蜜蜂的教案范文.doc

蜜蜂的教案范文 教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是蜜蜂的教案范文，請參考！ 教學目標 1會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。 2學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。 3有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。 4通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。 教學重點、難點 弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。 教學準備 生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。 課時安排 2課時 第一課時 課時目標 1會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。 2學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。 教學流程 一、回憶舊知，導入新課 1回憶舊知 同學們，我們曾經(jīng)學過蜜蜂引路這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？ 2導入新課 法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進蜜蜂這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。 二、初讀課文 1循序漸進讀課文。 第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。 第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。 2互幫互助學生字。 （1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。 （2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。 （3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。 3指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。 三、細讀課文 （1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。 （2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？ （3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？ （4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。 【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】 四、指導寫字 1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。 （1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。 （2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。 （3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。 2抄寫詞語。 五、作業(yè)設計 練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。 第二課時 課時目標 1學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。 2有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。 3通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。 教學流程 一、復習導入 1聽寫上堂課所學的生字新詞。 2說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。 3試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。 二、精讀課文，探究結(jié)果 1激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。 （1）自由朗讀第3.4.5自然段。 （2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ （3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。 2感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。 3討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ 4再讀再思，深入理解。 （1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？ （2）結(jié)合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象） （3）其他同學點評他們的想象是否有道理。 【角色換位，使學生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學生的理解和感受能力?！?（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。 三、賞讀片斷，表達感情 1教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家時，心情又是怎樣的？ 2學生自讀體會。 3指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。 四、再思導疑，再激興趣 1誘導生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？ 2學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。） 3教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ 4學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。 5教師再引導。 （1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？ （2）小結(jié)；學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？ 五、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神 1快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。 （1）實驗的目的是什么？ 為了證實聽說一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。 （2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？ 捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。 （3）實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？ 有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。 2思考推測