小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版四年級(jí)七 生活中的負(fù)數(shù) 第一課時(shí) 《溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

七 生活中的負(fù)數(shù) 第一課時(shí) 溫度的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)的第一課時(shí)溫度，教科書(shū)第84-85頁(yè)。教材分析：教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：本節(jié)課主要直觀地認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識(shí)，并有了一定的數(shù)感，利用天氣預(yù)報(bào)的情景讓學(xué)生在在觀察、探索、操作中體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性。從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)感知溫度的高低比較的方法，間接地讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)大小的比較方法。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號(hào)（“+”或“”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義 。2.通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。3.會(huì)用帶“”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解“0”的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示零下溫度。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話引入溫度。用反義詞激發(fā)興趣，溫暖涼爽，寒冷炎熱師：今天是不是很冷？昨天下的雨都結(jié)冰了，路上很滑。老師查了一下今天的天氣預(yù)報(bào)。亳州市天氣預(yù)報(bào)，今天-34（板書(shū)）自由發(fā)言這2個(gè)數(shù)字表示的意思。（板書(shū)課題：溫度）2、 探究新知、感知溫度1、 感知0。出示課件，理解生活中人們對(duì)“0”的定義。科學(xué)家把水結(jié)成冰的溫度定為0，記作：0。讀作：0攝氏度。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度的表示符號(hào)：，（板書(shū)）讀作：攝氏度。（板書(shū)）就是測(cè)量溫度的單位，我們把它叫做“攝氏度”。師：杯子里的冰水混合物，溫度如果上升會(huì)發(fā)生什么變化；如果溫度下降會(huì)發(fā)生什么變化？自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生知道：溫度如果上升會(huì)冰會(huì)化成水；如果溫度下降水會(huì)結(jié)成冰。設(shè)計(jì)意圖由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，并結(jié)合這幾天的雨雪天氣情況導(dǎo)入新課，易于學(xué)生接受新知。2、 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、0刻度線、零上溫度、零下溫度。 （1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。（出示課件）師：你能從溫度計(jì)上看到什么？ 生1:0刻度線。 生2：上面標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來(lái)越大，零以下的數(shù)字也越來(lái)越大。 師：從010之間有多少個(gè)小格？帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)一數(shù)，一共有10格，引導(dǎo)學(xué)生知道10個(gè)格表示10，每個(gè)格表示1。師：如果010只有5個(gè)格，那么一個(gè)格表示多少攝氏度呢？生：105=2，一個(gè)格表示2。 （2）學(xué)習(xí)零上溫度、零下溫度。（出事課件） 比0高的溫度用帶“”號(hào)的數(shù)表示 如：零上10攝氏度寫(xiě)作10 零上6攝氏度寫(xiě)作 + 6 “”號(hào)讀作：“正” （“”號(hào)可以省略不寫(xiě)） 師：現(xiàn)在溫度計(jì)上是多少攝氏度？數(shù)一數(shù)，讀一讀。 讀作：零上8攝氏度 寫(xiě)作：+8，也可以寫(xiě)作：8 比0低的溫度用帶“”號(hào)的數(shù)表示， 如：零下10攝氏度 寫(xiě)作：-10 零下6攝氏度 寫(xiě)作： -6 “”號(hào)讀作：“負(fù)” 例：出示溫度計(jì)，讓學(xué)生讀出溫度計(jì)上面的溫度。 讀作：零下14攝氏度 寫(xiě)作：-14 師：-14前面的“”號(hào)能不能省略不寫(xiě)？ 生：不能省略，-14表示的是零下14，省略了“”號(hào)就表示零上溫度了。 小結(jié)：0是零上溫度和零下溫度的分界線，零上溫度度都在0的上面；零下溫度都在0的下面，越往上溫度越高，越往下溫度越低。 （3）鞏固新知，提升運(yùn)用能力。 師：我們亳州今天的天氣是-34你能在溫度計(jì)上表示嗎？ 