小學(xué)英語教學(xué)論文 小學(xué)英語畢業(yè)班的有效復(fù)習(xí)策略研究初探.doc

小學(xué)英語畢業(yè)班的有效復(fù)習(xí)策略研究初探【摘要】復(fù)習(xí)，顧名思義，就是對已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回顧，在復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生有在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再回顧的過程中掌握知識(shí)運(yùn)用的技巧，這是復(fù)習(xí)的目的所在。過去有很多的教師就是忽視了復(fù)習(xí)課的重要性，在沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果。要想上好復(fù)習(xí)課，就必須在老師的引領(lǐng)下全面回顧已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活的運(yùn)用知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，從而掌握運(yùn)用知識(shí)的技巧。尤其是小學(xué)生的注意不夠集中的情況下，老師更加要注意復(fù)習(xí)課的組織形式和練習(xí)題的設(shè)計(jì)都要能夠吸引學(xué)生，從而提高復(fù)習(xí)課的效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語復(fù)習(xí)課策略 復(fù)習(xí)，顧名思義，就是在對已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回顧的過程中重新認(rèn)識(shí)一些遺漏的知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的一個(gè)過程。因此、復(fù)習(xí)課就是是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。俗話說：“溫故而知新也?！本褪且趶?fù)習(xí)的過程中要達(dá)到“溫故”和“知新”兩個(gè)層面的效果?！皽毓省本褪亲寣W(xué)生更加清晰的了解已學(xué)知識(shí)和技能，重新強(qiáng)化記憶中模糊的部分；“知新”就是讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，對已獲得的知識(shí)加以整理、歸納、概括,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，把課本上的知識(shí)靈活的運(yùn)用起來，并升華為學(xué)生本身的技能。作為老師，我們?nèi)绾文茉趲椭鷮W(xué)生“溫故”的過程中，也同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)展知識(shí)成為各自的技能，是一個(gè)值得研究的課題。過去的很多時(shí)候，我們都只是著重的研究如何上好英語課，幾乎把所有的重點(diǎn)都放在了新授課的組織與研究上，大大的忽略了復(fù)習(xí)課在整個(gè)教學(xué)過程中的重要地位。有些老師甚至認(rèn)為只要新授課上得好，就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，復(fù)習(xí)課就是多此一舉。但是從很多方面的論證都證明了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班級(jí)中的所謂“后進(jìn)生”或是“差生”大部分都是產(chǎn)生在課堂，英語科更甚。原因很簡單，學(xué)習(xí)語言的最有效途徑莫過于在其語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了。按照我們現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)條件來說，基本上所有的學(xué)生都只能在英語課堂上才能有這樣的英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，課后就很難找到了。在小學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)中肯定有很多的同學(xué)因?yàn)榉N種原因而遺忘了不少的內(nèi)容，因此在小學(xué)畢業(yè)班中的英語復(fù)習(xí)課舊更加要放在一個(gè)重中之重的地位。這就需要英語老師在熟悉教材和了解學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀之情況下，一定要利用好第一課堂的新授課，更要重視組織好英語的復(fù)習(xí)課，讓大部分的學(xué)生有一次再回顧、再學(xué)習(xí)、再補(bǔ)充、再提升的機(jī)會(huì)。下面就從小學(xué)英語畢業(yè)班的復(fù)習(xí)策略方面進(jìn)行一些探究。一、吃透教材，全面回顧新授課與復(fù)習(xí)課的最大區(qū)別是，前者是新的內(nèi)容，而后者則是“舊”的內(nèi)容。而老師就要把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納、概括，這是上好復(fù)習(xí)課的前提條件。這樣在上課時(shí)才能有的放矢，層次分明。（一）全面回顧課文內(nèi)容回顧我們所采用的是pep人教版的教材，從三到六年級(jí)一共有八冊，要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)拿書本來開始不可能的。因此我就利用各冊書的目錄表，讓學(xué)生根據(jù)目錄表所提供的線索來對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次全面的回顧，一課一課的對自己所學(xué)過的單詞、句型和語法問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如，第四冊unit 6 at a farm，同學(xué)們一看見題目就馬上反應(yīng)了一大堆動(dòng)物的名詞cow，sheep，goat，lamb等等；還有這一個(gè)單元的句型are they sheep? yes, they are no, they arent. 這一課主要的語法是一般疑問句的復(fù)數(shù)形式及回答。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，大家都爭先恐后的要回答自己記得的內(nèi)容。就這樣用四五個(gè)課時(shí)對已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次粗略而有全面的回顧。（二）單詞復(fù)習(xí)，分類記憶我們都知道，單詞是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，因此，我從不同的角度，用不同的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞（當(dāng)然，單詞復(fù)習(xí)分散在每節(jié)復(fù)習(xí)課中，而不是單項(xiàng)復(fù)習(xí)。）