八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第26課《三峽》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) (新版)新人教版.doc_第1頁(yè)
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三峽【教材分析】三峽節(jié)選自水經(jīng)注江水,雖只有一百五十多字,卻寫(xiě)出了“七百里”三峽的萬(wàn)千氣象。文章先總寫(xiě)三峽地貌,然后寫(xiě)三峽在不同季節(jié)的壯麗景色,最后以令人蕩氣回腸的漁歌作結(jié)。全文描寫(xiě)隨物賦形,動(dòng)靜相生,景中融情,情隨景遷。又簡(jiǎn)潔精煉,生動(dòng)傳神,融入了作者的細(xì)膩情思,是人心和自然的交融,是人與自然的交流與對(duì)話?!緦W(xué)情分析】農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊,部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有畏難情緒。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“讀”書(shū)的興趣,并具體的指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法?!窘虒W(xué)目標(biāo)】、引導(dǎo)學(xué)生自主掌握生字,學(xué)會(huì)翻譯,在反復(fù)朗讀中受到美的熏陶。、體會(huì)文章整體布局的妙處,學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法。、感受三峽壯美的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)翻譯文言句子的方法;學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】多樣朗讀,感受三峽的美景。體會(huì)作者的情美,鑒賞本文的語(yǔ)言美?!窘虒W(xué)創(chuàng)意】力圖站在學(xué)生的角度,創(chuàng)設(shè)一堂讀與譯結(jié)合、讀與說(shuō)結(jié)合、讀與思結(jié)合的美文指導(dǎo)課。主要通過(guò)三項(xiàng)課堂活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo):一、讀一讀,過(guò)把讀書(shū)癮,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感;二、說(shuō)一說(shuō),過(guò)把導(dǎo)游癮,使學(xué)生在解說(shuō)美景中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容;三、議一議,過(guò)把探究癮,引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景物的方法。整堂課滲透著人心和自然的交融,是人與自然的交流與對(duì)話?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入師:上課!今天我們學(xué)習(xí)新課。請(qǐng)同學(xué)們回答一個(gè)問(wèn)題:中國(guó)第一大河是生:長(zhǎng)江。師:對(duì)了。浩瀚的長(zhǎng)江危崖壁立,水流湍急,那么長(zhǎng)江景色中最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬生:三峽。師:好,今天,我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。(屏顯:三峽酈道元)【點(diǎn)評(píng):導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然,由“長(zhǎng)江”引入“三峽”,再到課題,達(dá)到了“激趣”的目的?!慷?、讀一讀,過(guò)把讀書(shū)癮師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文。在聽(tīng)的過(guò)程中,請(qǐng)你劃出文中自認(rèn)為重要的生字詞。準(zhǔn)備好了么?(屏顯:過(guò)把讀書(shū)癮)學(xué)生邊聽(tīng)讀邊劃字詞。師:哪位同學(xué)說(shuō)一下你劃出的生字詞?生1:曦、襄、御。師:你為什么要?jiǎng)澦鼈???:這兩字的筆畫(huà)多,容易寫(xiě)錯(cuò)。師:哦,同學(xué)們會(huì)把它們寫(xiě)錯(cuò)嗎?試著寫(xiě)寫(xiě)看。學(xué)生寫(xiě)字。師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?生2:還有湍、闕、屬。師:你為什么挑出這幾個(gè)字?生2:這些字很容易讀錯(cuò)。師:那請(qǐng)你將這些字再讀一遍,大家注意聽(tīng)。生3:讀:湍tun、闕qu、屬zh。師:學(xué)生自由朗讀課文。要求讀得流暢,有節(jié)奏,同時(shí)要求大腦中想象出三峽的景象。生全體:自由朗讀。師:誰(shuí)能有感情的大聲朗讀這篇課文。生4:(朗讀全文。)師:再請(qǐng)全體學(xué)生大聲朗讀這篇課文,要求讀得流暢,有節(jié)奏。生全體:(大聲朗讀課文。)