課件演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，找出今天的最低氣溫和最高氣溫。 今天的最低氣溫-3，最高氣溫4。 師：今天的最高氣溫和最低氣溫相差了多少攝氏度？ 生1:1。 生2:20。 師：誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？（相差20是對(duì)的） 出示課件，訓(xùn)練應(yīng)用能力。 師：老師給你幾支溫度計(jì)，你能讀出它們的溫度嗎？ 指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上面的溫度，有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。 師：這3個(gè)溫度哪個(gè)最高？哪個(gè)最低呢？說(shuō)一說(shuō)。 100-10 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，10和-10相差了多少攝氏度？ 生1:20設(shè)計(jì)意圖熱身訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)及時(shí)的練習(xí)，建立知識(shí)點(diǎn)之間的練習(xí)。3、 動(dòng)手操作。 教科書(shū)第84頁(yè)，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)圖，分別在溫度計(jì)上標(biāo)出北京、漠河、西安、臺(tái)北、拉薩的最高氣溫和最低氣溫。 在學(xué)生標(biāo)注劃線時(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。4、 突破難點(diǎn)。 填一填，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)溫度最低？ 笑笑和淘氣是怎么比較的？ 零下2 零下4 零下17（ ）（ ）（ ） 組織全班討論，讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的個(gè)性化的理解。 要求學(xué)生： （1）會(huì)用符號(hào)表示這些零下溫度。 （2）在溫度計(jì)上找一找這3個(gè)零下溫度，哪個(gè)離0最遠(yuǎn)。 （3）根據(jù)溫度的實(shí)際意義，從零下溫度意義解釋這3個(gè)溫度哪個(gè)溫度比0更低。 -2-4-17 小結(jié)：帶“-”號(hào)的數(shù)，“-”號(hào)后面的數(shù)越大反而越小。三、鞏固練習(xí)，85頁(yè)練一練13題。 第1題 認(rèn)真觀察插圖，讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)孩子周?chē)沫h(huán)境，著裝的情況比較兩個(gè)溫度值哪個(gè)溫度更低。 第2題引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，聯(lián)想每個(gè)城市的溫度在溫度計(jì)上的刻度位置與順序，比較幾個(gè)溫度的高低。第3題：課后調(diào)查。自己搜集資料調(diào)查全國(guó)部分地區(qū)同一天的氣溫。了解氣溫與地理位置的關(guān)系。四、總結(jié)： 師：今天你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：溫度-34讀作：攝氏度+ 正 - 負(fù)零上溫度 0零下溫度 溫度的教學(xué)反思溫度這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)的第一課時(shí)，直觀地認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。1、 利用“有利”的天氣的情景進(jìn)行導(dǎo)入。上這節(jié)課的前一天，下了一天的雨夾雪，地上到處都是冰、水。學(xué)生對(duì)冰水混合物為“0”，已經(jīng)有了深刻的感受。在課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生很容易地接受“0”的定義。在早晨來(lái)上學(xué)的路上，路面上結(jié)了冰稍不注意就可能摔倒，學(xué)生對(duì)零下溫度感受深刻，很容易理解“0”是零上溫度與零下溫度的分界線。學(xué)生對(duì)溫度的認(rèn)知方面沒(méi)有困難。2、 應(yīng)用觀察法、聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 首先，對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，利用課件展示溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的外觀、結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明白1個(gè)格刻度表示的度數(shù)。在學(xué)生的腦海里構(gòu)建溫度計(jì)的實(shí)物模型。 其次，在教學(xué)零上溫度和零下溫度時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)、讀、寫(xiě)的教學(xué)。借助溫度情景讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，感受引入負(fù)數(shù)的必要性。讓學(xué)生初步感知用“+”、“-”可以表示一對(duì)相反的數(shù)量。 第三、比較兩個(gè)零下溫度的高低