(qǐng)全體學(xué)生大聲朗讀這篇課文，要求讀得流暢，有節(jié)奏。生全體：（大聲朗讀課文。）【點(diǎn)評(píng)：教師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，同時(shí)看多媒體中三峽的畫(huà)面，既讓朗讀有了示范，有給學(xué)生視覺(jué)的感受，這就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。聽(tīng)錄音朗讀后，接著就注意了學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。在公開(kāi)課上注意這些細(xì)節(jié)，是難能可貴的。朗讀課文這一環(huán)節(jié)是很成功的。讓學(xué)生自由朗讀，點(diǎn)名朗讀，全體齊讀，這樣反復(fù)讀，讓學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀出情感，讀中想象畫(huà)面，這樣培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，真正讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言，積累了情感。】師：在誦讀聲中，三峽的美景也逐漸呈現(xiàn)在我們眼前。可這是一篇文言文，我們真的讀懂了嗎？要翻譯文言句子，我們有哪些辦法呢？生：看注釋，查工具書(shū)。生：老師還講過(guò)譯文有六字口訣：“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪、貫”。師：下面請(qǐng)同學(xué)們譯讀課文，也就是邊讀邊譯，實(shí)在不會(huì)的地方同桌之間可以討論討論，也可提出來(lái)大家共同解決。學(xué)生譯讀課文。師：有不明白的地方嗎？生：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?！辈恢朗裁匆馑?。師：課文注解中有答案沒(méi)有？生：到了夏天江水漫上丘陵的時(shí)候，下行和上行的航路都被阻絕了，不能通行。生：就是這句我不明白：“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！睅煟河袀€(gè)“奔”，還有個(gè)“御風(fēng)”，是吧？生：這兩地相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)，也不像這樣快?！氨肌笔潜捡R?！坝L(fēng)”是駕著疾風(fēng)。師：老師找了自認(rèn)為有點(diǎn)難度的幾個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)試試？可以搶答。清榮峻茂，良多趣味。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。生9：第一句：水清樹(shù)榮，山高草盛，真是妙趣很多啊。第二句：到了春天和冬天的時(shí)候，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。師：第二句不妨這樣說(shuō)：雪白的急流，回旋著清波；碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。調(diào)整語(yǔ)序是否更好？學(xué)生讀注解，思考?！军c(diǎn)評(píng)：課堂中，教師一改大多數(shù)教師翻譯串講的通病，而是在上文言文課堂中高舉自主、合作的大旗。先教師提示翻譯的方法，讓學(xué)生翻譯中“有法可依”，再教師以平等身份參與學(xué)生活動(dòng)，一起解決不懂的詞、句，變枯燥的文言文詞句翻譯為學(xué)生參與的演練場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然?！繋煟和瑢W(xué)們覺(jué)得讀書(shū)的癮過(guò)足了沒(méi)有？這樣吧，咱們來(lái)分組齊讀。男孩子活潑大方，就讀第一、二段；女孩子多愁善感，就讀第三、四段。我讀標(biāo)題和作者吧，同學(xué)們接著我的讀。學(xué)生分組讀?！军c(diǎn)評(píng)：前面聽(tīng)讀、自由讀，這里譯讀、分組讀，讀的形式多樣，學(xué)生讀得充實(shí)。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，這是第一版塊的主線?！咳?、說(shuō)一說(shuō)，過(guò)把導(dǎo)游癮師：讀了三峽一文，我們猶如在導(dǎo)游的指引下親身游覽了三峽。下面就讓我們也過(guò)把導(dǎo)游癮。（屏顯：過(guò)把導(dǎo)游癮）師：請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容，也可結(jié)合文中一段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，說(shuō)一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞。現(xiàn)在我們?nèi)巳硕际切?dǎo)游了。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)導(dǎo)游詞。師：同學(xué)們感覺(jué)到有難度，是吧？其實(shí)，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下文中三峽的美景，就是很好的導(dǎo)游詞了。當(dāng)然，導(dǎo)游詞可不是翻譯喲。生：山是雄奇、險(xiǎn)峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，這就是美麗的三峽。師：你很聰明，用了一些形容詞來(lái)描繪山，你的導(dǎo)游詞還有想像的因素。