1.加強(qiáng)單詞的朗讀與默寫。2.按詞性歸類復(fù)習(xí)，其中包括：我們平時(shí)考試類型中的單詞歸類，如：食物、天氣、學(xué)習(xí)用品等。各種詞性：如形容詞、介詞等復(fù)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)及不可數(shù)名詞的復(fù)習(xí)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)和動(dòng)詞過去式的變化（在復(fù)習(xí)三種時(shí)態(tài)時(shí)歸類復(fù)習(xí)）基礎(chǔ)內(nèi)容搞清楚了,基本的詞匯掌握好了,接下來就要分主題的進(jìn)行專題綜合復(fù)習(xí)了。二、主題復(fù)習(xí)，整合運(yùn)用復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是舊的，就要看老師怎樣去研究好不同內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重新編排，劃分主題。（一）以內(nèi)容劃分主題,歸類掌握我們要把教材作認(rèn)真梳理，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個(gè)主題，每節(jié)課突出某一任務(wù)來復(fù)習(xí)。那么，教師要將8冊書中的各模塊間的關(guān)系進(jìn)行分析，將那些相關(guān)的內(nèi)容放在一起，作為一大主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立起縱向的聯(lián)系，而不是把孤立的模塊逐一處理。每大主題的復(fù)習(xí)應(yīng)包括相關(guān)詞匯、常用句型、典型對話（段落）及涉及到的語法等幾個(gè)方面，包括聽、說、讀、寫的練習(xí)。劃分出的每個(gè)板塊應(yīng)從相關(guān)課文模塊、重點(diǎn)涉及語法、重點(diǎn)涉及功能等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：在復(fù)習(xí)天氣與季節(jié)這一主題的時(shí)候，我們就可以確定以下的復(fù)習(xí)內(nèi)容：詞匯：四季的單詞，天氣的形容詞，衣服的名詞，活動(dòng)的動(dòng)詞短語。常用句型：whats your favourite season? / whats the weather like in spring? / what do you wear in summer? / what do you do in winter? / why do you like spring? 語法：描述天氣的一般陳述句，詢問天氣、活動(dòng)還有原因的特殊疑問句。還有這些基本句型的不同時(shí)態(tài)變化寫作指導(dǎo)：寫一寫自己喜歡的季節(jié)，其間的天氣、你會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)等。這個(gè)部分在復(fù)習(xí)時(shí)要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就意味著教師們不要簡單重復(fù)教材中的句型，或簡單地對教材中對話部分進(jìn)行詞匯的替換，而是要將小學(xué)階段學(xué)過的同某一個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容綜合起來，靈活地加以運(yùn)用，使學(xué)生們加深對已學(xué)內(nèi)容的理解。（二）以句型劃分主題, 歸類掌握在小學(xué)階段要求學(xué)生掌握的都是比較簡單的句子,分別有:陳述句、一般疑問句、特殊疑問句。句子雖然簡單，但是我們要根據(jù)它們不同的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。如：特殊疑問句的掌握關(guān)鍵是特殊疑問詞的掌握。具體有：what表示的是什么，還有與what結(jié)合的組合 what colour . ? （顏色） what class . ? （班）what grade . ? （年級(jí)） what time . ? （時(shí)間） what day . ? （星期幾） what date . ? (日期)how are you? 你好嗎？how old . ? 你有多大？how 怎么樣how many . ? 多少？how much . ? 多少錢？how long / big / heavy / tall . ? 有多長/大/重/高 ?how do / does / did+ . ?which +n.+ （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞）+ . ? 表示哪一個(gè)whose+ n.+ （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞）+ . ? 表示誰的where+ v. （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞）+sb. + . ? 表示地點(diǎn)when +v. （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞）+ sb.+ . ? 表示時(shí)間who +v. （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞/行為動(dòng)詞）+sb.+ . ? 表示誰why +v. （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞）+ sb. + . ? 表示原因這樣一來,學(xué)生對所學(xué)的特殊疑問句子有了一個(gè)清晰的了解。讓他們在做題的時(shí)候能夠更容易更準(zhǔn)確的掌握題意。三、精講多練，提升技能在確定了復(fù)習(xí)的主題后，老師要引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)地整理、歸納、概括、總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生能夠重新從一個(gè)新的角度去認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)系統(tǒng)。我們要做到精講多練，不搞那種只做題，不看書的“題海戰(zhàn)術(shù)”。首先，訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端 。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？