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文檔簡介

蜜蜂的教案范文 教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據(jù)課程標準,教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是蜜蜂的教案范文,請參考! 教學目標 1會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。 2學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。 3有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。 4通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。 教學重點、難點 弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。 教學準備 生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。 課時安排 2課時 第一課時 課時目標 1會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。 2學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實驗過程。 教學流程 一、回憶舊知,導入新課 1回憶舊知 同學們,我們曾經(jīng)學過蜜蜂引路這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎? 2導入新課 法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進蜜蜂這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。 二、初讀課文 1循序漸進讀課文。 第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。 第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。 2互幫互助學生字。 (1)出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。 (2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。 (3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。 3指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。 三、細讀課文 (1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。 (2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事? (3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的試驗? (4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。 【有目標地讀,有層次地讀,循序漸進,學生才能讀出水平來,以讀促悟,以悟促讀。】 四、指導寫字 1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。 (1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。 (2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。 (3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。 2抄寫詞語。 五、作業(yè)設計 練習默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。 第二課時 課時目標 1學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。 2有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。 3通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。 教學流程 一、復習導入 1聽寫上堂課所學的生字新詞。 2說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。 3試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。 二、精讀課文,探究結(jié)果 1激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。 (1)自由朗讀第3.4.5自然段。 (2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎? (3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。 2感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。 3討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力? 4再讀再思,深入理解。 (1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同? (2)結(jié)合課文有關內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象) (3)其他同學點評他們的想象是否有道理。 【角色換位,使學生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學生的理解和感受能力?!?(4)教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。 三、賞讀片斷,表達感情 1教師引導。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當作者介紹二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家時,心情又是怎樣的? 2學生自讀體會。 3指名學生多人次表演朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。 四、再思導疑,再激興趣 1誘導生疑:讀了第3.4.5自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問? 2學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。) 3教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎? 4學生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。 5教師再引導。 (1)對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎? (2)小結(jié);學到這兒,同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題,好嗎? 五、回顧課文,感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神 1快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結(jié)論幾個方面去體會。 (1)實驗的目的是什么? 為了證實聽說一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。 (2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)? 捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴謹。 (3)實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案? 有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。 2思考推測

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