但如果結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)就更好了。我們看看課文，文中如何寫(xiě)山?生：兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日；自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。師：我們來(lái)美美的讀一下第一段。學(xué)生齊讀第一段。師：聯(lián)系課文，搜尋我們腦中描寫(xiě)山的詞庫(kù)，我們能說(shuō)出哪些詞？生：懸崖峭壁、連綿不斷、巍峨、崢嶸。師：你的積累很豐富的。哪位導(dǎo)游再來(lái)介紹三峽的山？生：朋友，你看到過(guò)三峽的山嗎？三峽的山真大啊，連綿不絕，上下七百里；三峽的山真高啊，重重的懸崖，層層的峭壁，高得把天空和太陽(yáng)都遮住了?？催^(guò)三峽的山，你說(shuō)，還有哪里的山值得看呢？師：你的解說(shuō)很誘人！三峽之山的特點(diǎn)被你介紹得淋漓盡致。【點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)撥及時(shí)。一、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文來(lái)說(shuō)；二、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已經(jīng)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)；三、不斷鼓勵(lì)并穿插性講述方法。教師有法，學(xué)生才能漸入佳境?！繋煟耗敲凑l(shuí)來(lái)解說(shuō)三峽的水？生：我來(lái)說(shuō)夏天三峽的水吧：請(qǐng)?jiān)谙募镜饺龒{來(lái)吧！那時(shí)三峽的江水漫上丘陵，氣勢(shì)磅礴。傳說(shuō)，古時(shí)候遇到皇帝要傳達(dá)緊急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。這兩地可是相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著風(fēng)，也沒(méi)有這樣快。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他剛才解說(shuō)得如何？生：他能緊扣課文內(nèi)容來(lái)解說(shuō)，很好！師：那誰(shuí)來(lái)解說(shuō)春冬之時(shí)的三峽風(fēng)光？生：到了春天，三峽水清，樹(shù)榮，山高，草盛，真是另一番天地。冬天的時(shí)候，三峽也不欠美呢。碧綠的潭水，倒映著那山崖上的奇松怪柏的影子，就像一個(gè)個(gè)巨人在照影兒一樣。真是不論春冬，三峽都有著無(wú)限的美景??！師：你的解說(shuō)同樣精彩。但我們應(yīng)注意解說(shuō)詞的整體風(fēng)格。文中的“清榮峻茂”四字，不如這樣來(lái)說(shuō)：“水清清、草茸茸、樹(shù)碧綠、山峻峭”。還剩下三峽的秋景有待解說(shuō)，哪位導(dǎo)游來(lái)說(shuō)呢？生：朋友，請(qǐng)隨我來(lái)看秋之三峽吧！每逢初晴結(jié)霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，總是給游人平添縷縷的傷感。偶爾，凄涼的山谷里還傳來(lái)凄異的猿啼，悲哀婉轉(zhuǎn)，總在游人心中回蕩很久。更動(dòng)人心魄的是那悠遠(yuǎn)的漁歌：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”【點(diǎn)評(píng)：不僅有“說(shuō)”，還有評(píng)，核心是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文的意境?！繋煟和瑢W(xué)們解說(shuō)了三峽之水，我們?cè)倩仡^看看酈道元是怎樣解說(shuō)三峽之水的。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)艘恍〗M，自分任務(wù)讀課文的后三段。學(xué)生按興趣分任務(wù)讀課文后三段。師：通過(guò)解說(shuō)三峽，大家對(duì)課文有了更深刻的印象。今天我們的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧??！军c(diǎn)評(píng)：很多情況下，教師會(huì)讓學(xué)生翻譯課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，把具有文學(xué)色彩的語(yǔ)文課上得索然無(wú)味，這樣就導(dǎo)致課堂的郁悶，沒(méi)有活力。而本課的教師讓學(xué)生過(guò)一把導(dǎo)游癮，寫(xiě)導(dǎo)游詞，巧妙的將對(duì)課文內(nèi)容的理解融入人文色彩，并在原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的對(duì)三峽景色進(jìn)行解說(shuō)。這一板塊關(guān)注了學(xué)生思維能力的創(chuàng)造與延伸，關(guān)注了學(xué)生的審美能力的提高?！克?、議一議，過(guò)把探究癮師：全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢？（屏顯：過(guò)把探究癮）學(xué)生思考。師：下面，我們來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題（屏顯：話題一：三峽先寫(xiě)山后寫(xiě)水。寫(xiě)山，抓住了什么特征？