【點(diǎn)評(píng):教師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,同時(shí)看多媒體中三峽的畫(huà)面,既讓朗讀有了示范,有給學(xué)生視覺(jué)的感受,這就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。聽(tīng)錄音朗讀后,接著就注意了學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。在公開(kāi)課上注意這些細(xì)節(jié),是難能可貴的。朗讀課文這一環(huán)節(jié)是很成功的。讓學(xué)生自由朗讀,點(diǎn)名朗讀,全體齊讀,這樣反復(fù)讀,讓學(xué)生讀出了節(jié)奏,讀出情感,讀中想象畫(huà)面,這樣培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,真正讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言,積累了情感。】師:在誦讀聲中,三峽的美景也逐漸呈現(xiàn)在我們眼前。可這是一篇文言文,我們真的讀懂了嗎?要翻譯文言句子,我們有哪些辦法呢?生:看注釋,查工具書(shū)。生:老師還講過(guò)譯文有六字口訣:“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪、貫”。師:下面請(qǐng)同學(xué)們譯讀課文,也就是邊讀邊譯,實(shí)在不會(huì)的地方同桌之間可以討論討論,也可提出來(lái)大家共同解決。學(xué)生譯讀課文。師:有不明白的地方嗎?生:“至于夏水襄陵,沿溯阻絕?!辈恢朗裁匆馑?。師:課文注解中有答案沒(méi)有?生:到了夏天江水漫上丘陵的時(shí)候,下行和上行的航路都被阻絕了,不能通行。生:就是這句我不明白:“其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也?!睅煟河袀€(gè)“奔”,還有個(gè)“御風(fēng)”,是吧?生:這兩地相距一千二百多里呀!即使騎上快馬,駕著長(zhǎng)風(fēng),也不像這樣快?!氨肌笔潜捡R?!坝L(fēng)”是駕著疾風(fēng)。師:老師找了自認(rèn)為有點(diǎn)難度的幾個(gè)句子,誰(shuí)來(lái)試試?可以搶答。清榮峻茂,良多趣味。春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。生9:第一句:水清樹(shù)榮,山高草盛,真是妙趣很多啊。第二句:到了春天和冬天的時(shí)候,白色的急流,碧綠的深潭,回旋的清波,倒映著各種景物的影子。師:第二句不妨這樣說(shuō):雪白的急流,回旋著清波;碧綠的潭水,倒映著各種景物的影子。調(diào)整語(yǔ)序是否更好?學(xué)生讀注解,思考?!军c(diǎn)評(píng):課堂中,教師一改大多數(shù)教師翻譯串講的通病,而是在上文言文課堂中高舉自主、合作的大旗。先教師提示翻譯的方法,讓學(xué)生翻譯中“有法可依”,再教師以平等身份參與學(xué)生活動(dòng),一起解決不懂的詞、句,變枯燥的文言文詞句翻譯為學(xué)生參與的演練場(chǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然?!繋煟和瑢W(xué)們覺(jué)得讀書(shū)的癮過(guò)足了沒(méi)有?這樣吧,咱們來(lái)分組齊讀。男孩子活潑大方,就讀第一、二段;女孩子多愁善感,就讀第三、四段。我讀標(biāo)題和作者吧,同學(xué)們接著我的讀。學(xué)生分組讀?!军c(diǎn)評(píng):前面聽(tīng)讀、自由讀,這里譯讀、分組讀,讀的形式多樣,學(xué)生讀得充實(shí)。教師引導(dǎo),學(xué)生自主,這是第一版塊的主線?!咳?、說(shuō)一說(shuō),過(guò)把導(dǎo)游癮師:讀了三峽一文,我們猶如在導(dǎo)游的指引下親身游覽了三峽。下面就讓我們也過(guò)把導(dǎo)游癮。(屏顯:過(guò)把導(dǎo)游癮)師:請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容,也可結(jié)合文中一段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,說(shuō)一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞。現(xiàn)在我們?nèi)巳硕际切?dǎo)游了。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)導(dǎo)游詞。師:同學(xué)們感覺(jué)到有難度,是吧?其實(shí),同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下文中三峽的美景,就是很好的導(dǎo)游詞了。當(dāng)然,導(dǎo)游詞可不是翻譯喲。生:山是雄奇、險(xiǎn)峻的山,水是清幽、柔美的水,山美水美,這就是美麗的三峽。師:你很聰明,用了一些形容詞來(lái)描繪山,你的導(dǎo)游詞還有想像的因素。但如果結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)就更好了。我們看看課文,文中如何寫(xiě)山?生:兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日;自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。