這時(shí)，老師在復(fù)習(xí)課中的引導(dǎo)作用就更為突出了，除了要安排好每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容意外，還要根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí)或單項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所練，學(xué)練結(jié)合，使復(fù)習(xí)課扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。例如：在復(fù)習(xí)的中后期我則采取以“詞”串講的方式進(jìn)行綜合的運(yùn)用練習(xí)。在這八冊書中學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是名詞、形容詞，還有變化形式比較多的動(dòng)詞及相關(guān)的動(dòng)詞短語。我就在其中選定幾個(gè)比較有代表性的詞進(jìn)行串講，如：動(dòng)詞do，它有不同的形式和時(shí)態(tài)（do, does, doing, did）除了助動(dòng)詞外還有實(shí)意動(dòng)詞的意思。針對這種動(dòng)詞的運(yùn)用訓(xùn)練我特意設(shè)計(jì)以下練習(xí)：用do，does，doing，did填空：i _ my homework every day.i _ the dishes last night.look, the boys are _ morning exercises.john _ housework every sunday.what _ your father _ ? hes a doctor.what are you _ ? i am reading.以上練習(xí)是操練do的不同形式和時(shí)態(tài)的運(yùn)用，句子中加粗劃線的地方是幫助學(xué)生掌握怎樣判斷使用適當(dāng)?shù)男问?。小學(xué)階段動(dòng)詞的靈活運(yùn)用關(guān)鍵是要抓住時(shí)間狀語，在對話中則要注意上下文的時(shí)態(tài)一致。與此相似的詞還有than（復(fù)習(xí)形容詞的原級(jí)和比較級(jí)）、be（復(fù)習(xí)是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和形式的變化）、like（復(fù)習(xí)描述認(rèn)得外貌和興趣愛好）等。另外，在練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，盡量考慮在一節(jié)課當(dāng)中有聽、說、讀、寫的練習(xí)。題目的設(shè)計(jì)很重要，要精選，要緊扣課本，力求有較高的知識(shí)覆蓋面，要經(jīng)常變換題型，選用一些綜合性較強(qiáng)，有利于提高運(yùn)用語言能力的題型，如：1聽的練習(xí)可包括：聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞完成句子、看圖聽二個(gè)句子并選出符合圖意的句子、聽小對話選出問題的最佳答案、聽短文判斷句子是否與短文意思一致等；老師要在聽的過程中指導(dǎo)學(xué)生聽好句子中的重點(diǎn)詞如：特殊疑問句就重點(diǎn)聽好特殊疑問詞，一般疑問句就要聽好問的人稱等。2讀的練習(xí)有：看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符、閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致、閱讀短文并選擇問題的正確答案、閱讀短文并回答問題、完形填空（即選出適當(dāng)?shù)脑~完成短文）等；在閱讀理解這一部分，老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分好不同的時(shí)態(tài)和詞型。3寫的練習(xí)有：看圖完成句子、補(bǔ)全對話、看圖或據(jù)實(shí)際情況回答問題、按要求寫一段話等。在寫作中，要求學(xué)生要審好題，注意題目的要求應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)。4說的練習(xí)在課堂中無所不在，老師應(yīng)該選擇一些適當(dāng)?shù)脑掝}作為一個(gè)任務(wù)式的讓學(xué)生去完成。如：一小組為單位做一份零食調(diào)查表，家庭成員工作調(diào)查等。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷的在重復(fù)需要掌握的句型。最后，多運(yùn)用多媒體的教學(xué)軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代化的電教手段為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了較強(qiáng)的視、聽、說情景，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥乏味的狀況。如果教師在復(fù)習(xí)課中通過播放錄像、幻燈片或錄音，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的語言環(huán)境，不僅能幫助學(xué)生快速記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感和外語思維、交際能力。同時(shí)，錄像、幻燈片等現(xiàn)代化電教手段強(qiáng)烈的直觀性和感染力等特點(diǎn)，不僅能極大地提高時(shí)間的利用率，增加課堂密度和知識(shí)容量，使原來需要幾節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)，可以在一節(jié)課中得到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而且能多方面地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，是上好英語復(fù)習(xí)課的好形式。 適時(shí)適量的練習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，要講練結(jié)合，精講多練。當(dāng)然，精講不是少講，而是指要講得恰如其分，適時(shí)而止。多練也不是盲目地練，想練什么就練什么，而是指要抓重點(diǎn)，苦練不放。同時(shí)要注重練習(xí)的講評，通過練習(xí)，提高了同學(xué)們活用英語的能力，收到了應(yīng)有的效果。四、注意觀察學(xué)生，及時(shí)處理學(xué)生的情感變化在復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都是差不多了，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒。在這個(gè)時(shí)候我們就要注意處理好班上同學(xué)的不同心理情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對于自感壓力太大的同學(xué)要耐心地疏導(dǎo)，從思想上為他“減負(fù)”，使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于沒有任何