寫(xiě)水，哪個(gè)季節(jié)寫(xiě)得較具體些？為什么？話題二：三峽寫(xiě)四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語(yǔ)，試找出具體的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的分析。）師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文并思考，作好討論的準(zhǔn)備。生：我認(rèn)為第1段總寫(xiě)了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫(xiě)了三峽的四季景色。師：那么三峽這山究竟有怎樣的地貌特征呢？先讀第1段看看，請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下，最好加上自己的話證明。生：我認(rèn)為三峽的山特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無(wú)闕處”一句看出來(lái)的。師：很好，你讀得很仔細(xì)。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三峽還有怎樣的地貌特征呢？生：我認(rèn)為還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來(lái)的。師：可是老師對(duì)第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系？生：亭午、夜分才能見(jiàn)到日月，如果山不高、山不連，都不會(huì)形成這種景象，所以它進(jìn)一步說(shuō)明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。師：很好，我們可用“山高嶺連”來(lái)概括三峽的地貌特征?！军c(diǎn)評(píng)：在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師并不是隨意放手讓學(xué)生閑談閑議，而是不斷的引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。這正確的處理了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。】師：我們?cè)倏匆幌氯龒{夏季的景色。生：夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來(lái)的。生：我有一個(gè)問(wèn)題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？生：你沒(méi)有注意到這樣一句“或王命急宣”，皇帝有命令，即使冒著生命危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。生6：哦！寫(xiě)“王命急宣”的事，是為了烘托出前面的“夏水襄陵，沿溯阻絕”。生：似乎夏水寫(xiě)的多些，這是為什么？生：夏水最迅猛，有代表性的必須具體寫(xiě)。生6：作者是為江水作注，所以重點(diǎn)寫(xiě)水?！军c(diǎn)評(píng)：又一次把舞臺(tái)交給了學(xué)生?！繋煟和瑢W(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題非常好。作者又是如何描寫(xiě)春冬景色和秋之景的？生：第三段從色彩的角度描寫(xiě)了春冬景色，如“素湍綠潭”。生：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫(xiě)的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫(xiě)的。生8：第三段靜景和動(dòng)景結(jié)合，景物的描寫(xiě)又滲透對(duì)三峽的贊美之情。生：最后一段“寒”“肅”“凄”這些字，便將秋景的神韻表現(xiàn)出來(lái)了。生：還有一個(gè)“哀”。這些詞蘊(yùn)涵著作者的一種對(duì)漁民的同情的思想感情。生7：引用“漁者歌曰”是為了烘托出三峽秋的蕭瑟凄清之情。生8：全文四段描寫(xiě)了三峽的雄壯之美、奔放之美、清悠之美和凄婉之美。師：秋之景可以用水枯谷凄來(lái)概括。五、激情總結(jié)師：三峽真美！學(xué)習(xí)短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們?cè)俅斡米约好烂畹纳ひ粼忈屢幌旅利惖娜龒{吧。讓我們有感情的齊讀全文，有信心讀好嗎？生：有！學(xué)生齊讀。在瑯瑯書(shū)聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)，意猶未盡?！军c(diǎn)評(píng)：探究文中山水特點(diǎn)、寫(xiě)景技巧、是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。在探究的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在成長(zhǎng)，學(xué)生的感知在提高。這一板塊的特點(diǎn)是：讓學(xué)生在有目的性的探究中提高課堂的有效性?！靠傇u(píng)：這一節(jié)課教師立足于文言文教學(xué)的特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，。既沒(méi)有傳統(tǒng)的翻譯串講，也沒(méi)有像有的“入題慢，出題快”，沒(méi)有過(guò)多的課外延伸多；而是采用三個(gè)環(huán)節(jié)：1、讀一讀，過(guò)把讀書(shū)癮，2、說(shuō)一說(shuō)，過(guò)把導(dǎo)游癮，3、議一議，