師:我們來(lái)美美的讀一下第一段。學(xué)生齊讀第一段。師:聯(lián)系課文,搜尋我們腦中描寫(xiě)山的詞庫(kù),我們能說(shuō)出哪些詞?生:懸崖峭壁、連綿不斷、巍峨、崢嶸。師:你的積累很豐富的。哪位導(dǎo)游再來(lái)介紹三峽的山?生:朋友,你看到過(guò)三峽的山嗎?三峽的山真大啊,連綿不絕,上下七百里;三峽的山真高啊,重重的懸崖,層層的峭壁,高得把天空和太陽(yáng)都遮住了??催^(guò)三峽的山,你說(shuō),還有哪里的山值得看呢?師:你的解說(shuō)很誘人!三峽之山的特點(diǎn)被你介紹得淋漓盡致。【點(diǎn)評(píng):點(diǎn)撥及時(shí)。一、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文來(lái)說(shuō);二、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已經(jīng)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō);三、不斷鼓勵(lì)并穿插性講述方法。教師有法,學(xué)生才能漸入佳境?!繋煟耗敲凑l(shuí)來(lái)解說(shuō)三峽的水?生:我來(lái)說(shuō)夏天三峽的水吧:請(qǐng)?jiān)谙募镜饺龒{來(lái)吧!那時(shí)三峽的江水漫上丘陵,氣勢(shì)磅礴。傳說(shuō),古時(shí)候遇到皇帝要傳達(dá)緊急的命令,那“千二百里”的路程也是“朝發(fā)白帝,暮到江陵”。這兩地可是相距一千二百多里呀!即使騎上快馬,駕著風(fēng),也沒(méi)有這樣快。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他剛才解說(shuō)得如何?生:他能緊扣課文內(nèi)容來(lái)解說(shuō),很好!師:那誰(shuí)來(lái)解說(shuō)春冬之時(shí)的三峽風(fēng)光?生:到了春天,三峽水清,樹(shù)榮,山高,草盛,真是另一番天地。冬天的時(shí)候,三峽也不欠美呢。碧綠的潭水,倒映著那山崖上的奇松怪柏的影子,就像一個(gè)個(gè)巨人在照影兒一樣。真是不論春冬,三峽都有著無(wú)限的美景??!師:你的解說(shuō)同樣精彩。但我們應(yīng)注意解說(shuō)詞的整體風(fēng)格。文中的“清榮峻茂”四字,不如這樣來(lái)說(shuō):“水清清、草茸茸、樹(shù)碧綠、山峻峭”。還剩下三峽的秋景有待解說(shuō),哪位導(dǎo)游來(lái)說(shuō)呢?生:朋友,請(qǐng)隨我來(lái)看秋之三峽吧!每逢初晴結(jié)霜的早晨,樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜,總是給游人平添縷縷的傷感。偶爾,凄涼的山谷里還傳來(lái)凄異的猿啼,悲哀婉轉(zhuǎn),總在游人心中回蕩很久。更動(dòng)人心魄的是那悠遠(yuǎn)的漁歌:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!”【點(diǎn)評(píng):不僅有“說(shuō)”,還有評(píng),核心是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文的意境?!繋煟和瑢W(xué)們解說(shuō)了三峽之水,我們?cè)倩仡^看看酈道元是怎樣解說(shuō)三峽之水的。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)艘恍〗M,自分任務(wù)讀課文的后三段。學(xué)生按興趣分任務(wù)讀課文后三段。師:通過(guò)解說(shuō)三峽,大家對(duì)課文有了更深刻的印象。今天我們的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧??!军c(diǎn)評(píng):很多情況下,教師會(huì)讓學(xué)生翻譯課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,把具有文學(xué)色彩的語(yǔ)文課上得索然無(wú)味,這樣就導(dǎo)致課堂的郁悶,沒(méi)有活力。而本課的教師讓學(xué)生過(guò)一把導(dǎo)游癮,寫(xiě)導(dǎo)游詞,巧妙的將對(duì)課文內(nèi)容的理解融入人文色彩,并在原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的對(duì)三峽景色進(jìn)行解說(shuō)。這一板塊關(guān)注了學(xué)生思維能力的創(chuàng)造與延伸,關(guān)注了學(xué)生的審美能力的提高?!克?、議一議,過(guò)把探究癮師:全文僅一百五十余字,卻思路清晰、音韻和諧,那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢?(屏顯:過(guò)把探究癮)學(xué)生思考。師:下面,我們來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題(屏顯:話題一:三峽先寫(xiě)山后寫(xiě)水。寫(xiě)山,抓住了什么特征?寫(xiě)水,哪個(gè)季節(jié)寫(xiě)得較具體些?為什么?話題二:三峽寫(xiě)四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語(yǔ),試找出具體的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的分析。)師:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文并思考,作好討論的準(zhǔn)備。生:我認(rèn)為第1段總寫(xiě)了三峽的地貌特征,其余3段以夏、春冬、秋為序描寫(xiě)了三峽的四季景色。師:那么三峽這山究竟有怎樣的地貌特征呢?先讀第1段看看,請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下,最好加上自己的話證明。生:我認(rèn)為三峽的山特征是連綿不斷,我是從“兩岸連山,略無(wú)闕處”一句看出來(lái)的。師:很好,你讀得很仔細(xì)。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三峽還有怎樣的地貌特征呢?生:我認(rèn)為還有山的高聳入云,我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來(lái)的。師:可是老師對(duì)第1段中最后一句還不太理解,它和這段文字有什么關(guān)系?生:亭午、夜分才能見(jiàn)到日月,如果山不高、山不連,都不會(huì)形成這種景象,所以它進(jìn)一步說(shuō)明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。師:很好,我們可用“山高嶺連”來(lái)概括三峽的地貌特征?!军c(diǎn)評(píng):在學(xué)生討論的過(guò)程中,教師并不是隨意放手讓學(xué)生閑談閑議,而是不斷的引導(dǎo),重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。這正確的處理了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。】師:我們?cè)倏匆幌氯龒{夏季的景色。生:夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵,沿溯阻絕”一句看出來(lái)的。生:我有一個(gè)問(wèn)題,既然“夏水襄陵,沿溯阻絕”,怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝,暮到江陵”呢?生:你沒(méi)有注意到這樣一句“或王命急宣”,皇帝有命令,即使冒著生命危險(xiǎn),也要冒險(xiǎn)行船。生6:哦!寫(xiě)“王命急宣”的事,是為了烘托出前面的“夏水襄陵,沿溯阻絕”。生:似乎夏水寫(xiě)的多些,這是為什么?生:夏水最迅猛,有代表性的必須具體寫(xiě)。生6:作者是為江水作注,所以重點(diǎn)寫(xiě)水?!军c(diǎn)評(píng):又一次把舞臺(tái)交給了學(xué)生?!繋煟和瑢W(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題非常好。作者又是如何描寫(xiě)春冬景色和秋之景的?生:第三段從色彩的角度描寫(xiě)了春冬景色,如“素湍綠潭”。生:“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫(xiě)的,“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫(xiě)的。生8:第三段靜景和動(dòng)景結(jié)合,景物的描寫(xiě)又滲透對(duì)三峽的贊美之情。生:最后一段“寒”“肅”“凄”這些字,便將秋景的神韻表現(xiàn)出來(lái)了。生:還有一個(gè)“哀”。這些詞蘊(yùn)涵著作者的一種對(duì)漁民的同情的思想感情。生7:引用“漁者歌曰”是為了烘托出三峽秋的蕭瑟凄清之情。生8:全文四段描寫(xiě)了三峽的雄壯之美、奔放之美、清悠之美和凄婉之美。師:秋之景可以用水枯谷凄來(lái)概括。五、激情總結(jié)師:三峽真美!學(xué)習(xí)短小優(yōu)美的文章,講究手、腦、口、眼并用,讓我們?cè)俅斡米约好烂畹纳ひ粼忈屢幌旅利惖娜龒{吧。讓我們有感情的齊讀全文,有信心讀好嗎?生:有!學(xué)生齊讀。在瑯瑯書(shū)聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí),意猶未盡?!军c(diǎn)評(píng):探究文中山水特點(diǎn)、寫(xiě)景技巧、是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法,提高學(xué)生的鑒賞能力,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。在探究的過(guò)程中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)在成長(zhǎng),學(xué)生的感知在提高。這一板塊的特點(diǎn)是:讓學(xué)生在有目的性的探究中提高課堂的有效性?!靠傇u(píng):這一節(jié)課教師立足于文言文教學(xué)的特點(diǎn),采用創(chuàng)新的教法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。既沒(méi)有傳統(tǒng)的翻譯串講,也沒(méi)有像有的“入題慢,出題快”,沒(méi)有過(guò)多的課外延伸多;而是采用三個(gè)環(huán)節(jié):1、讀一讀,過(guò)把讀書(shū)癮,2、說(shuō)一說(shuō),過(guò)把導(dǎo)游癮,3、議一議,

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