山東省臨沂市青云鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孤獨(dú)之旅》知識(shí)講解 新人教版.doc

山東省臨沂市青云鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)孤獨(dú)之旅知識(shí)講解 新人教版一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，如果每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄砷L(zhǎng)，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。但有時(shí)孤獨(dú)可以使生命更加燦爛。讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)孤獨(dú)之旅。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。 2、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。 3、學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。知識(shí)匯總1、作者簡(jiǎn)介曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學(xué)術(shù)性著作中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究面對(duì)微妙曹文軒文學(xué)論集思維論對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋等。小說(shuō)草房子獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)（1999），電影草房子獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童牛獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。 2、讀準(zhǔn)下列加紅字的音。 眺望（tio）嬉鬧（x）空曠（kung）撩逗（lio）膽怯（qi）摻雜（chn）給予（j）撅斷（ju）戳破（chu）3、解釋下列詞語(yǔ)。【厚實(shí)】富裕。 【嬉鬧】游戲打鬧。 【覓食】尋找食物。 【驅(qū)除】趕走，除掉。 【回應(yīng)】回答。 【撩逗】挑弄，引逗。 【歇斯底里】形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。 【置之不理】放在一邊不管。內(nèi)容分析整體感知1、理解主旨。文章通過(guò)寫(xiě)少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父親背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能夠吃苦、在精神上能夠耐得住孤獨(dú)的頑強(qiáng)毅力，告訴年輕人：人生需要在艱苦條件中錘煉，需要在孤獨(dú)中磨練，這樣才能長(zhǎng)大。2、理解結(jié)構(gòu)層次。開(kāi)端：杜小康因家道中落不得不輟學(xué)跟父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫(xiě)鴨子們長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。問(wèn)題思考1、文中說(shuō)“這種孤獨(dú)”指的是什么？“那點(diǎn)孤獨(dú)”又指什么？?jī)煞N孤獨(dú)到底哪一種更嚴(yán)重呢？“這種孤獨(dú)”指十多天遇不到一個(gè)人帶來(lái)的自我封閉?！澳屈c(diǎn)孤獨(dú)”是指退學(xué)回家獨(dú)自一人的感覺(jué)。而此時(shí)的這種不見(jiàn)生人的孤獨(dú)更嚴(yán)重。2、文中多次提到“孤獨(dú)”，這孤獨(dú)來(lái)自?xún)?nèi)外兩方面，請(qǐng)談?wù)劇皟?nèi)在的”和“外在的”各有哪些？“內(nèi)在的”孤獨(dú)是指人物欲戰(zhàn)勝孤獨(dú)的努力，卻無(wú)法擺脫這種空蕩蕩的感覺(jué)?！巴庠诘摹惫陋?dú)是指身處荒無(wú)人煙的地方，無(wú)人交流。3、孤獨(dú)之旅這篇小說(shuō)的引子部分在文中有何作用？作用：交待孤獨(dú)之旅的緣由。4、談?wù)勀銓?duì)杜小康這一人物形象的理解。杜小康是一個(gè)逐步成長(zhǎng)的孩子。他由幼稚、念家、害怕孤獨(dú)，到對(duì)家庭有強(qiáng)烈的責(zé)任感，暴風(fēng)雨中追尋鴨子，一步步走向成熟。 5、本文的自然環(huán)境描寫(xiě)很多，也很精彩，請(qǐng)同學(xué)們找出一些自然環(huán)境的描寫(xiě)，并談一談他們的作用。 小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，渲染一種茫然而恐懼、寂寞而孤單、空曠而陌生的氛圍，烘托杜小康凄苦、孤單的心情，交代杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 小說(shuō)結(jié)尾“雨過(guò)天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮”，“而月亮又是那么地明亮”烘托了杜小康找到鴨群的興奮和感受自己突然長(zhǎng)大后的欣慰。 6、第一部分的尾部對(duì)蘆蕩里空氣的清香和水邊蘆葉里無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)的描寫(xiě)是十分歡快的，這與本文所渲染的氣氛不協(xié)調(diào)，這是為什么? 為了表現(xiàn)杜小康對(duì)周?chē)率挛锏暮闷嫘?，這符合少年兒童的心理特征。 7、在文章中，作者以較大的篇幅描寫(xiě)這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么關(guān)系？杜小康失學(xué)后，放鴨就成了他不能回避的生活中的重要內(nèi)容。在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他能夠從它們身上得到心靈的安慰。在風(fēng)雨中，他也努力地維護(hù)鴨群，因而感到了成長(zhǎng)的艱辛和喜悅。最后鴨子下蛋，不僅是他放鴨的結(jié)果，也是他人生的一段成果，從而讓他從中感受到人生的意義。 問(wèn)題探究體會(huì)本文在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。這篇小說(shuō)的語(yǔ)言也很值得品味。平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。寫(xiě)景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，如“鴨群在